師：那你們覺得哪一句比較好?
生1：我覺得第二句比第一句好，因?yàn)榈诙鋵懙帽容^多一點(diǎn)。
(生笑)
生2：我覺得第二句比第一句好，因?yàn)榈谝痪渲挥幸粋�(gè)“一大串”，那就是說只有“一串葡萄”，第二句有兩個(gè)“一大串”，就說明了有很多很多的葡萄。
師：(隨學(xué)生的回答出示“一大串葡萄圖片”和“一大串一大串的葡萄圖片”。相機(jī)板書：多)你真會動腦筋!
師：所以課文用的是第幾句呀?
生：(齊)第二句。
師：大家把這句話讀一讀，注意“一大串一大串”要──(生齊：重讀。)
(生齊讀)
點(diǎn)評：賞析句子、比較句子這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，可惜所達(dá)到的層次不夠高。若能結(jié)合到修辭、仿造句子等形式來進(jìn)行，效果是否更好?
師：(指板書)葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎?葡萄溝的人更美!請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。
(學(xué)生讀書，找句子)
(只一會功夫，生紛紛舉手)
生：要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
(師相機(jī)板書：老鄉(xiāng) 熱情好客)
師：如果你就是那里的老鄉(xiāng)，現(xiàn)在來了這么多客人，你會怎么說怎么做呢?請同桌先互相演一演，一會再請同學(xué)上來表演。
(生興致勃勃地表演，師巡視指導(dǎo))
師：剛剛同學(xué)們都在很認(rèn)真地演，我看到了很多熱情的小老鄉(xiāng)�，F(xiàn)在，我就是你的客人，誰愿意上來演一演?
(師把事先準(zhǔn)備好的葡萄端出來)
董卓(雙手端著葡萄來到我面前)：請坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請你慢慢吃吧。
(生笑)
生一：阿姨您好!
(全班笑)
請嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個(gè)夠……吧。
(夠字說得特別重，拉得特別長)
(全班大笑)
生二：客人您好!
(生又笑)
歡迎來到我們的葡萄溝，這是我們這里最美最甜的葡萄，請您坐下來慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。
師：(豎起大拇指)你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點(diǎn)，冠臣還讓大家知道了葡萄還可以用來榨──(生回答：葡萄汁)。
師：好!老鄉(xiāng)那么熱情好客，請同學(xué)們用贊美的語氣一起來讀讀這句話吧。
(生齊讀)
點(diǎn)評：想象表演是整堂課最大的亮點(diǎn)，老師用實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的靈感，對話內(nèi)容有些是通過學(xué)習(xí)課文知道的，而有些則是個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的反映，充滿了個(gè)性和感染力，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
總結(jié)
師：(邊指板書邊引導(dǎo)學(xué)生一起說)葡萄溝出產(chǎn)的水果──(生：很多)，葡萄──(生：又多又美)，那里的老鄉(xiāng)──(生：熱情好客)，生產(chǎn)的葡萄干──(生：顏色鮮，味道甜，非常有名)，所以說，葡萄溝真是個(gè)──(生：好地方)!
(師最后板書：好地方)
師：是呀，葡萄溝真是我國的一個(gè)好地方呀!將來同學(xué)們有機(jī)會就到美麗的葡萄溝去走一趟，甚至去開發(fā)建設(shè)它，好嗎?
生：好!
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好。放學(xué)后請你向家長介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請你和家長一起去查找資料。下課。
點(diǎn)評：可否打破窠臼，采用更務(wù)實(shí)的方法，如讓學(xué)生質(zhì)疑、由學(xué)生暢談此時(shí)最深的體會、最大的愿望。他們定會由衷地贊嘆“葡萄溝真是個(gè)好地方!”“我真想去葡萄溝玩?zhèn)�夠!”