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    二年級下冊《秋天的圖畫》說課稿

    發(fā)布時間:2017-04-05  編輯:梁飛藝 手機版

      《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫,作者運用了比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。但是對于低年級的小孩子來說,他們更喜歡童話故事、小兒歌之類的課文,對這種寫景的散文不感興趣。根據(jù)學生的學情和本課教材特點,我將本課的教學定位在通過朗讀感受秋天。

      課堂上通過多種途徑進行多層次的朗讀訓練。

      比如,讀課題時,我這樣引導,如果你想強調(diào)是“什么季節(jié)”,該怎么讀這個課題?

      如果想突出秋天的“美麗”,該怎么讀?

      朗讀課文第二句時,我按照一下的步驟進行:

      1.指名讀,聽:他讀出了什么樣的感情?

      2.指名評價,教師點評,指出這位同學朗讀的特點。(將表示顏色的詞語重讀)

      3.模仿讀:誰還要強調(diào)秋天的色彩?讀一讀(必要時,教師可范讀)

      4.點撥:你想強調(diào)什么,就將什么重讀。

      5.變式讀

      如果想強調(diào)是“什么景物”,該怎么讀?

      指名讀,點撥方法,模仿讀

      6.你還可以強調(diào)什么?怎么讀?

      這兩層次的朗讀訓練,使學生初步明白了朗讀時,不要和別人一樣,要讀出自己的理解和自己的感受來讀。你想強調(diào)什么,就將什么重讀。

      朗讀第一句時,我創(chuàng)設(shè)多種情境(悄悄的告訴大樹、小鳥秋天來了;大聲的告訴小朋友們秋天來了等)引導學生用不同的語氣表達同樣的喜悅情感。

      在朗讀課文的過程中,當然還要采取多種形式,比如指名讀、男生讀、女生讀、大聲讀、齊讀、師生配合讀………

      通過這樣大量的多層次的反復讀文,使學生即理解內(nèi)容,又受到本文優(yōu)美文字的熏陶,還了解了秋天的美麗,實現(xiàn)了以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果。