二年級上冊課文《撈月亮》教學設計【第二課時】

　　一、復習鞏固知識：

　　1、讓學生當小老師帶讀生字：附咱倒另伸

　　2、以小組為單位，開火車讀詞語：(教師出示卡片)

　　3、指名讀課文：邊讀邊想：課文寫了一件什么事?(小猴子不動腦筋，看見井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來，別的猴子也不動腦筋，跟著叫了起來，他們到井里去撈月亮，結果月亮好好的掛在天上。)

　　二、學習：

　　1、學生根據學習提示進行自學，教師走到學生中間與學生一起學習。

　　投影打出學習提示：

　　1)自己默讀課文，在書中標出自然段。

　　2)想一想每個自然段的意思。

　　3)與同桌同學交流自己的看法。

　　2、指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。

　　師生共同歸納問題：猴子為什么要到井里撈月亮?

　　他們是怎樣撈月亮的?

　　他們撈到月亮了嗎?

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　　3、重點學習一至四自然段：

　　1)學生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么?組織好語言，做好發(fā)言的準備。

　　2)學生間開展交流：(在交流時：先讀出有關的語句，而后說明自己讀懂的地方。)

　　教師參與以下幾個地方的交流：

　　1)糟啦，糟啦!月亮掉到井里了”體會小猴子為什么這樣叫?

　　2)誰跟著叫起來了?后來呢?

　　3)進行比較：猴子叫起來的這四節(jié)中，哪些話是相同的?哪些詞語不同?進一步加深體會。

　　板書：

　　4)指導學生朗讀：

　　a 與同桌一起分角色練習朗讀，邊讀邊體會：在哪應加重語氣，結合有關語句談自己的想法。

　　b 聽配樂朗讀，結合自己讀書情況找出問題。

　　c 師生間分角色讀書，大家進行評議。

　　4、五至七自然段：

　　1)讓學生默讀，在讀書的過程中標出不懂的問題。

　　2)在小組內交流，組長負責分工。

　　a先交流各自的問題。

　　b小組內解決問題。體現(xiàn)學生間的互動學習。

　　c提出共性的問題，參加全班交流。

　　(讓學生親手制作教具，使學生的思維更活躍。讓學生拿出準備好的猴子的圖片，標上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后邊讀書邊粘貼，知道哪個猴子在上哪個猴子在下。)

　　三、開展交流活動：

　　1、通過讀這個故事，你知道了什么?

　　2、啟發(fā)想像：

　　1)老猴子抬頭一看，喘著氣說了什么?

　　2)小猴子、大猴子及一群猴子會怎么想?怎么說呢?

　　(這些問題讓學生暢所欲言地談，展開豐富的想象。)

　　四、總結：

　　井里有月亮的影子，猴子們以為月亮掉到井里了，他們就想辦法，依次倒掛起來，想把

　　月亮撈上來，因為井里是月亮的影子，所以結果什么也沒有撈到，月亮仍然在天上。從這個故事中我們要知道遇到事情一定要動腦筋，多思考，要做好調查研究，不要別人怎么說就怎么說。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、聽寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、給這篇課文續(xù)加結尾(選做)。

　　二年級上冊課文《撈月亮》教學反思

　　在《撈月亮》這節(jié)課的教學中我力爭做到了以下幾點：

　　一、在愉快的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中。

　　如果學生感到快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設愉快的教學氛圍，讓學生樂學積極投入學習中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學生的學習興趣。在揭示課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學習興趣很高，能積極投入到學習中來。

　　二、在自主、合作、探究中讓學生成為學習的主人。

　　新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識，創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是我在努力在識字教學和閱讀教學中體現(xiàn)這一理念。

　　這節(jié)課是第二課時的教學，識字教學主要是檢查學生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學生在游戲中識字能力進一步提高。在閱讀教學中，我大膽的把時間留給學生，鼓勵學生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學生在讀中悟，這樣學生成了學習的主人。在重點詞句上重點指導朗讀，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的深刻道理。

　　我也感覺到這節(jié)課中有不足之處，在學生的朗讀指導上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當，需要進一步加強教學機制，又是對孩子的回答評價沒有及時跟上。在今后的教學中我要繼續(xù)加強自身教學基本功的練習，爭取有更大進步。