《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
★使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么?
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。
2、先在小組內(nèi)朗讀、表演第二——六自然段內(nèi)容：體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著與專注。分角色并加動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)朗讀、表演。
3、小組匯報(bào)、表演的情況，全班同學(xué)驚醒評(píng)價(jià)。
4、啟發(fā)思考與想象。
(1)最讓你感動(dòng)的是什么?為什么使你感動(dòng)?
(2)小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒的撿?
(3)讀了這篇課文后，你有什么想法?
三、學(xué)生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎?你會(huì)怎么做?
《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思
《淺水洼里的小魚》是讓學(xué)生從感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識(shí)。我在設(shè)計(jì)時(shí)，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。
1.創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊情感。
在教學(xué)開始時(shí)，我播放了魚兒在大海里快樂(lè)生活的片段，讓孩子走入情境去感受魚兒的快樂(lè)、自由自在，當(dāng)孩子們興奮、愉快時(shí)，我將畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了陷在淺水洼里的小魚的圖片，讓孩子們通過(guò)兩個(gè)情境對(duì)比，體會(huì)到小魚生活的困難，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情。
2.想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感。
想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動(dòng)著情感。現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚，你們的心情怎樣?下面的沙子要吸，上面的太陽(yáng)要蒸，本來(lái)就只有一點(diǎn)點(diǎn)的水，很快就要干了!小魚就要干死了。時(shí)間緊迫，情況危急，這危難時(shí)刻，小魚們，你們?cè)谙胄┦裁茨?課上，通過(guò)課件演示“蒸”字的四點(diǎn)底慢慢變成火，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火?感受小魚此時(shí)的情感。
通過(guò)幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚的情感已融為一體，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想，從中體會(huì)到小魚的感受。這時(shí)再引出小魚叨叨的一封信，既鞏固了字詞的運(yùn)用，深化了情感體會(huì)，又拓展了閱讀。
3.以讀為本，以讀激情。
本文感情鮮明，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，為此，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分的讀課文，走進(jìn)文本，采用了多種多樣的朗讀形式，有齊讀、分角色讀、個(gè)別讀、配動(dòng)作演讀等，品味語(yǔ)言文字的情境，以讀代說(shuō)，以讀促理解，讓學(xué)生讀得有滋有味。
4、有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在這種語(yǔ)言訓(xùn)練中提升發(fā)展。
在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚后，我讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________!還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都_________。學(xué)生借助這一練習(xí)形式，開動(dòng)思維，展開想象。有的說(shuō)：“這條想回大海!這一條也想回大海……”有的說(shuō)：“這條想活，這一條也想活……”還有的說(shuō)：“這條是個(gè)小生命，這條也是小生命……”這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解、體會(huì)，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語(yǔ)言。
5、寫話題目與課后練習(xí)相結(jié)合，并讓學(xué)生適度發(fā)揮。
這個(gè)設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生看著黑板上擠滿的愛(ài)心，他們有一種成功的喜悅，，因?yàn)楸痪鹊亩际切∩魏紊际侵档谜湎У�，學(xué)生在這種切身的行動(dòng)中得到了啟發(fā)，身受感動(dòng)，他們用行動(dòng)證明了自己的言行，更有實(shí)際意義。
當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái)，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情，還需要我再度去思索吧!