教材分析

　　《藍(lán)色的樹葉》是人教版小學(xué)二年級語文上冊的一篇課文。課文講的是發(fā)生在兩個小學(xué)生之間的事，李麗在美術(shù)課上畫樹葉時，藍(lán)鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。李麗只好用藍(lán)筆畫樹葉，林園園看了之后很難為情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課中的九個生字及新詞，會寫“沿”、“吐”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思，仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。指導(dǎo)有感情地朗讀這些對話。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生在生活實際中能學(xué)會幫助他人。

　　教具準(zhǔn)備：1、朗讀錄音;2、生字、詞語卡片;3、掛圖;4、小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、教師出示一片藍(lán)色的樹葉，然后問學(xué)生老師手里拿的是什么樹葉，并要求學(xué)生用一個完整的句子表達(dá)出來。(學(xué)生回答是一片藍(lán)色的樹葉。)

　　2、教師再引導(dǎo)學(xué)生提問，要學(xué)生說說看到這片樹葉有什么問題要問的。(學(xué)生會問樹葉怎么會是藍(lán)色的呢……)

　　3、教師師張貼藍(lán)樹葉，并告訴學(xué)生今天我們一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題，自然導(dǎo)入。

　　評析：

　　教師從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入，此設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，符合二年級的學(xué)習(xí)要求。并啟發(fā)學(xué)生提問，變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和好奇心，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　二、初讀感知

　　1、聽朗讀錄音，把生字、新詞在文中圈出來，認(rèn)讀一遍;思考：書中哪兒告訴我們了樹葉是藍(lán)色的原因，把相關(guān)句子劃上橫線。

　　2、做摘蘋果游戲，識記生字，誰會給生字注音、組詞，誰就摘下這個蘋果。

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　3、連詞成句，貼在黑板上。

　　(1)師出示詞語卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀詞語。(生一個一個地認(rèn)讀。)

　　(2)教師要求學(xué)生給這些詞語排個序，并加上標(biāo)點，連成一句話，師適時評價。

　　評析：

　　借用錄音朗讀，可以規(guī)范語音;聽讀的過程中目標(biāo)明確。教師將事先準(zhǔn)備好的蘋果形生字卡貼在小黑板上，讓學(xué)生自由上臺摘蘋果識字、組詞，教師適當(dāng)引導(dǎo)、糾正。通過游戲識字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在自主識字的過程中，更加牢記了該課生字。先讓學(xué)生讀詞語再連成句，將初讀感知課文內(nèi)容的難度大大降低，這也是符合二年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際的。教師的評價鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　三、細(xì)讀品味

　　1、師出示掛圖1，請同學(xué)們在圖中找到哪個是李麗，哪個是林園園，李麗的畫上還缺什么，并說說你從中明白了什么。(生仔細(xì)觀察插圖而后回答。)

　　2、學(xué)習(xí)第2-4段

　�、庞霉P劃出李麗和林園園的四次對話;

　�、浦笇�(dǎo)讀對話的部分，理解詞語。

　　第一次借：小聲地(請求)

　　吞吞吐吐　沒畫完(找借口)

　　(教師提示)同桌試著分角色讀一讀，并試著有禮貌地向同桌借物品，注意說話的語氣。完成課后的“讀讀說說”。

　　(3)運用第一次讀對話的方法，自己朗讀、理解后三次對話的內(nèi)容，

　　(4)小組討論，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備交流

　　第二次借：只好　現(xiàn)在　小心一點(商量)

　　筆尖弄斷(舍不得)

　　(學(xué)學(xué)李麗的樣子，體會一下她當(dāng)時的心情。)

　　第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”(弄壞、太費、舍不得)

　　連忙　只畫(誠墾)

　　皺著眉頭　還要畫(太多了，太費了)

　　(師指幾名學(xué)生有表情地讀林園園說的話，大家評，誰讀得好)

　　3、師出示第二幅掛圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段。

　　(1)師提問林園園看見了李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了。

　　(2)要求學(xué)生認(rèn)真看圖，說說李麗和林園園各在想什么。

　　4、教師再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文人物，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子。

　　5、再次引導(dǎo)學(xué)生感悟課文主題，讓學(xué)生說說你如果在李麗和林園園的身邊，你會對他們說些什么?我們今后應(yīng)該怎樣對待有困難的同學(xué)?并板書：互相幫助

　　評析：

　　教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一步步地找出該故事的起因，可以說是水到渠成。此環(huán)節(jié)中教師重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對話：先自讀，再同桌分角色讀，體會一下人物的心理活動，然后男女生分讀，模仿證據(jù)讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達(dá)到了理想效果。此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，大膽放手讓學(xué)生運用已有方法自己讀書感悟，并在交流中適時引導(dǎo)、啟發(fā)。這樣讓學(xué)生在自讀自悟中，加讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)。在充分理解文本的基礎(chǔ)上揣摩人物的心理活動，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同形式地練讀，讓學(xué)生體驗到一種成就意識。學(xué)到最后，教師一連串的問題充分調(diào)動起學(xué)生的思維，重視了學(xué)生的主觀感受，關(guān)注了學(xué)生的獨特感受與想法，巧妙的設(shè)計恰當(dāng)?shù)貪B透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的美好情感，也達(dá)到了本課時的預(yù)期目標(biāo)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)真觀察田字格中的生字：吐、沿

　　2、教師范寫

　　3、學(xué)生在書后的田字格中書寫。

　　評析：

　　識字、寫字環(huán)節(jié)符合二年級學(xué)段要求，先讀準(zhǔn)字間，再認(rèn)請字形，然后正確書寫。通過教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)，學(xué)生能按筆順規(guī)則寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。

　　總評：

　　本節(jié)課教師教態(tài)自然，語言親切，注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，緊扣課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，有條不紊地完成了教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)很成功的二年級閱讀教學(xué)觀摩課。

　　一、目標(biāo)明確。不管是課時目標(biāo)，還是環(huán)節(jié)目標(biāo)都很明朗清晰。

　　二、程序設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣�！凹と�導(dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華”，特別自然。

　　三、讀書有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀;自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學(xué)語文閱讀課教學(xué)。

　　四、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維。課堂導(dǎo)入的啟發(fā)提問，質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，又喚起了學(xué)生的情趣及好奇心;摘蘋果識字游戲及連詞成句大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意;合理運用掛圖資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容;多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。

　　五、發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵自主學(xué)習(xí)。識字環(huán)節(jié)，學(xué)生自由選擇生字寶寶自認(rèn)讀自組詞，教師適當(dāng)引導(dǎo)、糾正，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人;連詞成句，教師讓學(xué)生自由排序，再將排好的句子讀幾遍，又一次巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力;教師重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀了第一次對話，后三次對話讓學(xué)生運用學(xué)過的方法自讀，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的自學(xué)能力;

　　六、注重德育滲透，升華主題。上到最后，教師以“學(xué)完本文，你明白了什么道理”一問來考查學(xué)生對課文的領(lǐng)悟程度;以“今后我們該怎么做”一問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。