《紙船和風(fēng)箏》說課稿
一、說教材：
《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
二、說教法、學(xué)法：
新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感�！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。
三、教學(xué)程序：
分為三部分：
(一)復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
(二)入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀�！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1-6小段時，讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。
2、 營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。
(三)聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)變化為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中，我將這三個環(huán)節(jié)，有效的穿插在教學(xué)中，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，在本節(jié)課中我認為教學(xué)較成功的有以下幾點：
一、 分利用多媒體手段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體手段，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，如：在教學(xué)中，我利用多媒體課件把課文中的三幅圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生直觀的感受松鼠和小熊從高興到失落在到激動的心理變化。在指導(dǎo)朗讀時，我再次利用課件出示重點段落，并配以合適的音樂進行朗讀，讓學(xué)生把握住重點句段，在讀中體會友誼的純真、可貴。
二、 以讀為主，讀中學(xué)，讀中悟。
朗讀是低年級教學(xué)的重點，因此，在學(xué)習(xí)中以讀為主，我設(shè)計了形式多樣的讀，如：自由讀、個別讀、小組讀、表演讀、齊讀、男女生、老師范讀等，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，并在讀中注重評價。因此，學(xué)生很快就在讀中理解了課文，并在讀中把自己的感受表現(xiàn)出來，掌握了讀書的技巧，領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。
三、 善于挖掘教材空間，讓學(xué)生插上想象的翅膀。
課文中沒有描寫松鼠和小熊再次和好后的心理活動，于是，我引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)松鼠和小熊再次和好后，松鼠把屋頂上的紙船放進小溪時，每放一只，它會說些什么話呢?學(xué)生展開豐富的想象，再次活躍了課堂，同時有也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。
四、 學(xué)以至用，讓學(xué)生的思想認識得到升華。
同學(xué)間相處出現(xiàn)矛盾是難以避免的，一旦發(fā)生了，如何結(jié)決呢?結(jié)合學(xué)生實際生活實際，在學(xué)習(xí)本文后開展了談心屋活動，讓學(xué)生敞開心扉勇敢的向朋友表達心意。活動中，同學(xué)開始有點扭捏，但后來就比較大方了。由此可見，同學(xué)能正確面對問題，解決問題，思想認識也的到了升華。
但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的思考，如：上課時，教師個人的語言組織不夠精練，概括，應(yīng)該再精簡些;老師的情緒未夠投入，未能充分感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，應(yīng)多用些激勵語言。