各位評委、老師們：
下午好!，我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級下冊第五單元的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺和控訴，文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時，引發(fā)學(xué)生思考。下面我將針對本課按照確定目標(biāo)、落實目標(biāo)和檢測目標(biāo)進行說課。
一、目標(biāo)的確定
(一)相關(guān)課標(biāo)摘引：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
(二)課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容解讀：
初中文言文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累和體會，在誦讀中理解文章的主要內(nèi)容，在誦讀中體會文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，在積累中提高文言文閱讀能力。因此，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞解讀如下：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確的”可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語調(diào)等;“流利的”朗讀，可以分解為讀的連貫，不指讀，不詞化，讀出一定的速度;“有感情”地朗讀，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化等等，這些變化都落實在語氣上，即讀準(zhǔn)語氣。
“理解基本內(nèi)容”可以分解為知道文章大意，對于常用的文言詞語，關(guān)鍵的句子能準(zhǔn)確的說出其現(xiàn)代漢語意。
“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可分解為：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的生活體驗做出思考，表述感受。
(三)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、文章核心內(nèi)容，我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、 朗讀課文，讀準(zhǔn)停頓及重音，讀出語氣，并熟讀成誦。
2、 借助課下注釋及工具書，能說出文章大意及重要文言詞語的準(zhǔn)確含義。
3、 通過小組合作交流和教師點撥，能夠說出本文的深層含義，并能體會作者的感情。(其中目標(biāo)1為學(xué)習(xí)重點，目標(biāo)3為學(xué)習(xí)難點)
二、目標(biāo)的落實
八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有了一定的文言語感，而且也積累了一些文言常用詞語的用法。這篇文章可讀性強，文字也不算很深，但學(xué)生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達(dá)的情感�；谶@種情況，本節(jié)課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟讀成誦，對于內(nèi)容則不過份深入。
具體教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下：
(一)故事激趣，引入新課
1、 由伯樂和千里馬的故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、解讀標(biāo)題，介紹“說”這種文體的特點。(大屏幕顯示)
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
(二)初讀課文，讀出文意
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自讀課文，劃出需要注意的字音;學(xué)生發(fā)言，教師板書歸類(如生字、多音字、通假字等);同桌試讀課文，相互聽評，達(dá)到讀準(zhǔn)字音的程度。
2、對照注釋，讀通文意。
學(xué)生對照注釋，邊讀邊譯;(著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字詞句記錄下來。)
然后就近交流，解決疑難字詞;(大屏幕顯示檢測題目)小組競賽，檢測學(xué)習(xí)結(jié)果;教師針對學(xué)生回答，酌情點撥。
3、全班齊讀，感知文意。(要求讀得通順，不讀破句。)
(落實目標(biāo)1、目標(biāo)2)
(三)再讀課文，讀出情感
1、大屏幕顯示問題，學(xué)生分組討論。
�、傥恼麻_頭就說“世有伯樂，然后有千里馬”，沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何?
②千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?
�、圩髡呤侨绾瓮闯馐绸R者不知馬的?
(這些問題的設(shè)置，目的是使學(xué)生仔細(xì)品讀“也”字句的不同語氣和體會文章所蘊含的思想感情。)
2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁點撥。
3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音和語氣，要讀得響亮、沉穩(wěn)、流暢。
可采取以下方式來讀：個人朗讀，集體評議;小組內(nèi)互讀、互評;朗讀挑戰(zhàn)賽(教師也可參與);男女生競讀。(采用多種形式的讀以及教師的參與，在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。)
(落實目標(biāo)1、目標(biāo)3)
(四)三讀課文，讀出意趣
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，我的設(shè)想是通過“一談二問三總結(jié)”來完成。
一談：你對本文的哪句話最有感慨，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
二問：伯樂和千里馬各指什么?作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情?
在此，簡介寫作背景，體會作者通過本文所表達(dá)的見解。
三總結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)。
最后學(xué)生一起背誦課文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。
(落實目標(biāo)1、目標(biāo)3)(五)拓展延伸，加深理解
說說你所知道的其他懷才不遇的古代文人。(大屏幕打出提示內(nèi)容)
你還知道哪位懷才不遇的古代文人?他寫下了什么作品?作品什么內(nèi)容?如果你遇到不如意的事，你會怎么辦?
(設(shè)計此環(huán)節(jié)，使學(xué)生梳理這類作家作品的同時，加深對課文的理解，并對自己的人生有所啟示。)
(五)本課小結(jié)，教師寄語
懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當(dāng)我們身處人生低谷時，千萬不要喪失信心與希望，學(xué)會珍惜一切，因為磨難會讓我們變得更堅強、更有力。
(六)布置作業(yè)
給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情。
板書設(shè)計：
我的板書力求直觀對稱，突出重難點，高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
馬 說
韓愈
伯樂不常有—— 不以千里稱也(痛惜)
食馬者不知——安求其能千里也(憤怒) 托物寓意
其真無馬邪——其真不知馬也 (嘲諷)
在本課教學(xué)設(shè)計中，我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，并采用多種形式，以讀貫穿始終，在拓展延伸和布置作業(yè)時，設(shè)計具體的、開放性的題目使學(xué)生有話可說，并有所得。
三、目標(biāo)的檢測
1、檢測題目：
樣題1：找出“食馬者不知其能千里而食也”中的通假字并解釋。
檢測內(nèi)容：學(xué)生對重點文言詞語的積累與掌握。
樣題2：根據(jù)提示默寫，千里馬被埋沒的根本原因是：_____________________
檢測內(nèi)容：學(xué)生對文章的背誦與理解。
樣題3：作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?
檢測內(nèi)容：學(xué)生對文章主旨的理解。
2、檢測標(biāo)準(zhǔn)：
(1)能夠準(zhǔn)確地找出通假字，并準(zhǔn)確解釋其含義。
(2)能夠?qū)懗鲆瑢懙膬?nèi)容，沒有錯別字。
(3)能夠?qū)懗觥皯巡挪挥�、悲憤”等表現(xiàn)作者情感的同義詞語。
3、評價方法：
通過表現(xiàn)性評價預(yù)期使80%以上學(xué)生能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后輔導(dǎo)達(dá)成率約為90%。
以上是我關(guān)于《馬說》一課的說課，不當(dāng)之處請各位老師批評指正。