生(8)：第二段開頭有三個排比句。還有第一段中的“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植�！�
師：噢，古人的排比句寬一點說，也是駢句。但“中通外直”以下的幾句不是駢句。駢句要求上下意思相對。我們注意駢句，讀起來，一頓一挫，一抑一揚，非常有節(jié)奏和韻味�！俺觥蝗荆谎�，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。再看排比句，語氣應逐漸加強，層層推進，富有氣勢。請一位同學來讀一下第二段的排比句，請這位女同學。
(學生讀，體會了朗讀指導要求。)
師：讀得不錯。大家讀到這兒讀出點味道來了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上業(yè)讀。下面我們自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，同座位同學可討論一下疑難問題和讀中提示。時間為五分鐘。
(學生小聲讀注釋，小聲討論。教師巡視。)
師：時間到。大家很認真地看注釋理解課文內容，體會了讀中提示。有不懂的地方嗎?還有疑難嗎?(學生陸續(xù)舉手。)這位同學先說。
生(9)：“中通外直”，我不懂是什么意思。
師：哪位同學知道，回答他。你說——
生(10)：應該是指蓮花的莖中間是空的，外面看是筆直的。
師：對。還有問題嗎?
生(11)：第一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃“我翻譯不通。
師：不一定要一字字翻譯，理解大意就行。這句的意思是：水上與陸地上的草木的花，可愛的很多。這位同學還有問題，站起來說吧——
生(12)：(小聲地)“陶后鮮有聞”的“聞”是不是“聞到”的意思?
師：“聞”應該是“聞到”還是“聽到”?
生：(齊)聽到。
師：應為“陶淵明以后很少有聽到的了�！睕]有問題了吧?(生點頭)老師再提兩個，“香遠益清”的“益”是什么意思?你能找到一個成語，里面的“益”和這兒是意思相同的?
(學生踴躍舉手)
生(13)：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同樣意思，初一時學過。
師：對。還有“不蔓不枝”，這兒的“蔓”和“枝”是作什么詞用的?請那位同學說。
生(14)：動詞。書上解釋為“牽牽連連，枝枝節(jié)節(jié)”。
師：對，也可說成“生藤蔓”、“生枝丫”。好，我們理解了課文內容，知道作者為什么愛蓮花了，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀。這次請女同學讀第一段，男同學讀第二段。女同學的聲音應是清新悅耳，男同學的聲音鏗鏘有力的。比一比誰讀得更好。“水陸草木之花……”預備——讀!
(分男女同學齊讀，學生興趣濃厚。齊讀課文。)
師：都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深，因此，還沒有把課文表達的感情充分地讀出來，我們還要仔細體會。課文中哪些句子著重寫蓮花的呢?作者寫出蓮之美。你認為哪些句子最好?寫出了蓮花的與眾不同之美?
(學生舉手)
生(15)：我認為主要是“予獨愛……”這句長句子寫蓮，這個句子里的內容都很美。
(學生小聲笑)
師：這一長句，突出了蓮的哪些特點呢?你體會體會。
生(15)：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，突出它非�！浅８蓛�，沒有染上一點兒污泥。
師：對潔凈之美，還突出了蓮的莊重，是嗎?生于水，該是水淋淋的，卻很端莊。(邊說邊板書：蓮：不染、不妖)蓮還美在哪里?
生(17)還很美的，是因為它有香，我感到它是清香，很清新的香味。
(師板書：香，清)
師：蓮花整體的形象是端莊美麗，令人敬重，所以可遠遠地觀賞而不可靠近玩弄它。
(師板書：不可褻玩)
師：我們體會得很好。我們知道了作者所以愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且品格高尚。作者愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上，看板書的關鍵的詞，飽含贊美之情來背誦這一長句，“予獨愛……”預備——讀!
(學生齊背這一長句)
師：我們已經(jīng)說了，“說”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢?請一位同學朗讀這一節(jié)，其他同學注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句?這位同學讀一下。
(一位女生朗讀第二節(jié))
(學生舉手)
師：你說，是哪句議論的蓮花?
生(18)：是“蓮，花之君子者也”這一句。
師：君子是什么樣的人?
生(18)：是品德高尚的人。注釋上有的。
師：對。作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。(邊板書：托物言志)我們初一時學過托物言志的文章嗎?