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初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)1
為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們思政教師要精心設(shè)計科學(xué)合理、符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新理念作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，在自主的基礎(chǔ)上選擇適合自己的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，充分考慮弱勢學(xué)生的性格、愛好、特長等因素，多層次地布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都有可行性的作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)設(shè)計時，我們可以針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，各個層次之間具有一定的銜接關(guān)系，幫助學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。例如，基礎(chǔ)性作業(yè)相對較簡單，旨在鞏固學(xué)習(xí)成果和掌握基本知識；發(fā)展性作業(yè)則略有難度，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思考能力和解決問題的能力；創(chuàng)造性作業(yè)則更具挑戰(zhàn)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。不同作業(yè)目標(biāo)的設(shè)置可以幫助學(xué)生更好地面對挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們應(yīng)該始終以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教材和學(xué)情全面考慮設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和增強作業(yè)實施效果，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。同時，在作業(yè)完成過程中，我們也需要及時給予學(xué)生反饋和引導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識和技能。只有通過精心設(shè)計和實施科學(xué)合理的.作業(yè)，才能真正滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)娼】档某砷L。
具體采取以下做法：
一是關(guān)注學(xué)情，實現(xiàn)作業(yè)分層。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，我們?yōu)閷W(xué)生精選了一些具有代表性、典型性和啟發(fā)性的習(xí)題，旨在幫助他們更好地理解和鞏固所學(xué)知識，激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，我們也十分注重尊重學(xué)生的差異性，為此，我們在書面作業(yè)的布置中增加了選擇性，將作業(yè)分為基礎(chǔ)層和拓展層兩類，供學(xué)生自主選擇相應(yīng)的層級作業(yè)。通過這樣的方式，我們希望每個層級的學(xué)生都能夠得到有意義的收獲。
二是開展項目學(xué)習(xí)，注重實踐。
我們可以開展一些綜合性專題活動，這些活動涵蓋了個人、生活、社會以及國家等各個方面的豐富教學(xué)資源。通過這些專項項目式實踐活動，讓學(xué)生更好地掌握知識并加深對生活和社會的認(rèn)識。例如，我們可以開展關(guān)于“春節(jié)消費狀況”的社會調(diào)查，設(shè)計一份調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生在春節(jié)期間的消費情況，同時觀看有關(guān)《輝煌中國》的視頻，撰寫有關(guān)道法的短文等多個作業(yè)項目。我們將為學(xué)生提供多層次、多類別和多角度的作業(yè)選擇，引導(dǎo)他們主動思考和學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，從而切實減輕他們的負(fù)擔(dān)。
三是有布置有反饋，做好精準(zhǔn)輔導(dǎo)。
我們要注重日常作業(yè)布置，并及時做好反饋，加強面批講解，同時做好答疑輔導(dǎo)。我們需要著重把握好初學(xué)、鞏固、反饋三個時段，利用好個性化課后輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、課間問題答疑、課后作業(yè)評價等多種方式，在解決難題、拓展提高、心理輔導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)等方面，確保每位學(xué)生都得到充分的支持和幫助，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四是實施多元評價，實現(xiàn)全面提升。
本學(xué)科的作業(yè)設(shè)計與評價方案應(yīng)符合以下指標(biāo)：以育人為本，設(shè)計科學(xué)，類型多樣，難度適宜，時間合適，結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)選擇等。同時，作業(yè)的評價應(yīng)既關(guān)注作業(yè)內(nèi)容和知識點的針對性指導(dǎo)，也應(yīng)注重對學(xué)生的個性化鼓勵性評價。例如，在寫評語時，可以采取不同的話語點評來針對不同的學(xué)生進(jìn)行評價，如“出色！”，“獨一無二！”，“相信你會越來越好！”，“堅持下去，你能行！”等等。這些評價不僅能夠使不同層次的學(xué)生在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢，增強自信心，還能最大程度地激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和潛能。
初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)2
為了適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)需求，我們思想政治教育者需精心規(guī)劃既科學(xué)又合理的新型作業(yè)體系，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，使其能夠根據(jù)個人興趣與能力，自主選擇合適的作業(yè)任務(wù)，以此推動知識與技能的全面發(fā)展。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分認(rèn)識并尊重每位學(xué)生的個體差異，特別是在設(shè)計作業(yè)時，要考慮到那些在性格、愛好或特長方面存在弱勢的學(xué)生，通過設(shè)置多維度的作業(yè)選項，確保他們也能設(shè)定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獲得展示自我、提升自我的機會，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在作業(yè)設(shè)計階段，我們可以依據(jù)學(xué)生的能力層級，將作業(yè)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、發(fā)展與創(chuàng)新三個層次�；A(chǔ)層的作業(yè)較為簡單，旨在為那些可能感到困難的學(xué)生提供穩(wěn)固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感，從而增強自信。發(fā)展層的作業(yè)則適度增加難度，為中等水平的學(xué)生提供了深入思考的空間，促使他們在解決問題的過程中提升能力。而創(chuàng)新層的作業(yè)則更具挑戰(zhàn)性，旨在激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生深入探索，培養(yǎng)他們的批判性思維與創(chuàng)新能力。這樣的分層作業(yè)設(shè)計，不僅能夠有效提升中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能顯著減少弱勢學(xué)生面對作業(yè)時的恐懼感與挫敗感，進(jìn)而激發(fā)他們對作業(yè)的興趣，樹立完成作業(yè)的信心。在整體作業(yè)設(shè)計中，我們將緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，全面考慮，力求提升作業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，同時增強作業(yè)執(zhí)行的效果，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)上的“減負(fù)增效”。
具體采取以下做法：
一是關(guān)注學(xué)情，實現(xiàn)作業(yè)分層。
為了幫助學(xué)生深化理解并牢固掌握所學(xué)知識，激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新潛能，我們應(yīng)精心挑選那些具備代表性、典型性以及啟發(fā)性的習(xí)題。這些習(xí)題不僅能夠強化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，還能促使他們主動探索與思考，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。同時，考慮到學(xué)生之間的個體差異，我們應(yīng)當(dāng)提供多樣化的選擇，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度來自主選擇作業(yè)難度。為此，我們可以將作業(yè)設(shè)計為不同層次，以滿足不同水平的學(xué)生需求。例如，基礎(chǔ)層和拓展層是兩種主要的作業(yè)層級�；A(chǔ)層旨在鞏固基本概念與技能，適合于需要更多練習(xí)以掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生；而拓展層則提供了更深入的問題與挑戰(zhàn)，旨在鼓勵那些對知識有更深層次探索興趣的學(xué)生去思考、實踐和創(chuàng)新。這樣的分層布置既確保了每位學(xué)生都能在作業(yè)中找到適合自己的挑戰(zhàn)點，也使得他們在完成作業(yè)的過程中獲得成就感與滿足感。通過這種方式，我們不僅能夠促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能夠在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
二是開展項目學(xué)習(xí)，注重實踐。
開發(fā)綜合性專題活動，涉及與個人、與生活、與社會、與國家緊密聯(lián)系的豐富教學(xué)資源，積極開展專項項目式實踐活動。比如有“春節(jié)消費狀況”社會調(diào)查，關(guān)于春節(jié)期間消費情況的'調(diào)查問卷，觀看《輝煌中國》、書寫道法短文等多個作業(yè)項目。作業(yè)多層次選擇，多種類選擇，多角度選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考、主動學(xué)習(xí)，也學(xué)會自主選擇，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三是有布置有反饋，做好精準(zhǔn)輔導(dǎo)。
在日常教學(xué)工作中，應(yīng)注重作業(yè)的即時反饋，強化面對面的批改與講解，同時提供針對性的輔導(dǎo)。把握學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵階段——初學(xué)、鞏固和反饋，充分利用個性化課后輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)資源、課間答疑和作業(yè)評估等多個平臺。在解決疑難問題、深化知識理解、心理關(guān)懷、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面，確保每位學(xué)生都能得到關(guān)注，避免任何一人被忽視或遺漏，以此有效提升教學(xué)質(zhì)量。
四是實施多元評價，實現(xiàn)全面提升。
在構(gòu)建本學(xué)科的作業(yè)設(shè)計與評價方案時，我們需要遵循一系列關(guān)鍵原則，包括“以培養(yǎng)人為中心、目標(biāo)統(tǒng)一、科學(xué)設(shè)計、多樣類型、適度難度、合理時間安排、結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及注重個性化鼓勵性評價”。對于學(xué)生的評價，我們不僅關(guān)注作業(yè)內(nèi)容和知識點的針對性指導(dǎo)，同時也重視提供個性化、積極的反饋，以此來激發(fā)不同層次學(xué)生的自信心，增加他們對學(xué)習(xí)的興趣與潛能的挖掘。在撰寫評語時，我們將根據(jù)不同學(xué)生的特點和表現(xiàn)，采用具有激勵性的語言。例如，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我們會使用諸如“太棒了！”、“真有創(chuàng)意！”這樣的肯定性評語；對于展現(xiàn)出獨特見解或創(chuàng)新思維的學(xué)生，我們會給予“真是與眾不同！”的贊賞；對于需要改進(jìn)的學(xué)生，我們會提出“我相信你下次能做得更好！”的期待；而對于堅持努力的學(xué)生，則會給予“堅持到底！繼續(xù)保持！”的鼓勵。通過這些正面、個性化的評價，我們旨在確保每位學(xué)生都能感受到自己的價值，從而在心理上建立積極的心理優(yōu)勢，進(jìn)一步提升其自信心，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情與內(nèi)在動力。
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