《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計15篇(合集)
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
知識目標：認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫15個詞語；有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
能力目標：從語言文字中感悟作者表達的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；體會過渡句、過渡段的運用，學(xué)會文章段與段自然過渡的方法。
情感目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
一、 導(dǎo)入
1、今天我們進入第七組課文有學(xué)習(xí)，請一名同學(xué)導(dǎo)讀，其它同學(xué)思考：從導(dǎo)讀中你知道了什么？
2、師：每個人的成長道路中都會發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個和我們同齡的孩子在成長中思考為什么而讀書的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時，你是怎么想的。
預(yù)設(shè)（誰？這個人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書。
4、是誰為中華之崛起而讀書？你了解他嗎？資料匯報。
二、 閱讀課文
（一）
1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。
2、交流預(yù)習(xí)收獲，詞、字兩方面相機提示字形、字音、理解個別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”，文中寫了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過渡句，過渡段）在哪里？
�。ǘ�
1、為什么而讀書？其它同學(xué)與周恩來的回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀，體會體會它們的區(qū)別是什么？
�。�1）讀。
（2）體會。
預(yù)設(shè)（為滿足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學(xué)習(xí)）
2、少年周恩來就已經(jīng)立下了如此遠大的志向，請同學(xué)們想一想，使周恩來產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？
預(yù)設(shè)
（1）（中華不振）。
（2）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無處說理的事）。
3、根據(jù)預(yù)設(shè)
提問：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的？周恩來又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書”的志向的呢？
4、在20世紀初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書”的`宏偉大志，那么在21世紀初，中國在世界已經(jīng)有了一席之地，但經(jīng)濟、文化的發(fā)展與發(fā)達國家還有很大差距的今天，作為祖國未來，民族希望的我們，思考過“為什么而讀書”這個問題嗎？
5、學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)為祖國的繁榮，昌盛而讀書）
6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)，堅實地走好每一步，為實現(xiàn)自己的夢想努力吧！
三、 閱讀鏈接
感受周恩來的臨別贈言和詩篇的含意，進一步感受周恩來的博大胸懷和遠大志向。
四、 綜合性學(xué)習(xí)
1、回憶自己成長的經(jīng)歷。
2、了解別人成長的故事。選讀課文《真實的高度》。
3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式匯報。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標
1．認識8個生字，會寫12個生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、得意揚揚、振興中華”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因。
二、教學(xué)重點
學(xué)會根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點
體會中華不振的原因。
四、教學(xué)過程
（一）感受人物形象，揭示課題
1．出示周恩來的圖片，這個人是誰呢？
請學(xué)生說說對周恩來的了解。
過渡語：是啊，周恩來是我們開國的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來，了解他成長過程中發(fā)生的事。
揭示課題：《為中華之崛起而讀書》。
2．知道這篇課文講的是誰為中華之崛起而讀書嗎？題目是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1．讀課文，讀準生字詞，讀通順句子。
2．檢查字詞認讀情況。
�。�1）帝國主義列強；租界；巡警；耀武揚威；得意揚揚；懲處。
�。�2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。
3．想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。
�、倌x課文，思考在周恩來身上發(fā)生了哪些事情？
�、谛〗M交流課文中發(fā)生的事情。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復(fù)述課文的性質(zhì)，教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對課文讀得熟練，同時引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說，哪些話必須保留，直至每件事情能用一句話概括出來。
如果學(xué)生能把幾件事情串連起來說則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件、課題來概括。
（三）聚焦“中華不振”，感受周恩來立志的原因
1．過渡語：有人說：有志不在年高；也有人說：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到周恩來看到洋人欺凌中國人，而中國人卻無處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時總結(jié)到這一切都是因為中華不振。
2．默讀課文，畫出體現(xiàn)中華不振的句子，寫上自己的批注。
3．學(xué)生交流。
�。�1）出示句子：
他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩��！”
“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
�、僦笇�(dǎo)朗讀。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時情境和標點來領(lǐng)悟朗讀。）
�、隗w會中華不振。
③詞語積累：周恩來不解地問。橫線上的詞語還可以換成什么？（預(yù)設(shè)：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）
（2）出示句子：
一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租界。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會“闖”字所蘊含的意義。（中國人是不能隨便進到租界里去的。）
�、诶斫狻白饨纭钡囊馑肌＝Y(jié)合描寫租界特點的句子體會租界是一個什么樣的地方？
�、鄄迦胭Y料：
據(jù)統(tǒng)計，中國自1845年英國從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國單一的專管租界，2塊公共租界。
各國租界的分布（1911年）：
英國7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界；
日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；
法國4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；
德國2處：天津德租界、漢口德租界；
俄國2處：天津俄租界、漢口俄租界；
意大利1處：天津意租界；
奧匈帝國：1處天津奧租界；
比利時1處：天津比租界：（1931年中國收回天津比租界。）
公共租界2處：
上海公共租界；（由英美租界合并而成。）
鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）
天津最高峰時有9個國家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）
�、茏x了這些資料，你又看到了一個什么樣的舊中國？
�。�3）出示第8自然段：
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。
�、賹W(xué)生交流自己讀后的體會。
�、诓迦胭Y料：
19世紀末，中國社會正處于半殖民地半封建社會。西方資本主義列強掀起了一股瓜分中國的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運兵船，清政府被迫對日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。戰(zhàn)爭中，清朝北洋艦隊全軍覆沒，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭以清政府的.失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭賠款，并賠償日本軍費，向日本開放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開設(shè)工廠，并且免收日本商品的關(guān)稅�！恶R關(guān)條約》的簽訂，使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強對中國開始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強為擴大侵略利益，組建八國聯(lián)軍，發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，雖然遇到義和團的頑強抵抗，但義和團運動終在中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運動，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》。
《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國約9。8億兩白銀；②在北京東交民巷設(shè)立外國使館界，由各國派兵駐守，界內(nèi)不允許中國人居住……
中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活……
�、矍榫皬�(fù)現(xiàn)：
結(jié)合當(dāng)時的情況：這個婦女會哭訴些什么？洋人又會說些什么？中國的巡警會怎樣做？請幾位學(xué)生演一演。
�、苈�(lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來，你想對中國人說些什么？
�、萁涣鲗懺�，釋疑解難。請幾名學(xué)生到臺前展示，師生合作評價。此處評價有3個標準：一是情感體會是否到位；二是語言表達是否恰當(dāng)；三是書寫是否工整。
�、拗笇�(dǎo)書寫“巡”，注意筆畫“撇點”。
指導(dǎo)書寫“嚷”，注意嚷的筆畫較多，橫筆、豎筆不要少寫，各部件擺放要合理。
（四）課堂小結(jié)、設(shè)疑
看著貧窮、落后的祖國，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國人卻無能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，深入地體會文中人物的思想感情。
�。病⒃陂喿x中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
【教學(xué)重點】
１、有感情的朗讀課文。
�。病⒃陂喿x中體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【課前談話】
�。薄⒔榻B自己及祖先中的杰出人物。
�。�、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�、介紹周恩來：
師補充介紹周恩來資料（課件出示）。
�。�、介紹名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時說的一句話后來成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書：課題）這里有一個字很陌生：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？
�。场⒔沂菊n題：
同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來讀。
�。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒊踝x課文。
請同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。開始。
�。�、字詞檢查。出示課文詞語：
伯父 租界 模范 闖進 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
１、直奔中心，初讀感受：
⑴ 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請大家默讀課文，動筆劃劃圈一圈。
�、� （課件出示）朗讀指導(dǎo)：
第一次回答時的語氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。
學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。
指名讀。
學(xué)生根據(jù)提示語評價。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
�。�、整體把握，演讀理解：
⑴ 周恩來當(dāng)時在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補充？
我們來演一演當(dāng)時的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準備。
�、� 演讀：
請一個同學(xué)演少年周恩來。
�。�、對比分析，深入體會：
�、� 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么？
理解崛起。
板書：
振興
�、� 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來在這時候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
⑶ 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話要說？對山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎？
板書：
不振
四、研讀課文第一部分
�。�、整體：
請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
２、對話部分：
�、� 指名：
你從伯父的話中體會到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。
�。ǔ鍪�。）
�、� 研讀：
──“沒事可不要到那個地方去玩�。 �
你從哪里讀出了中華不振？
那個地方是怎樣的一個地方？聯(lián)系上文說是？聯(lián)系下一句說是？
沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入�？梢姪ぉ�
可見其他地方比較冷清、甚至荒涼�？梢姪ぉ�
朗讀指導(dǎo)。
�。ㄕZ重心長、提示把“那個地方”重音。）
誰來讀讀這句語重心長的話？是啊，那個地方是一個痛恨的`，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個國家都有法律，現(xiàn)在外國人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國法律。可見──
連小孩也被欺負，可見──
在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振��！”
也來讀讀這句�！盀槭裁矗俊焙竺嫱ｎD長些，感情表達會更強烈。
伯父的此時心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長嘆了一聲──
朗讀指導(dǎo)。無奈，沉重。
我們在這里也感受到了中華──
�、� 你們想想，當(dāng)時他們是這樣對話的？請你就近找同桌來練練這組對話。
同桌角色朗讀。
指名讀。
�、� 男女角色朗讀感受。
�。�、周恩來的疑問：
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
４、帝國主義句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結(jié)書寫
同學(xué)們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來站了起來清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──
（課件出示。）
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強烈愛國熱情的話。請大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、我想了解一下，你們是為什么而讀書呀。
指名說。
2、你們每個同學(xué)都有自己的讀書目的。
有的目的很現(xiàn)實，有的很崇高。
我們敬愛的周恩來總理在跟你們一般大小時，也提出了他的學(xué)習(xí)目的，那就是為中華之崛起而讀書。
3、出示課件：讀。
4、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課,為中華之崛起而讀書——學(xué)生齊讀。
5、對于課題你有什么疑問。
指名說。
�、贋橹腥A之崛起而書，是什么意思�！媚阕约旱脑捳f說
師引導(dǎo)：那就是說周恩來的讀書目的是為了——
�、谥芸偫頌槭裁匆f“為中華之崛起而讀書”呢。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請同學(xué)們自由讀課文，①讀準生字，遇到不懂的生字和詞語，可以借助工具書或請人幫忙。
②想一想周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視，并相機指導(dǎo)學(xué)困生。
2、下面我們就來檢查一下生字。
吵嚷 懲處 巡警 軋死
撐腰 訓(xùn)斥? 模范? 帝國
振興中華 耀武揚威 得意揚揚?
鏗鏘有力 疑惑不解 衣衫襤褸
�、偕种小叭�、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。
重點是多音字“處”（馬上在書上注音。）
�、诜答伣涣�，詞語方面重點檢查“吵嚷、巡警、耀武揚威、得意揚揚”等詞語的意思。
3、周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢。
�、僦该�2——3人回答。
�、谀懿荒苡脮系囊粋�話來說明。
�、郯鍟褐腥A不振
三、深入研讀，感悟“中華不振”。
1、感悟"中華不振"
師：請同學(xué)們仔細讀課文,一邊讀一邊體會,你是從哪些地方讀出“中華不振”的,用筆劃一劃,并讀一讀。
好的可同桌先交流。
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視課堂,相機指導(dǎo)。
2、師：挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
可能感悟到的幾個方面:
――從伯父的話語中看出“中華不振”。
――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚，得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
――從中國巡警狗仗人勢，耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
——從其他同學(xué)的回答中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
3、指名交流，并追問怎么看出“中華不振”。
4、重點研讀以下兩處：
A出示:“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去�！�
�、僮杂勺x——指名讀。
�、诓感那閺�(fù)雜,請你用一個詞形容此時此刻伯父的心情。
可能會說：
——“擔(dān)心”——擔(dān)心什么。——請把伯父的這種心情讀出來。
——“無奈”——為什么�！埌巡傅倪@種心情讀出來。
——“憤怒”——怎么憤怒。
-——用憤怒的心情讀。
——“沉重”——為什么。
——讀出沉重
……
重點指導(dǎo)讀出無奈的感情：
在中國的土地上卻有著外國租界地,讀——
在中國的土地上卻沒處說理去,讀——
師：那是為什么呀。
生：中華不振。
5、從與伯父的對話中我們已經(jīng)感受到“中華不振”，再跟著周恩來一起闖進租界去，感受“中華不振”的事實。
B大屏幕出示: 這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。
但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢。
�、僮杂删氉x。
②指名朗讀。
③老師把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個字加粗，再去讀讀，有什么不同。
�、軐�(dǎo)讀句子：
同學(xué)們，這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子,她心如刀絞,請再讀本句——(生1)
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,讀——(生2)
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,讀——(生3)
這位婦女的親人如果也是你的親人，讀——（生4）
�、菁ぐl(fā)情感,質(zhì)問人物
讀著這段話,看著這樣的場面,你的腦子里有什么疑問�！该f。
那么多的問題,你們想過答案是什么嗎。你想過嗎 你呢 你呢 ……那好,讓老師一個一個地來問問你們。
�、薹謮K剖析,繼續(xù)追問。
教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話,相機插問.
生讀:“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個洋人……”
師插問:中國的巡警局給中國人撐腰了嗎 。
——生答
為什么 (課文中告訴我們答案了嗎。 ) ——指名學(xué)生回答。
師接:是的,從伯父的話中,我們得到了這個答案――中華不振啊。
教師補充板書:啊。
師(示意讀課文的同學(xué)):請你繼續(xù)讀課文。
生讀:“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通……”
師插問:這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎。
——生答
你知道這是為什么嗎。——其他同學(xué)回答
師:是啊,中華不振啊。
。（相機補充板書:。）
師(示意全體同學(xué)):請大家一起讀。
生齊讀:“圍觀的.中國人都緊握著拳頭.但是,在外國租界里,誰又能怎么樣呢。
”
師:圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎 。——學(xué)生齊答:沒有。
師(向著全體同學(xué),痛心疾首地):你們說,這到底是為什么 (教師手指板書.)一齊說――
生齊答:中華不振啊...... （教師順勢補充板書:。
�。�
⑦同學(xué)們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受。
指名說。
�、嗬蠋熒钌畹乩斫獯蠹掖丝痰母惺�，因為，我們都是“中國人”。也許光用語言來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了。那就讓我們一起讀一讀這段話吧。用上你們的感情和你們的表情。
6、是的。中華不振啊......
身為中國人,親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺,群情激憤 其實,發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時的中國,不只是這一件,兩件啊―― 請同學(xué)們看這段文章：
出示補充材料: 1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守,不準中國人入內(nèi)。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。
幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道:“我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復(fù)“不準備給予中國人這項權(quán)利�！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準入內(nèi)�！薄�
師:?
學(xué)生交流自己的感受。
同學(xué)們，為什么會發(fā)生這一切事呀。——生齊答:中華不振啊。
7、周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。那“中華不振”的真正含義是什么。
指名回答。
8、從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、機動作業(yè)，練習(xí)字詞。
1、看課后田字格的生字——自由讀。
2、書空寫一寫。
3、最難掌握的是“嚷”字�？磶煱逖荩瑢懙木o湊些。生在書上的田字格旁邊寫兩遍。
4、“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點，不能寫成半圓。跟著老師寫一寫。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出圖：周恩來。
同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？你們了解他嗎？我們二年級學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時候，就立下了遠大的志向。
2、今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個故事�？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。
3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？
周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開書的２１頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
過渡：課文讀完了，會讀詞語嗎？試試。
�。ǘz查詞語掌握情況。
1、出示5組詞語，讀詞、理解部分詞語的意思。
▲ 帝國主義列強 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進去——繼續(xù)讀。
▲衣衫襤褸，耀武揚威——大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？
▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。
▲懲處 放到句子中：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”
是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？
▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）
過渡：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請同學(xué)來讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。
預(yù)設(shè)：
12歲的`那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩��！”
“為什么？”周恩來不解地問。
“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振�。 辈竾@了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個究竟。
一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。
�。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個小故事。
2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？
三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感悟。
畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。
�。ǘ┙涣鞣答�，自主質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？
�。ㄈ┭凶x重點，深入感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。
抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”。
（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。
�。�2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。
�。�3）思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女�！�
▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導(dǎo)朗讀。
▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、感情朗讀。
（1）引讀：
這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知？_______，反而_________。圍觀的中國人都________、但是，_______只能________。
�。�2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
4、教師小結(jié)，強化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？
這一切，都是因為──中華不振
四、寫話或說話訓(xùn)練。
�。ㄒ唬⿵淖饨缁貋砗�，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。
�。ǘ⿲W(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。
�。ㄈ┥罨瘜φn題的認識，齊讀課題，再讀課題。
五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。
六、板書設(shè)計：
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振
第二課時（略案）
教學(xué)過程：
一、比較中體會周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。
（一）其他同學(xué)為什么而讀書？
（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠大抱負。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x對話部分，并分角色合作讀。
二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。
�。ㄒ唬┳宰x閱讀鏈接內(nèi)容。
�。ǘ┲该x周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
�。ㄈ⿴熞龑�(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。
�。ㄋ模┘で檎b讀詩歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。
1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
2、寫法：體會過渡句、過渡段的用法。
3、感悟：交流自己為什么而讀書。
四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準備。
為中華之崛起而讀書
12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩��！”
“為什么？”周恩來不解的問。
“那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。
“為什么？中華不振�。 辈竾@了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個究竟。
一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。
從租借地回來后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。
那天修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題；“請問諸生為什么讀書？”
同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書�！币灿械恼f；“為掙錢而讀書�！薄盀槊骼矶x書”……。
周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”
魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”
“為中華之崛起而讀書！”
周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；“好��！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”
是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標。
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下為中華之崛起而讀書的原因。
二、教學(xué)流程。
第一課時：
�。ㄒ唬┮搿�
師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當(dāng)他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！
�。ǘ├斫庹n題。
1、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問：
這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
（三）理解生字詞。
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學(xué)都把手舉起來。
3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）
提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？
（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？
（提問個別學(xué)生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語。
�。ǖ蹏髁x、燈紅酒綠。）
9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
�。�1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
�。�3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生�。�。
指導(dǎo)朗讀。
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句中華不振讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？
�。ù魰M入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進行理解。）
�。ㄈ┏踝x課文。
�。◣煟航�(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示：
師：下請3個同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。）
3、學(xué)生評價朗讀效果：
對學(xué)生指出來的錯誤進行更改。
�。�1到2名學(xué)生進行評價。）
4、給課文做眉批：
師：有個文人說過：不動筆墨不讀書。接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
（視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）
7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
�。ㄋ模⿲懽钟�(xùn)練。
1、打開課本124頁，看一看本課的12個生字。看一看，哪些字在寫的時候要特別地注意。
�。ㄑ病⑷碌�。）
2、教師示范。
3、學(xué)生練習(xí)。
（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
4、個別評價。
（實物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進行評價。）
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時：
�。ㄒ唬⿵念}目入手，引出全文主線。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的.一個提示，說明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。
板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。
2、當(dāng)時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時的中華是不振的。（板書：不振）
3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對話。
（二）分析課文的第二部分。
1、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機動處理：
第7自然段：
�。�1）（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生一時不會回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會讓你氣憤？）
�。�2）全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于中華不振。）
第8自然段：
�。�1）這段主要講了一件什么事情？
�。�2）出示：
請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？
�。ㄌ釂栠@樣想像的根據(jù)是什么？）
（3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。
�。�4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于中華不振。
2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時來說太多太多了。當(dāng)時的那個不振的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會中華不振的含義。）
3、訪問看完圖片后的感受。
�。ㄈ┓治稣n文的第三部分。
1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是國家落后，人民就要挨罪�？墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過認真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
�。ㄋ模┱n外拓展，交流感悟。
1、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
�。ㄕ故局芏鱽砉廨x一生的圖片。）
2、（如果有時間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
1、討論：我為什么而讀書？
2、抄寫本課的生字詞。
3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個字的詞語。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
【教學(xué)重點】
學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來理解詞語。
【教學(xué)難點】
梳理“周恩來在租界看到的事情”。
【課前準備】
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。
【教學(xué)流程】
一、簡介周恩來
1、出示圖片。
2、簡介周恩來：
1920～1923年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨;
1925～1949年，獻計獻策，建立新中國;建國以后，擔(dān)任國務(wù)院總理，為新中國的'建設(shè)立下了不可磨滅的功勞;
1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅持工作，直至生命的最后時刻。
二、揭題、解題
1、讀正確題目。
2、解詞：
之、崛起。
3、說課題的意思。
4、師點明：
這題目是引用周恩來說的話。
5、問：
誰能用上題目來說說課文寫了一件什么事?
6、小結(jié)：
讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。
三、梳理文意，整體感知
1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來有了如此遠大的志向?出示初讀專題：
認真讀課文，劃一劃，周恩來來到什么地方，聽到(想到、看到、說了)什么?
2、交流：
�、畔萝嚂r，聽到伯父說“中華不振”。
�、七M學(xué)校時想“中華不振”，結(jié)合理解“疑惑不解”。
⑶幫助學(xué)生理解：
闖租界時，看到的情景，隨機出示結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說事情的經(jīng)過：
洋人、圍觀的中國人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國巡警、訓(xùn)斥。
�、刃奚碚n上說“抱負”。
3、形成板書：
下車時聽
進學(xué)校想
闖租界看
上修身課說
4、對照板書，簡單地說說周恩來經(jīng)歷的事情。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、過渡：
我們在理清了課文的大意后，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語，這是學(xué)習(xí)的收獲。
再讀課文，用小問號標出不懂的詞語，呆會兒我們一起解決。
2、指名上臺書寫不理解的詞語。
3、預(yù)設(shè)：
⑴讀詞語，結(jié)合正音、正形。
⑵在學(xué)生書寫的基礎(chǔ)上圈出：
帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚威。
�、菐熞I(lǐng)學(xué)生分別用“講解、聯(lián)系上下文、、讀詞想象畫面”等方法來落實詞語教學(xué)。
�、� 小結(jié)解詞方法，出示解詞方法。
�、勺詫W(xué)、討論：
學(xué)生嘗試用這些方法說說詞語的大概意思。
�、蕝R報交流。
五、積累詞語
把文中四字的詞語抄下來。
六、課堂小結(jié)
下節(jié)課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續(xù)去感受周恩來偉大的人格魅力。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
�。础⑼ㄟ^反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、引入
師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當(dāng)他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！
二、理解課題
�。薄⒄垖W(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
�。�、提問：
這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
�。场⒄f說課題的意思。
�。�、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
三、理解生字詞
�。薄⒆杂衫首x課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
２、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學(xué)都把手舉起來。
�。场z測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
�。�、在認識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語里面見過它？）
提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
�。怠⑸~正音。學(xué)生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。
�。丁⑻釂柪斫庠~語的好辦法有哪些？
（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
�。�、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？
（提問個別學(xué)生。）
�。�、教師幫助理解比較難的詞語。
�。ǖ蹏髁x、燈紅酒綠。）
９、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
�、� 他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
�、� 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
�、� 周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”。
指導(dǎo)朗讀。
�。保啊榱藥椭蠹蚁到y(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：
�。保梗保澳陽|北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。
�。保�、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？
�。ù魰M入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進行理解。）
三、初讀課文
�。◣煟航�(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）
�。�、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
２、展示：
師：下請３個同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。）
�。�、學(xué)生評價朗讀效果：
對學(xué)生指出來的錯誤進行更改。
�。ǎ钡剑裁麑W(xué)生進行評價。）
�。�、給課文做眉批：
師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書。”接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。
�。�、交流本文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
�。�、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
（視學(xué)生反應(yīng)情況交流１至２名。）
�。贰⒔涣鲗W(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
四、寫字訓(xùn)練
�。�、打開課本１２４頁，看一看本課的１２個生字�？匆豢�，哪些字在寫的時候要特別地注意。
（巡、嚷等。）
２、教師示范。
�。�、學(xué)生練習(xí)。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
�。�、個別評價。
�。▽嵨锿队皟x展示學(xué)生作品，學(xué)生進行評價。）
五、布置課后作業(yè)
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時
一、從題目入手，引出全文主線
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的'一個提示，說明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。
板書：
周恩來立志為中華之崛起而讀書。
�。病�(dāng)時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時的中華是“不振”的。（板書：不振）
３、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、男女同學(xué)分角色表演對話。
二、分析課文的第二部分
�。薄煟簭呐c伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機動處理：
第７自然段：
�、� （提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生一時不會回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會讓你氣憤？）
�、� 全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑�(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）
第８自然段：
�、� 這段主要講了一件什么事情？
�、� 出示：
請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？
�。ㄌ釂栠@樣想像的根據(jù)是什么？）
�、� 帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。
�、� 總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。
２、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時來說太多太多了。當(dāng)時的那個“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會“中華不振”的含義。）
３、訪問看完圖片后的感受。
三、分析課文的第三部分
�。�、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪。”可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第９自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
�。�、經(jīng)過認真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
四、課外拓展，交流感悟
�。�、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）
２、（如果有時間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
五、布置課后作業(yè)
�。�、討論：
我為什么而讀書？
�。病⒊瓕懕菊n的生字詞。
�。场⑼瓿烧n后練習(xí)第三題，找找四個字的詞語。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計9
知識與能力
1、重點認識一些字詞、
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會作者所表達的感情。
情感態(tài)度價值觀
1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
2、了解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)重點
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因、
教學(xué)流程
第一課時
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？
2、交流搜集周總理的資料。
3、同學(xué)們，你們來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說）
4、周總理小時候為什么讀書？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。
�。�2）遇到不懂的地方在書上標出來。
2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。
3、出示小黑板，認讀生字詞，指導(dǎo)書寫。
三、讀通全文，全班交流。
1、課文寫了哪幾件事？
2、周恩來小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書”？
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
四、有感情地讀課文，體會人物的思想感情。
五、課堂作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語。
模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華
二、學(xué)習(xí)課文的'第一部分。
1、你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來的對話�！盀槭裁础�？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”
3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
4、從本段可以看出，少年周恩來是個怎樣的人？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
2、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實，體會“中華不振”的具體含義。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么？
五、課外延伸。
1、回憶自己成長的經(jīng)歷。
2、了解周恩來或別人成長的故事。
3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。
板書：
25 為中華之崛起而讀書
疑惑
目睹 中華不振 振興中華
立志
教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說感悟為主，讓學(xué)生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛國的情感、
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標
1、會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標。
4、開展一次綜合性學(xué)習(xí)，了解別人是怎樣成長的。
教學(xué)重、難點
在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情。
課前準備
1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
第一課時
了解周恩來同志的生平事跡
1、出示周恩來同志的照片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題：為中華之崛起而讀書。
2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起�！盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。
3、教師范讀課文。
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
第二課時
復(fù)習(xí)引入
1、聽寫本課中由生字組成的詞語。
2、說說課文寫了哪三件事。
分段朗讀，體會思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
a、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
b、同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
a、仔細閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會說些什么？
學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。讓學(xué)生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。
b、聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。
c、思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
a、練習(xí)分角色朗讀課文。
b、利用教室的環(huán)境進行現(xiàn)場表演。讓學(xué)生進一步體會少年周恩來的遠大志向。
c、分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
d、再讀課文，說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊讀最后一個自然段。
聯(lián)系全文，深入思考
1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的'。
積累詞語
找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時
拓展閱讀，理解詩句
1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請學(xué)生試著說說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
自主習(xí)作，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。
2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進行交流。
布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解總理小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧。
2、分小組，說說你想了解那些人成長的故事，你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來當(dāng)時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
�。础⒃谡f文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
教學(xué)重點：
學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語
教學(xué)難點：
梳理“周恩來在租界看到的事情”
課前準備：
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的.事情”，并說說件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計12
課時目標：
1.正確讀寫生字詞，讀準“吵嚷”、“撐腰”、“巡警”、“懲處”的字音。
2.整體把握課文主要講了哪幾件事。
3.有感情地朗讀一二兩件事，深入體會“中華不振”的含義。
教學(xué)過程：
板塊一 導(dǎo)入課題，檢查字詞
1.讀題：簡介人物——周恩來。
質(zhì)疑課題：誰能根據(jù)課題提一個有價值的問題。
（預(yù)設(shè)：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書。）
2.檢查預(yù)習(xí)。
3.集體檢查。
課文中的很多生字都藏在第八自然段。誰能準確讀出以下詞語。
（自讀、指名讀、齊讀）
板塊二 再讀課文，整體感知
1.默讀課文，想一想課文寫了周恩來的哪幾件事。分別在課文的哪幾個自然段。
用一兩句話概括地說。
2.學(xué)生發(fā)言，教師用小標題概括。
3.在這三件事中，哪兩件事能回答課題中的這個疑問。誰能用一個四字詞語來說明原因。
�。ò鍟褐腥A不振）
板塊三 學(xué)習(xí)第一部分，指導(dǎo)朗讀對話
課文的第一部分是伯父不許周恩來去租界，課文是通過人物之間的對話展開情節(jié)的。出示人物對話。
教師點撥：
① 周恩來的`兩次疑問，你能讀好嗎。為什么。
�。P(guān)注提示語）你來讀一讀。
�、� 伯父的話又該怎么讀呢。沒有提示語，我們有什么辦法呢。（體會人物心情旁注提示語。
）
�、� 同桌練讀，指名讀、點評、師生合作讀。
板塊四 聚焦場景，感受中華不振
1.導(dǎo)入：如果說伯父的話讓少年周恩來產(chǎn)生了疑惑，那么在租界親眼看到的這件事才讓周恩來真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。
2.a.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 b.指名交流
3.指導(dǎo)朗讀這段話。
�。◣熒献鳎x好人物的表現(xiàn)之外，還要讀好連接詞，讀出連接詞所表達的作者心情）
4.寫角色日記，升華情感。
小小的周恩來永遠難忘那日的情景，他的腦海里總會想起哪些人。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、認識9個生字，會寫16個字。正確讀寫部分詞語。
2、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句、發(fā)揮想象，深入體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
教學(xué)流程：
本文的切入點：周恩來為什么立下了為中華之崛起而讀書的志向？
一、出示課題：為中華之崛起而讀書。
齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。（初讀）
課前老師布置大家對課文進行了預(yù)習(xí)，首先我們來交流一下你的收獲。
1、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意揚揚，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
請同學(xué)來讀一讀。
有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點解決前面知識點中需要強調(diào)的生字詞。
提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。
2、交流自己收集到20世紀初中國的社會現(xiàn)況和周恩來的生平。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）
第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話
第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負。
第三件事：立志
4、切入點：周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？
[設(shè)計目的：學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準備。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。對字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]
三、精讀課文，了解立志原因（議讀）
1、在課文當(dāng)中，有一個詞語和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。
2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫一寫。一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導(dǎo)。
3、交流讀中華不振的感受
指名匯報朗讀。說說你從哪兒看出中華不振？
可能感悟到的幾個方面：
從伯父的話語中看出中華不振。
從周恩來一連串問題中看出中華不振。
從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出中華不振。
從婦女的哭訴聲里看出中華不振。
從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出中華不振。
從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出中華不振。
從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出中華不振
從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出中華不振。
[設(shè)計目的：緊扣中華不振，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學(xué)生對中華不振的認識。]
4、從學(xué)生的回答中，適時導(dǎo)讀。
�。�1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。同位讀出感情來。
學(xué)生讀書
指一組同位分角色讀第一部分。
他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
（因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）
中國處于什么情況下？此時伯父的心情復(fù)雜，能用一個詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈）
少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？
生練習(xí)朗讀這部分。
[設(shè)計目的：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。]
（2）此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟）
引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。
�。�3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點出該段話）。
A指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。
你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀一問才知道只能勸勸那個不幸的婦女。
指導(dǎo)朗讀。
師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）
讀了這段話，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）
齊讀。
B激發(fā)情感，質(zhì)問人物
讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。
學(xué)生提問。
尋找答案。
師請生朗讀這段話，適時插問，請學(xué)生回答。并說說為什么。
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
你們說，這到底是為什么？
師小結(jié)：是的！中華不振�。。�！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的中國人！他們，他們究竟在干什么�。恐腥A不振��！，其實，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時的中國，哪里只是這一件，兩件啊
[設(shè)計目的：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的心情。對這一事件的深深觸動，學(xué)生才能真正走進周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。]
C補充材料，談感想
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的.租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復(fù)不準備給予中國人這項權(quán)利。沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準入內(nèi)！。
提問：面對華人與狗不準入內(nèi)！這塊牌子，你想說什么？
學(xué)生交流感受
[設(shè)計目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會。]
5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫下來！
�。▽W(xué)生自由抒寫并交流周恩來的沉思。）
[設(shè)計目的：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進一步地感悟到了周恩來當(dāng)時那種迫切救國的心情，也自然地理解為中華之崛起而讀書這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]
比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來天下興亡，匹夫有責(zé)的博大胸懷和遠大抱負。
有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。
師引讀：他在少年時就立志為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊為中華之崛起而讀書！
四、拓展文本
1、閱讀拓展：其實周恩來不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補充周恩來后來怎樣實踐自己的誓言。
2、那今天，你們將為什么而讀書呢？
學(xué)生自由表達，師相機鼓勵，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。
[設(shè)計目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮粌H豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實際行動去實現(xiàn)自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書的真正目的。]
3、人物：體會周恩來的品質(zhì)
4、寫法：體會過渡句、段的用法。
五、課后作業(yè)：
1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為綜合性學(xué)習(xí)做準備。
2、寫一篇讀后感。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版實驗教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)重難點：
重點：
�。�1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
�。�2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教學(xué)過程
課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進行大致解說。
【設(shè)計意圖：本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著老師詩一般的語言，將學(xué)生的目光緊緊吸引，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、這節(jié)課我們將一起走進這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié)：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書？
【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待�！�
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，掃清障礙。
1、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報，將不認識的列舉下來，在讀文中進一步掃除。
2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。思考：文章主要講了一件什么事？
3、再補充三組詞語：
（1）帝國主義列強、租界
（2）耀武揚威、衣衫襤褸
（3）鏗鏘有力
讀詞、理解部分詞語的意思。
4、解決問題。（周恩來因為“中華不振”，才立此遠大志向。）
（二）再讀課文。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
2、其余學(xué)生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。
【設(shè)計意圖：借助學(xué)生已有的'識字經(jīng)驗，分層次理解詞語，提升了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望�！�
三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
研讀重點語段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、第8自然段。
（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女�！�
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導(dǎo)朗讀。
�。�2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，老師范寫，學(xué)生練寫。
抓住“懲處”進行感情朗讀指導(dǎo)。
2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結(jié)，強化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振！��！
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟的方法，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進行交流，與作者進行心與心的溝通，感受到語言文字的魅力，展現(xiàn)出一個“學(xué)生、教師、教科書編者與文本對話”這樣一個過程，培養(yǎng)起良好的讀書習(xí)慣，并在閱讀實踐中通過學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法，獲得語文能力�！�
四、寫話訓(xùn)練。
從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。
【設(shè)計意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫整合，讓學(xué)生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話，語文課才有可能流淌詩意�！�
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容。
過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會人物思想感情。
情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
【教學(xué)重點和難點】
重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
難點：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教具準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1．激情導(dǎo)入
2．齊讀課題
3．通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？
4．總結(jié)板書：中華不振
二、精讀課文
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文
1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
2．把相關(guān)語句畫出來
3．在學(xué)習(xí)小組里面交流
�。ǘ┭凶x課文
1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機處理）
a、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
●通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。
●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
●從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
●通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
●體會這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的.婦女。
●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時是什么心情呢？
●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。
一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
●這段話主要讓孩子體會“闖進”，在中國人自己的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
�。ɡ蠋熛鄼C處理回勾1—6段）
導(dǎo)語：其實當(dāng)周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時的心情了嗎？進入角色體會著讀讀當(dāng)時他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”
“為什么？”周恩來不解地問。
伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
●抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。
b、整合前面，進一步感受中華不振
正是因為__________________，所以他真正體會到了中華不振的含義。
c、通過資料補充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向
a．思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？
b．導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個呼聲聽出了什么？（周恩來的遠大理想）
c．重點體會：
周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
三、課外拓展
1、教師小結(jié)。
2、作業(yè)布置：
●課下讀關(guān)于周恩來的故事。
●在改革開放的今天，想想為什么而讀書？
板書設(shè)計：
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振�。�
編輯短評：本課重點突出“中華不振”的體會，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補充，為體會周恩來的“為中華之崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。
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