為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
�。�、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
４、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、引入
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。他就是──周恩來(lái)！周恩來(lái)這個(gè)名字，陪我們走過(guò)了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書(shū)！
二、理解課題
�。�、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。
�。�、提問(wèn)：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
�。�、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
�。础⒏鶕�(jù)自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。
三、理解生字詞
１、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。
�。病W(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。
�。场z測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。
�。�、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。
（師：這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）
提問(wèn)若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。
幻燈片出示：
帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
５、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
�。丁⑻釂�(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？
（一查工具書(shū)；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）
７、本課出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂�(wèn)個(gè)別學(xué)生。）
�。�、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。
（帝國(guó)主義、燈紅酒綠。）
９、除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。
出示難句：
�、潘麄兗泵Ρ剂诉^(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
�、坪�！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
�、侵芏鱽�(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”。
指導(dǎo)朗讀。
�。保�、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：
�。保梗保澳�?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。
�。保�、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？
�。ù魰�(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
三、初讀課文
（師：經(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。）
�。薄W(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�。病⒄故荆�
師：下請(qǐng)３個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來(lái)評(píng)一評(píng)。）
�。�、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：
對(duì)學(xué)生指出來(lái)的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。
�。ǎ钡剑裁麑W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
�。�、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！苯酉聛�(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
５、交流本文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
�。�、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W(xué)生反應(yīng)情況交流１至２名。）
７、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫上黑板留下節(jié)課解決。
四、寫字訓(xùn)練
�。�、打開(kāi)課本１２４頁(yè)，看一看本課的１２個(gè)生字�？匆豢矗男┳衷趯懙臅r(shí)候要特別地注意。
�。ㄑ�、嚷等。）
２、教師示范。
�。场W(xué)生練習(xí)。
（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
�。�、個(gè)別評(píng)價(jià)。
�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
五、布置課后作業(yè)
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時(shí)
一、從題目入手，引出全文主線
�。薄⑼ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過(guò)上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的決心。這句話的意思與課題的'意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說(shuō)明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來(lái)。
板書(shū)：
周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)。
�。�、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：中華？）請(qǐng)大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來(lái)的一番對(duì)話�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書(shū)：不振）
�。�、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
４、男女同學(xué)分角色表演對(duì)話。
二、分析課文的第二部分
１、師：從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn)，終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：
第７自然段：
⑴（提問(wèn)找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）
�、迫w學(xué)生帶著問(wèn)題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑�(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）
第８自然段：
�、胚@段主要講了一件什么事情？
�、瞥鍪荆�
請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說(shuō)些什么？圍觀者又會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。ㄌ釂�(wèn)這樣想像的根據(jù)是什么？）
�、菐е偨Y(jié)出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。
⑷總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。
�。�、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）
�。�、訪問(wèn)看完圖片后的感受。
三、分析課文的第三部分
１、看到這樣的鏡頭，周恩來(lái)終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國(guó)家落后，人民就要挨罪�！笨墒菑淖饨绲鼗貋�(lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第９自然段，想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。
�。病⒔�(jīng)過(guò)認(rèn)真、充分的思考后，周恩來(lái)的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。請(qǐng)問(wèn)，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
四、課外拓展，交流感悟
�。薄⒄且�?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)就認(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書(shū)。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。
（展示“周恩來(lái)光輝一生的圖片”。）
�。病ⅲㄈ绻袝r(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
五、布置課后作業(yè)
�。薄⒂懻摚�
我為什么而讀書(shū)？
２、抄寫本課的生字詞。
�。�、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作，本組課文以“成長(zhǎng)的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，已具有了初步的識(shí)字能力和感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備，缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）識(shí)記本課生字新詞，規(guī)范書(shū)寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
�。�2）在初步的閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：展示周恩來(lái)從少年到垂暮之年的一組照片。老師語(yǔ)言渲染進(jìn)行大致解說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備，缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著老師詩(shī)一般的語(yǔ)言，將學(xué)生的目光緊緊吸引，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)�！�
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。老師板書(shū)課題，相機(jī)理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié)：周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待�！�
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，掃清障礙。
1、學(xué)生借助已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報(bào)，將不認(rèn)識(shí)的列舉下來(lái)，在讀文中進(jìn)一步掃除。
2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。思考：文章主要講了一件什么事？
3、再補(bǔ)充三組詞語(yǔ)：
�。�1）帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界
�。�2）耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸
�。�3）鏗鏘有力
讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
4、解決問(wèn)題。（周恩來(lái)因?yàn)椤爸腥A不振”，才立此遠(yuǎn)大志向。）
（二）再讀課文。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。
2、其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思，畫(huà)出令自己感到中華不振的語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的`識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，分層次理解詞語(yǔ)，提升了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了探究的愿望。】
三、精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。
研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、第8自然段。
（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫(huà)面。深入體會(huì)“中華不振”，完善板書(shū)，添加感嘆號(hào)。
出示：
“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，老師范寫，學(xué)生練寫。
抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。
2、出示圖片資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。
3、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意洋洋？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)椤腥A不振�。�！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過(guò)自讀自悟的方法，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進(jìn)行交流，與作者進(jìn)行心與心的溝通，感受到語(yǔ)言文字的魅力，展現(xiàn)出一個(gè)“學(xué)生、教師、教科書(shū)編者與文本對(duì)話”這樣一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)起良好的讀書(shū)習(xí)慣，并在閱讀實(shí)踐中通過(guò)學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法，獲得語(yǔ)文能力�！�
四、寫話訓(xùn)練。
從租界回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫整合，讓學(xué)生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對(duì)話，語(yǔ)文課才有可能流淌詩(shī)意�！�
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【文章主旨】
這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)通過(guò)讀文，讓學(xué)生感受周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷以及他報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的同時(shí)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語(yǔ)，并通過(guò)結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文
2．在品讀課文的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫(huà)面的意識(shí)
3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過(guò)合理想像畫(huà)面、補(bǔ)充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文
【難點(diǎn)重點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，認(rèn)讀生字詞
（一）、展示圖片導(dǎo)入新課
1、20xx年的國(guó)慶，是我們祖國(guó)60年華誕在迎國(guó)慶的閱兵儀式中，在那萬(wàn)民同慶，舉國(guó)歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國(guó)慶的盛大場(chǎng)面
2、如今的中國(guó)國(guó)富民強(qiáng)，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國(guó)是什么樣的？vcr出示百年前的中國(guó)人民的苦難生活
�。ǘ┙沂菊n題、產(chǎn)生質(zhì)疑
1、百年之前的中國(guó)落后，受帝國(guó)主義的欺凌，中國(guó)的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個(gè)12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲
�。ǔ鍪菊n題）（齊讀）
讀了課題，你有什么想知道的？
2、為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？又是誰(shuí)說(shuō)的呢？帶著這些問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)第25課，自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子
【設(shè)計(jì)意圖】：
利用兩幅鮮明對(duì)比的畫(huà)面沖擊學(xué)生的心里，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)
二、初次感受課文
�。ㄒ唬�、通讀課文
1、讀了課文，你們一定知道是誰(shuí)立下了這個(gè)志向，又是因?yàn)槭裁丛蛄⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的志向
你用一個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)明了周恩來(lái)立志的原因（師板書(shū)：中華不振）
2、正因?yàn)椤爸腥A不振”，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請(qǐng)你們?cè)俅巫x書(shū)，同時(shí)拿去筆在書(shū)上輕輕地畫(huà)，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡
3、課文又讀了一遍，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？
（二）認(rèn)讀生字詞
1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)你也會(huì)讀嗎？
2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借他們先進(jìn)的武力強(qiáng)大的國(guó)力入侵到弱國(guó)，并在弱國(guó)內(nèi)劃定一個(gè)地方作為他們的獨(dú)立王國(guó)，在里面想干什么就干什么，而且還不準(zhǔn)弱國(guó)的人進(jìn)去這個(gè)地方就是——學(xué)生說(shuō)：租界
3、“衣衫襤褸”，當(dāng)你讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？
衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛
鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力
這就是鏗鏘有力這個(gè)詞——懲處放到句子中你還會(huì)讀嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：“不把課文讀熟不開(kāi)講”是著名特級(jí)教師于永正多年堅(jiān)持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞
三、精讀78自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第七自然段
1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深，現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個(gè)怎樣的地方課文第幾段寫到了租界？
2、指名讀第7自然段（出示）
讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個(gè)什么樣的地方？
也就是說(shuō)租界不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入
3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習(xí)第八自然段以后，對(duì)租界有更深的.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)關(guān)鍵字“闖”來(lái)分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱，同時(shí)更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著“投石問(wèn)路”之效
（二）、學(xué)習(xí)第八自然段
�。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢危瑢W(xué)生自由練讀）
1、孩子們，透過(guò)這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)把你看到的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀（出示有關(guān)句子）
2、你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來(lái)，好嗎？讀到這你有想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？
親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥你能體會(huì)婦女此時(shí)的心情嗎？
我聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情我也想替婦女鳴不平
我請(qǐng)你再讀讀這幾句話（出示有關(guān)句子）
【設(shè)計(jì)意圖】：在這里通過(guò)追問(wèn)，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的讀，在讀中影射出對(duì)婦女的同情，對(duì)那是的勞動(dòng)人民同情反復(fù)讀中感情得到提升
3、這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒(méi)有給咱們中國(guó)人撐腰��？
為什么��？（教師板書(shū)：？）
4、問(wèn)題的答案就寫在黑板上：中華不振�。。ń處熝a(bǔ)充板書(shū)：�。。�
師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒(méi)有被懲處��？
師：那我們又不禁要問(wèn)，這究竟又是為什么？（教師板書(shū)：？）
5、除了可恨的洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫(huà)面？你讀出了你的體會(huì)，孩子們緊握你的拳頭，一起讀
6、孩子們，在中國(guó)的國(guó)土上看到了這樣的一幕又一幕，此時(shí)你緊握的拳頭最想做什么？
我們一定要“懲處”這些洋人
7、讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個(gè)“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對(duì)洋人的恨、對(duì)婦女的同情放在心里讀讀這個(gè)字在你的本子上也寫一個(gè)“懲”字
寫好的同學(xué)我們?cè)僮x讀這個(gè)字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？
是呀，在外國(guó)租界里誰(shuí)又干怎么樣呢？因?yàn)椴桓覒吞�，所以衣衫襤褸的婦女——
因?yàn)椴桓覒吞�，所以巡警—�?/p>
因?yàn)椴桓覒吞�，所以圍觀的人—
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)一組排比似的師生對(duì)話，將課文內(nèi)容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)的人們的苦痛表示痛惜，對(duì)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向充滿敬意
四、拓展升華
1、孩子們讓我們走近百年前的中國(guó)，感受那段中華不振的恥辱
�。úシ烹娪捌危瑑�(nèi)容為租界奢侈的生活和中國(guó)人掙扎在死亡線上的對(duì)比）
2、孩子們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？“在外國(guó)租界里又能怎么樣呢？”
師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——中華不振
3、從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來(lái)一生的道路，他會(huì)沉思些什么呢？
讓我們動(dòng)筆寫一寫，下節(jié)課再交流。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、說(shuō)教材
親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖：
讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國(guó)有人削指明志，而為什么我們中國(guó)沒(méi)有？為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨，而我們國(guó)人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買日貨就是不愛(ài)國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的�；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的`對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)
基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。 2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理
為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。
六、教學(xué)流程
請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
七、研讀課文
感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì)，外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩��！”，“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！” （3）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著………… 新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、振興中華”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中華不振的原因。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）感受人物形象，揭示課題
1．出示周恩來(lái)的圖片，這個(gè)人是誰(shuí)呢？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周恩來(lái)的了解。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，周恩來(lái)是我們開(kāi)國(guó)的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。
揭示課題：《為中華之崛起而讀書(shū)》。
2．知道這篇課文講的是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)嗎？題目是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1．讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通順句子。
2．檢查字詞認(rèn)讀情況。
（1）帝國(guó)主義列強(qiáng)；租界；巡警；耀武揚(yáng)威；得意揚(yáng)揚(yáng)；懲處。
�。�2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。
3．想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。
�、倌x課文，思考在周恩來(lái)身上發(fā)生了哪些事情？
�、谛〗M交流課文中發(fā)生的事情。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對(duì)內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復(fù)述課文的性質(zhì)，教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對(duì)課文讀得熟練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說(shuō)，哪些話必須保留，直至每件事情能用一句話概括出來(lái)。
如果學(xué)生能把幾件事情串連起來(lái)說(shuō)則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件、課題來(lái)概括。
（三）聚焦“中華不振”，感受周恩來(lái)立志的原因
1．過(guò)渡語(yǔ)：有人說(shuō)：有志不在年高；也有人說(shuō)：自古英雄出少年；我們的.祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”。是什么原因使周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)到周恩來(lái)看到洋人欺凌中國(guó)人，而中國(guó)人卻無(wú)處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時(shí)總結(jié)到這一切都是因?yàn)橹腥A不振。
2．默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)中華不振的句子，寫上自己的批注。
3．學(xué)生交流。
�。�1）出示句子：
他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
①指導(dǎo)朗讀。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境和標(biāo)點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟朗讀。）
�、隗w會(huì)中華不振。
③詞語(yǔ)積累：周恩來(lái)不解地問(wèn)。橫線上的詞語(yǔ)還可以換成什么？（預(yù)設(shè)：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）
�。�2）出示句子：
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“闖”字所蘊(yùn)含的意義。（中國(guó)人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。）
�、诶斫狻白饨纭钡囊馑�。結(jié)合描寫租界特點(diǎn)的句子體會(huì)租界是一個(gè)什么樣的地方？
�、鄄迦胭Y料：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)自1845年英國(guó)從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國(guó)設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國(guó)單一的專管租界，2塊公共租界。
各國(guó)租界的分布（1911年）：
英國(guó)7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界；
日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；
法國(guó)4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；
德國(guó)2處：天津德租界、漢口德租界；
俄國(guó)2處：天津俄租界、漢口俄租界；
意大利1處：天津意租界；
奧匈帝國(guó)：1處天津奧租界；
比利時(shí)1處：天津比租界：（1931年中國(guó)收回天津比租界。）
公共租界2處：
上海公共租界；（由英美租界合并而成。）
鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）
天津最高峰時(shí)有9個(gè)國(guó)家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）
�、茏x了這些資料，你又看到了一個(gè)什么樣的舊中國(guó)？
�。�3）出示第8自然段：
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。
�、賹W(xué)生交流自己讀后的體會(huì)。
�、诓迦胭Y料：
19世紀(jì)末，中國(guó)社會(huì)正處于半殖民地半封建社會(huì)。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國(guó)的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船，清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)中，清朝北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭(zhēng)以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，并賠償日本軍費(fèi)，向日本開(kāi)放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，并且免收日本商品的關(guān)稅�！恶R關(guān)條約》的簽訂，使得中國(guó)的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)開(kāi)始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益，組建八國(guó)聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗，但義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)終在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉(cāng)皇出逃，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動(dòng)，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國(guó)簽訂了《辛丑條約》。
《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國(guó)約9。8億兩白銀；②在北京東交民巷設(shè)立外國(guó)使館界，由各國(guó)派兵駐守，界內(nèi)不允許中國(guó)人居住……
中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活……
�、矍榫皬�(fù)現(xiàn)：
結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況：這個(gè)婦女會(huì)哭訴些什么？洋人又會(huì)說(shuō)些什么？中國(guó)的巡警會(huì)怎樣做？請(qǐng)幾位學(xué)生演一演。
�、苈�(lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來(lái)，你想對(duì)中國(guó)人說(shuō)些什么？
�、萁涣鲗懺�，釋疑解難。請(qǐng)幾名學(xué)生到臺(tái)前展示，師生合作評(píng)價(jià)。此處評(píng)價(jià)有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是情感體會(huì)是否到位；二是語(yǔ)言表達(dá)是否恰當(dāng)；三是書(shū)寫是否工整。
⑥指導(dǎo)書(shū)寫“巡”，注意筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。
指導(dǎo)書(shū)寫“嚷”，注意嚷的筆畫(huà)較多，橫筆、豎筆不要少寫，各部件擺放要合理。
（四）課堂小結(jié)、設(shè)疑
看著貧窮、落后的祖國(guó)，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國(guó)人卻無(wú)能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來(lái)又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的方法;
2、從周恩來(lái)的言行變化中體會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，從小樹(shù)立為國(guó)家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的理想。
學(xué)情分析：本班共33名學(xué)生，其中男生16人，女生17人，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的有15人，中等生10人，學(xué)困生8人。從整體來(lái)講，本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)。
教材解讀：
這一課講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)后，立志為振興中華而讀書(shū)的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)方法：
有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、小組內(nèi)討論。
教學(xué)媒體：電子白板、課件、投影儀
預(yù)習(xí)問(wèn)題：
1、課文講了幾件事?
2、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
教學(xué)流程：
一、解釋課題：【1分鐘】
崛起：
中華：
二、開(kāi)門見(jiàn)山，語(yǔ)言導(dǎo)入�！�2分鐘】
日子一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的'煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。少年周恩來(lái)曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國(guó)人民，從而立下了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，你想知道他立下了一個(gè)什么目標(biāo)嗎?
二、聽(tīng)課文范讀，播放音頻文件，熟悉課文內(nèi)容�！�5分鐘】
三、整體理解課文結(jié)構(gòu)，劃分層次。
四、解決生詞，出示課件。
五、新授
1、學(xué)習(xí)第一部分
2、第一部分：講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)到伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。【方法：有感情地朗讀，讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣——不解什么?周恩來(lái)追問(wèn)什么?讀出疑惑不解的語(yǔ)氣�！�
3、出示課件【第一次過(guò)渡句“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟”】
承接上文：周恩來(lái)聽(tīng)到伯父的話之后經(jīng)常想問(wèn)題。
開(kāi)啟下文：好奇心促使周恩來(lái)想去租借看個(gè)究竟。自然引出下文——交代周恩來(lái)闖入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界里，周恩來(lái)又看到了什么?
�、佟⒆饨缡鞘裁礃幼拥�?
�、谥袊�(guó)的百姓在租界里的遭遇怎樣?
學(xué)生展示：
1、寫一寫，劃一劃;
2、小組代表回答(說(shuō)清楚第幾頁(yè)，第幾段，那一句?)
學(xué)習(xí)第二部分：(6——8自然段)講周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇。
教法：
�、佟⒁贿呑x一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)舉手回答。
②、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請(qǐng)舉手回答。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1．激情導(dǎo)入
2．齊讀課題
3．通讀全文，思考：周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言？
4．總結(jié)板書(shū)：中華不振
二、精讀課文
（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文
1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
2．把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)
3．在學(xué)習(xí)小組里面交流
�。ǘ┭凶x課文
1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）
a、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
●通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。
●從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
●通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
●體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？
●從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
圍觀的.中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人自己的地盤還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振，這段話略處理。
（老師相機(jī)處理回勾1—6段）
導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
伯父對(duì)他說(shuō)：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
●抓住“打破沙鍋問(wèn)到底”體會(huì)周恩來(lái)對(duì)此事的關(guān)注，讀出語(yǔ)氣來(lái)就可以。
b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)開(kāi)_________________，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。
c、通過(guò)資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向
a．思考問(wèn)題：從租界地回來(lái)以后周恩來(lái)他在想些什么呢？
b．導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽(tīng)出了什么？（周恩來(lái)的遠(yuǎn)大理想）
c．重點(diǎn)體會(huì)：
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
三、課外拓展
1、教師小結(jié)。
2、作業(yè)布置：
●課下讀關(guān)于周恩來(lái)的故事。
●在改革開(kāi)放的今天，想想為什么而讀書(shū)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、為中華之崛起而讀書(shū)
↑
中華不振�。�
編輯短評(píng)：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì)，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補(bǔ)充，為體會(huì)周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”作了很好的鋪墊（王賀玲）。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)理念
本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標(biāo)
１、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國(guó)志向。
２、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。
四、課前準(zhǔn)備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國(guó)誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂(lè)曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽?lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的含義
１、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請(qǐng)肅立！請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
�。�、師：如果在紀(jì)念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書(shū)寫。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
�。�、小比賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。
［設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］
�。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)
�。薄煟和瑢W(xué)們，在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國(guó)為己任，他們身上具有的對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的真誠(chéng)的愛(ài)和責(zé)任讓人感動(dòng)�，F(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
�。�、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國(guó)的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國(guó)。
３、出示《人民科學(xué)家的忠誠(chéng)》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？
出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國(guó)人能造，中國(guó)人同樣能造�！�
師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。础⒛x文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。
劃出童弟周說(shuō)的話，齊讀：我是中國(guó)人，我的最大愿望是讓中國(guó)快些富強(qiáng)起來(lái)！現(xiàn)在中國(guó)看到了希望，我得趕快回國(guó)去！
師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是一種義務(wù)，一種光榮。
�。怠⒘诵〗M故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛(ài)國(guó)志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)自己的影響。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的.同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片
［設(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。］
�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的涵義
�。�、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。
指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)）
天下興亡，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，
少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，
少年自由則國(guó)自由，
少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，
少年雄于地球，
則國(guó)雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>
�。病煟哼@幾句愛(ài)國(guó)的至理名言給人以深刻的啟迪，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國(guó)文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書(shū),我們的責(zé)任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書(shū)，貴在行動(dòng)
�。薄⒉シ虐藝�(guó)聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國(guó)后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國(guó)土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國(guó)？為什么又能于1997年順利回歸祖國(guó)？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打。回顧過(guò)去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國(guó)恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)！
�。�、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
�。场⑿〗M合作
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責(zé)任是：
�。�、教師介紹我國(guó)今天在國(guó)際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。
�。怠⒙�(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？
�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫在一張白紙上。
�。┛偨Y(jié)
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為了祖國(guó)的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！
[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國(guó)”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
２、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情的朗讀課文。
２、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【課前談話】
�。�、介紹自己及祖先中的杰出人物。
�。�、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。薄⒔榻B周恩來(lái)：
師補(bǔ)充介紹周恩來(lái)資料（課件出示）。
�。病⒔榻B名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)１２歲時(shí)說(shuō)的一句話后來(lái)成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板，（板書(shū)：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的`詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？
�。�、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)讀。
�。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開(kāi)始。
�。病⒆衷~檢查。出示課文詞語(yǔ)：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
１、直奔中心，初讀感受：
�、� 少年周恩來(lái)的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。
�、� （課件出示）朗讀指導(dǎo)：
第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。
學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。
指名讀。
學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)評(píng)價(jià)。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
２、整體把握，演讀理解：
⑴ 周恩來(lái)當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補(bǔ)充？
我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。
�、� 演讀：
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。
�。�、對(duì)比分析，深入體會(huì)：
⑴ 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話你讀懂了什么？
理解崛起。
板書(shū)：
振興
�、� 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
�、� 看看“崛”的字型，你對(duì)中華崛起還有什么話要說(shuō)？對(duì)山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)？還有其他的感受嗎？
板書(shū)：
不振
四、研讀課文第一部分
�。�、整體：
請(qǐng)你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
�。�、對(duì)話部分：
⑴ 指名：
你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。
�。ǔ鍪�。）
⑵ 研讀：
──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
你從哪里讀出了中華不振？
那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說(shuō)是？聯(lián)系下一句說(shuō)是？
沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的事，就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在，自己卻沒(méi)有權(quán)利自由出入�？梢�(jiàn)──
可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼。可見(jiàn)──
朗讀指導(dǎo)。
（語(yǔ)重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個(gè)國(guó)家都有法律，現(xiàn)在外國(guó)人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國(guó)法律�？梢�(jiàn)──
連小孩也被欺負(fù)，可見(jiàn)──
在中國(guó)的土地上，出了事，不管對(duì)錯(cuò)都糟殃，可見(jiàn)──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振�。 �
也來(lái)讀讀這句�！盀槭裁矗俊焙竺嫱ｎD長(zhǎng)些，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。
伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來(lái)讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲──
朗讀指導(dǎo)。無(wú)奈，沉重。
我們?cè)谶@里也感受到了中華──
⑶ 你們想想，當(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話的？請(qǐng)你就近找同桌來(lái)練練這組對(duì)話。
同桌角色朗讀。
指名讀。
�、� 男女角色朗讀感受。
３、周恩來(lái)的疑問(wèn)：
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
４、帝國(guó)主義句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結(jié)書(shū)寫
同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──
�。ㄕn件出示。）
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情的話。請(qǐng)大家拿出書(shū)簽，把這句話工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、聚焦“中華不振”
1、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書(shū)。
2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來(lái)。
3、據(jù)生答板——中華不振！
師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國(guó)（落后、衰敗、軟弱）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，剛才你們說(shuō)的僅僅是這個(gè)詞的表面意思，這四個(gè)字還承載著我們中華民族飽受帝國(guó)主義欺凌的屈辱歷史。
二、感受“中華不振”
1、師：讓我們跨越時(shí)空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號(hào)。
2、交流反饋：
師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀，仔細(xì)找，可能你會(huì)有新的收獲。你們到找到哪幾處？
●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
師：讀著這句話，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。
這個(gè)“闖”字你感受到什么？（中國(guó)人在自己的土地上行走，本來(lái)可以堂堂正正的，居然還要闖，）
評(píng)：從一個(gè)字可以看出中華不振。（齊讀）
●嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：同學(xué)們讀讀這段話，哪些地方讓你感受到“中華不振”？
◆抓“大不相同”
師：看到這個(gè)詞“大不相同”，這里與中國(guó)的別處有哪些大不相同？中國(guó)的別處會(huì)是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國(guó)人……）
師：放眼中國(guó)滿目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國(guó)，請(qǐng)接著老師的話讀：
�。◣煟┲袊�(guó)的別處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國(guó)的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國(guó)人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：多么鮮明的對(duì)比，多么強(qiáng)烈的反差，從一個(gè)詞也可以反映中華不振！
●他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：讀讀這段話，文中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心。
交流反饋，預(yù)設(shè)。
◆大個(gè)子洋人。他軋死了人，還得意揚(yáng)揚(yáng)。
出示：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（生讀）
師：聽(tīng)得出，你對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）
是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒(méi)這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng)，他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)？（當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后，政府軟弱無(wú)能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！
◆中國(guó)巡警。中國(guó)巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人，結(jié)果沒(méi)有懲處肇事的洋人，還把中國(guó)婦女訓(xùn)斥了一通。
出示：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：中國(guó)婦女期待的是什么？得到的卻是什么？
中國(guó)巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）
讀讀這句話，（指名讀）
評(píng)：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，聽(tīng)出了你的忿忿不平！
評(píng)：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的`世界。
中國(guó)巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來(lái)的心！讓我們帶著各自的感受一起來(lái)讀！（齊讀）
◆圍觀的中國(guó)人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。
出示：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：面對(duì)同胞的慘死，面對(duì)婦女無(wú)助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因?yàn)樵谕鈬?guó)的租界地，中國(guó)人是無(wú)處說(shuō)理的，不敢怎么樣。
他們能做什么？他們能說(shuō)什么？（能做的只是緊握著拳頭，能說(shuō)的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？
圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言呀！因?yàn)檫@是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來(lái)（出示伯父的話）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！唉！中華不振��！”（齊讀）
師：唉！中華不振！這是我們的無(wú)奈呀！（女同學(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。
師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）
◆那個(gè)失去親人的婦女。
師：親人無(wú)辜慘死，原指望中國(guó)巡警能幫她主持公道，換來(lái)的卻是一通訓(xùn)斥，圍觀的中國(guó)人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著——
她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿臉淚水，眼睛又紅又腫……
師：都說(shuō)有理走遍天下，無(wú)理寸步難行，可現(xiàn)在，有理也寸步難行��！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個(gè)肇事的洋人，居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)，中國(guó)巡警還要訓(xùn)斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰(shuí)來(lái)讀讀（音樂(lè)起，指名讀）
評(píng)：聽(tīng)著你凝重的神情，聽(tīng)著你動(dòng)情的朗讀，我的心都被揪起來(lái)了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）
師：這個(gè)中國(guó)婦女的不幸也折射出了當(dāng)時(shí)中國(guó)的不幸，在當(dāng)時(shí)，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——
5、補(bǔ)充材料（請(qǐng)默讀這個(gè)故事）
華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)
1868年，上海的租界*建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界*就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻攔，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界*提出*。幾天后，租界*回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利�！痹S多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界*提出*，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界*根本不把中國(guó)人的*放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒(méi)有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）
師：作為一個(gè)中國(guó)人，我深深地理解你們的感受。
三、立志“為中華之崛起而讀書(shū)”
1、師：然而，在中國(guó)的土地上，每天都在上演著這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著少年周恩來(lái)的內(nèi)心，他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢？請(qǐng)用你的筆，走進(jìn)周恩來(lái)的心里，在書(shū)本的空白處寫下來(lái)。
2、交流反饋學(xué)生的寫話。
師：停下手中的筆，沒(méi)寫完的，呆會(huì)兒可以說(shuō)出來(lái)，讓我們先來(lái)傾聽(tīng)一下少年周恩來(lái)心聲。
一個(gè)泱泱大國(guó)，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問(wèn)題嗎？他可能還想到了什么？
3、師：個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)是連在一起的。因此，當(dāng)魏校長(zhǎng)在修身課上提問(wèn)：為什么而讀書(shū)時(shí)，他的回答是：“為中華之崛起而讀書(shū)”！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(zhǎng)的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生�。。ㄖ该x2）
師：“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思？
師：魏校長(zhǎng)的這句話，不僅是對(duì)周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的，也是對(duì)我們所有中國(guó)人說(shuō)的，讓我們牢牢地記住這句話，（指名，齊讀）
4、師：（配樂(lè)）中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華（板書(shū)），讀書(shū)就要以此為目標(biāo)，“為中華之崛起而讀書(shū)”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅(jiān)定地讀！——“為中華之崛起而讀書(shū)！”
這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)��！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
5、出示一組圖片，（周恩來(lái)的一生）
師：在少年時(shí)代，他遠(yuǎn)渡重洋，為中華之崛起而讀書(shū)；在青年時(shí)代，他受命于國(guó)家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國(guó)家和民族的命運(yùn)，也贏得了人民的愛(ài)戴和世界的敬仰，他雖然離開(kāi)了我們，但又似乎從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側(cè)耳傾聽(tīng)，我們仿佛又聽(tīng)見(jiàn)他那鏗鏘有力的話語(yǔ)——為中華之崛起而讀書(shū)！
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、出圖：周恩來(lái)。
同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？你們了解他嗎？我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠(yuǎn)大的志向。
2、今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事�？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。
3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？
周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)的２１頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
過(guò)渡：課文讀完了，會(huì)讀詞語(yǔ)嗎？試試。
（二）檢查詞語(yǔ)掌握情況。
1、出示5組詞語(yǔ)，讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。
▲衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？
▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。
▲懲處 放到句子中：“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”
是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？
▲中華不振——一起讀（板書(shū)：中華不振）
過(guò)渡：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。
預(yù)設(shè)：
12歲的那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩�。 �
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
�。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？
三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。
（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。
�。ǘ┙涣鞣答�，自主質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)，深入感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。
抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。
�。�1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。
�。�2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。
�。�3）思考討論：懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？
出示：
“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”
▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。
3、感情朗讀。
�。�1）引讀：
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰(shuí)知？_______，反而_________。圍觀的中國(guó)人都________、但是，_______只能________。
（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
4、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？
這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振
四、寫話或說(shuō)話訓(xùn)練。
（一）從租界回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)生交流寫話或說(shuō)話內(nèi)容。
�。ㄈ┥罨瘜�(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。
五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、為中華之崛起而讀書(shū)
↑
中華不振
第二課時(shí)（略案）
教學(xué)過(guò)程：
一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。
�。ㄒ唬┢渌瑢W(xué)為什么而讀書(shū)？
�。ǘ┍容^周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。
二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬┳宰x閱讀鏈接內(nèi)容。
�。ǘ┲该x周恩來(lái)寫下的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。
�。ㄋ模┘で檎b讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
�。ǘ┱�?wù)剬W(xué)文后的感受。
1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
2、寫法：體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。
3、感悟：交流自己為什么而讀書(shū)。
四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的'成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。
為中華之崛起而讀書(shū)
12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
“為什么？”周恩來(lái)不解的問(wèn)。
“那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。
那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題；“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書(shū)？”
同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)�！币灿械恼f(shuō)；“為掙錢而讀書(shū)�！薄盀槊骼矶x書(shū)”……。
周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書(shū)！”
魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句；“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
“為中華之崛起而讀書(shū)！”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩；“好啊！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”
是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。
5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞。
1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的`音？
5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)�！皯汀笔顷�(yáng)平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過(guò)組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。
�。�1）、指名讀。
�。�2）、開(kāi)火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。
2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。
3、師：12歲的少年看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年關(guān)心國(guó)家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的主人公是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的主人公是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年胸懷祖國(guó)。
1、過(guò)渡：租界地對(duì)于少年主人公來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？
3、小組討論后匯報(bào)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。
7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
1、過(guò)渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，主人公常常在想什么？
3、匯報(bào)上面的問(wèn)題。
4、在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。
5、讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
6、指導(dǎo)朗讀所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。
3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書(shū)？
課程資源開(kāi)發(fā)
1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材解讀
這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。12歲的周恩來(lái)對(duì)伯父所說(shuō)的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書(shū)“這一偉大志向的導(dǎo)火索，在修身課上，周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)“為中華之崛起而讀書(shū)”；是他少年時(shí)代就心系祖國(guó)的具體表現(xiàn)。
這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好文章。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書(shū)”這一古老而又嶄新的問(wèn)題，
二、學(xué)情分析
課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但學(xué)生對(duì)敬愛(ài)的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國(guó)“外國(guó)租界地“的材料，查找帝國(guó)主義者侵略者如何侵略中國(guó)的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)
1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學(xué)習(xí)生字生詞。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中提高識(shí)字能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字生詞。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。
5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)生字生詞，
1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？
1、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。
�。�1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)�！皯汀笔顷�(yáng)平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過(guò)組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。
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�。�2）、開(kāi)火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
�。ㄎ澹�、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
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1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。
2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。
3、師：12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分， 感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、周恩來(lái)的`話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。
1、過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？
3、小組討論后匯報(bào)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。
7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
�。ㄋ模W(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
1、過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？
3、匯報(bào)上面的問(wèn)題。
4、周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。
5、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
�。ㄎ澹⑼卣箍偨Y(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。
3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書(shū)？
課程資源開(kāi)發(fā)
1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
能力目標(biāo)：從語(yǔ)言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的運(yùn)用，學(xué)會(huì)文章段與段自然過(guò)渡的方法。
情感目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
一、 導(dǎo)入
1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習(xí)，請(qǐng)一名同學(xué)導(dǎo)讀，其它同學(xué)思考：從導(dǎo)讀中你知道了什么？
2、師：每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和我們同齡的孩子在成長(zhǎng)中思考為什么而讀書(shū)的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時(shí)，你是怎么想的。
預(yù)設(shè)（誰(shuí)？這個(gè)人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書(shū)。
4、是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)？你了解他嗎？資料匯報(bào)。
二、 閱讀課文
（一）
1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。
2、交流預(yù)習(xí)收獲，詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”，文中寫了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過(guò)渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過(guò)渡句，過(guò)渡段）在哪里？
�。ǘ�
1、為什么而讀書(shū)？其它同學(xué)與周恩來(lái)的回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的區(qū)別是什么？
�。�1）讀。
�。�2）體會(huì)。
預(yù)設(shè)（為滿足自己的生活需要；為祖國(guó)、民族的振興而學(xué)習(xí)）
2、少年周恩來(lái)就已經(jīng)立下了如此遠(yuǎn)大的志向，請(qǐng)同學(xué)們想一想，使周恩來(lái)產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？
預(yù)設(shè)
�。�1）（中華不振）。
�。�2）（耳聞目睹租界里中國(guó)人受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事）。
3、根據(jù)預(yù)設(shè)
提問(wèn)：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的？周恩來(lái)又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向的呢？
4、在20世紀(jì)初，中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌、壓迫之時(shí)，周恩來(lái)這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉大志，那么在21世紀(jì)初，中國(guó)在世界已經(jīng)有了一席之地，但經(jīng)濟(jì)、文化的'發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距的今天，作為祖國(guó)未來(lái)，民族希望的我們，思考過(guò)“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題嗎？
5、學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)為祖國(guó)的繁榮，昌盛而讀書(shū)）
6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)實(shí)地走好每一步，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想努力吧！
三、 閱讀鏈接
感受周恩來(lái)的臨別贈(zèng)言和詩(shī)篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
四、 綜合性學(xué)習(xí)
1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
2、了解別人成長(zhǎng)的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。
3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式匯報(bào)。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)15
知識(shí)與能力
1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些字詞、
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
2、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解當(dāng)時(shí)的.社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因、
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？
2、交流搜集周總理的資料。
3、同學(xué)們，你們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說(shuō)）
4、周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
�。�1）自由讀課文，畫(huà)出生字、生詞。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。
�。�2）遇到不懂的地方在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。
3、出示小黑板，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫。
三、讀通全文，全班交流。
1、課文寫了哪幾件事？
2、周恩來(lái)小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”？
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
四、有感情地讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華
二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？帶著問(wèn)題有感情地朗讀。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話�！盀槭裁础保俊澳怯质菫槭裁茨�？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”
3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
4、從本段可以看出，少年周恩來(lái)是個(gè)怎樣的人？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
2、談一談：作為中國(guó)人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“中華不振”的具體含義。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么？
五、課外延伸。
1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
2、了解周恩來(lái)或別人成長(zhǎng)的故事。
3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。
板書(shū)：
25 為中華之崛起而讀書(shū)
疑惑
目睹 中華不振 振興中華
立志
教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說(shuō)感悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生明白周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因，感受周恩來(lái)博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛(ài)國(guó)的情感、
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