[熱]倒數的認識教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的倒數的認識教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　1、使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、概括以及合作學習的能力。

　　3、提高學生學習數學的興趣，發(fā)展學生質疑的習慣。

　　教學重點：概括倒數的意義與求法。

　　教學難點：理解“互為”、“倒數”的含義。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　師：同學們，當美國人碰到好朋友的時候，會熱情擁抱，那我們中國人一般會怎樣做呢？

　　生：握手。

　　師：現在誰愿意來前面和老師握握手?他就會成為老師最好的朋友。

　�。◣熒�共同表演握手的動作）。

　　師：握手是幾個人的事情呢？

　　生：兩個人。

　　生：“互相成了朋友”就是說我們是老師的朋友，老師也是我們的朋友。

　　師：同學們，前面我們學習了分數的乘法，今天老師給出一些乘法算式，比一比誰能最先發(fā)現這組算式的秘密。（拿出作業(yè)本幫助你）。

　　二、引導探究，掌握方法。

　　1、舉例觀察，討論。（2/5的倒數）。

　　師：怎樣求一個數的倒數呢？

　　生：分子分母交換位置。

　　師生共同總結：一個分數的倒數就是把這個分數的分子分母交換位置。

　　2、小組討論，探究求整數的倒數的方法。

　　師：2的倒數怎么求呢？

　　生：把2看成分母為1的分數，即2=2/1，所以2的倒數是1/2。

　　（師生共同總結：整數的倒數是用1做分子，用這個整數做分母。)。

　　三、鞏固練習，拓展外延。

　　1、出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八個數，請學生移動數的位置，找出幾組互為倒數的數。

　　2、剩下“1/5和1”，分別求出1/5的倒數和1的倒數。

　　3、1的倒數是幾？（1的倒數是1。）你是怎樣計算的？

　�。�1）整數的倒數是用1做分子，用這個整數做分母。所以1的倒數為1。

　�。�2）因為1×1=1，所以1的倒數為1。

　　4、0也是整數，0的倒數是幾呢？

　�。�1）出示0×（）=1。誰上來填一填？（沒人舉手）。

　　師：0乘任何數都不得1，這說明了什么？

　　生：0沒有倒數。

　�。�2）如果把0看成分母為1的分數，即為0/1，那么它的倒數應是1/0。

　　師：這樣說可以嗎？

　　生：不可以，因為0不以做分母。

　　5、真分數的倒數是假分數，假分數的倒數是真分數。那么帶分數呢？

　�。ㄏ劝褞Х謹祷�成假分數，再求它的倒數。）。

　　6、小數有倒數嗎？

　�。�1）把小數化成分數，再求它的倒數。

　　（2）舉例說明：因0.25×4=1，所以說0.25和4互為倒數。

　　四、深化練習

　�。�1）乘積是（）的兩個數互為倒數。

　�。�2）（）的倒數是它本身，（）沒有倒數。

　�。�3）27/100的倒數是（），25/16的倒數是（）。

　�。�4）0.7的倒數是（）。

　　五、全課小結。

　　同學們，今天這節(jié)課你有什么收獲?

　　板書設計。

　　倒數。

　　乘積是1的兩個數互為倒數。

　　求一個數（0除外）的倒數，就是將分子、分母交換位置。

　　1的倒數是1；0沒有倒數。

【倒數的認識教學設計】相關文章：

《倒數的認識》教學設計11-30

倒數的認識教學設計11-04

“倒數的認識”教學設計07-08

“倒數的認識”教學設計[優(yōu)選]07-08

“倒數的認識”教學設計(集合)07-08

“倒數的認識”教學設計15篇[集合]07-08

倒數的認識教學設計(優(yōu)秀4篇)05-08

《倒數認識》說課08-04

“認識比”教學設計04-17

《倒數的認識》說課稿15篇02-15