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四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，學(xué)會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。
二、教學(xué)重難點：
1、重點是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。
三、教學(xué)方法：
以讀帶講。
四、教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
五、教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入：請同學(xué)們翻到60頁，看到下面這有一幅圖，里面有一種小動物是什么?對的，就是麻雀，今天我們就來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文，那請聰明的孩子知道麻雀的英文單詞。師板書：13麻雀 Sparrow
二、初讀課文
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習(xí)第2題。 師板書：發(fā)生經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內(nèi)容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀。從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事? 指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學(xué)生展示，包括讀，組詞，注意的`字。 師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，深入感知。
1、學(xué)習(xí)第一部分
A找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。 學(xué)生指出，師生交流。
B來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。 請一位聲音最美的學(xué)生讀出來。 師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助
C分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。 師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡
2、學(xué)習(xí)第二部分
A關(guān)于老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標(biāo)記。 句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
石頭似的說明了快、重、來勢兇猛。學(xué)生做筆記。 句子：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。 扎煞是什么樣子?絕望的叫聲是怎樣的?
提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子? 師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內(nèi)心強(qiáng)大
B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強(qiáng)大的力量是什么力量? 師生交流。
老師強(qiáng)調(diào)身份是母親，這是母愛的力量，讓學(xué)生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。
C指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三部分
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人? 師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心
三、主題升華
主題：愛的力量
四、知識拓展延伸
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落
四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。
教學(xué)難點：
1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
課時安排：2課時
1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。
2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀偉大的舉動。
1.讀寫、積累并運用生字新詞。
2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。
導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草�！贝蠹抑肋@個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧！（學(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等�！东C人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
會寫的字：到呆無可何里牙身
兒斗大力住
會認(rèn)的字：扎救
（2）指導(dǎo)歸類識字。
部首歸類：
扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺）嘶（嘶�。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬�
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。
書寫指導(dǎo)：
〔奈〕上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄�！按蟆逼�、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應(yīng)。
〔齒〕上下結(jié)構(gòu)�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。
〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。
易錯提示：
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點。
〔巢〕上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。
〔齒〕下部是“”，不要寫成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。
�。�4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。
（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。
預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。
（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
�。�3）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶�。┑穆曇�。
預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的'，如老師長時間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。
�。�4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物��！
預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學(xué)生的生活體驗，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。
小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）閱讀與思考。
A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）
B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）
C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進(jìn)行總結(jié)。
D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。
�。�2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時間，不急于確認(rèn)答案的正誤。
結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲
1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚��！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的�！兵B兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。
小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心。
�。ㄊ纠和瑢W(xué)這次在識字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學(xué)進(jìn)行互動；同學(xué)對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開動腦筋，主動參與到學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
1.理解文中重點句子的意思。
2.體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏艱險的精神，感受“母愛”的強(qiáng)大力量。
3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。