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《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2.生字詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？
2.所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）
3．出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）
4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩(shī)，畫出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）
三、感悟詩(shī)境
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水��！詩(shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀�。ǔ鍪镜诙洌�
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的.阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
10.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）
11.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)�！蹦阒懒耸裁矗空l(shuí)來(lái)畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）
12.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩(shī)
1.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”！（齊讀）
4.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀3、4句）
6.配樂背詩(shī)。
五、總結(jié)
讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧�。觿�(dòng)作背《天門山》。）
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
�、傥覈�(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)？
�、诳磥�(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。
b．在學(xué)習(xí)小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d．教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗(yàn)。
�、诙嗝襟w配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字，默寫課文
�、倬毩�(xí)生字?jǐn)唷⒊�、孤、帆�?/p>
�、谀瑢憽锻扉T山》。
總結(jié)全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問：西湖的.景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
②板書課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩(shī)，并相互正音。
熟讀成誦，體驗(yàn)情境
�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
�、軐W(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
�、谂e行美麗的祖國(guó)古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《望天門山》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩(shī)寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）
二、合作交流
1、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
三、品讀體驗(yàn)
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）
雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
3、師：這首詩(shī)是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫了西湖的`美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？
（前兩句是寫景色，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫了什么？為什么這樣寫呢？
（后兩句詩(shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？
�。ㄍㄟ^發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）
四、鞏固延伸 同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（江山如畫，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩(shī)，你還知道哪些？像這樣贊美祖國(guó)美景的古詩(shī)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集背誦。）
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；田字格貼
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀賞圖片，揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
2.師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？
3.師抽答。
4.大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。
5.下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩(shī)兩首《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。
4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩(shī)意
1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫在黑板上）
2.指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）
�。ㄔ�(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的.情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。）
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境
1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩(shī)，一幅畫）
3.感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5.教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情”）
6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”
2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩(shī)
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞
板書設(shè)計(jì)：
天門中斷—楚江開
氣勢(shì)磅礴
碧水東流—至此回雄偉秀麗
望天門山對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情
青山——相對(duì)出
山水相映
孤帆——日邊來(lái)
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀古詩(shī)，能背誦并默寫古詩(shī)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，想像詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山川景色的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集李白的資料，側(cè)重于寫景方面的。
vcd課件：
教學(xué)方法：讀讀畫畫，讀讀講講。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化中的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜愛。最近，你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門山》，大家說(shuō)可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)？教師引導(dǎo)歸納學(xué)法：
（1）說(shuō)作者
�。�2）讀詩(shī)文
�。�3）講詩(shī)意
�。�4）畫風(fēng)景
�。�5）評(píng)意境
�。�6）背課文
�。�7）賞類文
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門山》
1、說(shuō)一說(shuō)作者：李白。學(xué)生根據(jù)收集到的資料，談自己對(duì)李白的了解。師相機(jī)補(bǔ)充：
李白，唐代大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，現(xiàn)存詩(shī)約700余首，與杜甫齊名，人稱“李杜”，其詩(shī)作對(duì)當(dāng)時(shí)及后世影響大。這首詩(shī)是作者遇赦返鄉(xiāng)途經(jīng)天門山時(shí)，看見長(zhǎng)江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫下的一首詩(shī)。
2、讀一讀。
�、賻煼蹲x；②自己讀、小組合作讀，利用字典，課后注釋和文中插圖自學(xué)古詩(shī)，讀通，試著說(shuō)意思。③抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。（斷、開、回、出）④集體讀。（注意音調(diào)和詩(shī)的平仄）。
3、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面？
a、先小組交流，再全班交流。（結(jié)合畫面說(shuō)）
b、師相機(jī)提問補(bǔ)充：
“天門”指天門山，天門山怎么了？從中間斷開了， 一個(gè)“斷”字，讓人覺得奇，為什么斷了？是楚江水沖斷了，能把山?jīng)_斷的江水，是怎樣的浩大和洶涌？楚江水使天門山從中間斷開，沖開了（板書：出）一條順暢的通道，可以想象出天門山地勢(shì)的'險(xiǎn)要。
“碧水”指楚江水，“碧”寫出了江水的顏色，“東流”，向東流去�！爸链嘶亍�，原文說(shuō)是“直北回”，回的意思是到這里拐彎，（板書：回），楚江在這里因山勢(shì)而轉(zhuǎn)，形成回旋北流的氣勢(shì)。從前兩行詩(shī)，我們可想象出山之險(xiǎn)，水之大。（感情讀一讀）。
“青”，綠色，寫出了山的顏色，青山隔江對(duì)峙，相對(duì)而出，（板書:出）“出”，冒出來(lái)，體現(xiàn)了山之高�！肮路�，孤是單一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山勢(shì)險(xiǎn)要，江水奔流氣勢(shì)非凡，帆船在長(zhǎng)江里顯得很小。由于作者是遠(yuǎn)望，所以感覺到小舟仿佛來(lái)自水天相接的地方，仿佛來(lái)自太陽(yáng)升起的地方。（板書：來(lái)）作者赦免返鄉(xiāng)，坐船順流而下，感覺兩岸青山相對(duì)而來(lái)。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。
c、看板書的四個(gè)動(dòng)詞，把全詩(shī)的意思連起來(lái)講一講。
d、同桌互相講一講。
4、畫一畫。
學(xué)生在準(zhǔn)備好的畫紙上畫一畫，指名到臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)畫了些什么，為什么要這樣畫。
5、評(píng)一評(píng)
�。�1）李白的這首詩(shī)，寫得很優(yōu)美，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，如“斷”“開”“回”“出”，生動(dòng)形象，給全詩(shī)帶來(lái)活力。（運(yùn)用動(dòng)詞帶活力）
（2）李白把天門山這么美麗的畫展現(xiàn)在大家眼前，從色彩上看，楚江水（碧）綠，天門山（青）綠，日（紅），色彩明麗。畫中的山是靜態(tài)的、水、孤帆是動(dòng)態(tài)的，行船的感受中，山也動(dòng)起來(lái)了“出”，組成了一幅有動(dòng)有靜的畫，景物色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合。
�。�3）短短的四行，描繪了長(zhǎng)江流經(jīng)天門山附近一段的景色，真可謂是雄奇，壯麗的景色，還寫了作者的感受。真可謂是詩(shī)中有畫，畫即為詩(shī)。
6、背一背
齊讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境美，音韻美，思想美，這首詩(shī)贊揚(yáng)了祖國(guó)的山川之美，表達(dá)了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀，分組讀，背古詩(shī)。
7、賞一賞
欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩(shī)。
（課件出示）師生誦讀
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)。用語(yǔ)言描寫《望天門山》，寫成一段話，完成圖畫填色。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、通過詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備：自制的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話：
師：聽說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。(板書： )，什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
1.老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書：望天門山。
2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很傳神，(板書 )你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠(yuǎn)處看。讓我們帶著理解一起讀課題--
3.再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺。
4. “天門山”你們了解嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確;第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。
�、贂�(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。
②你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。
天門-中斷-楚江開
碧水-東流-至此回
兩岸-青山-相對(duì)出
孤帆-一片-日邊來(lái)
�、勰苷f(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫景詩(shī)，境界遼遠(yuǎn)，是“望”出來(lái)的，所以要讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出遼遠(yuǎn)的感覺。)
�、墁F(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的`感覺。
�、菽猩鷣�(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。(跟著老師的手勢(shì)讀)
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們的畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)
學(xué)生自由作畫。
4、誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?
三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是--?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見--?能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀，難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)
�、僮屑�(xì)看這個(gè)“碧”字(板書“碧”)，這是個(gè)會(huì)意字，上、下兩部分分別是什么偏旁?
②左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來(lái)，
這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩，讀--碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
這“碧”，是楊萬(wàn)里筆下蓮葉的色彩，讀--接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
這“碧”，是杜甫筆下春草的色彩，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀--天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
�、蹆H一個(gè)“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動(dòng)。
碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。
�、墁F(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
�、萜鋵�(shí)我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
�、尬耶嫷钠鋵�(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩(shī)，拓展積累
1、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動(dòng)而出的勝景，你的心情是怎樣的?
�、倮畎仔那橛淇欤瑑H僅是因?yàn)樘扉T山的美景嗎?對(duì)李白你了解多少?讓老師來(lái)給你們講講李白吧。
�、�(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他就把自己比作大鵬鳥，說(shuō)大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。
②為了早日實(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。一年之后，他來(lái)到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。
�、鬯X得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢?這時(shí)，正好借眼前的山水來(lái)抒發(fā)，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
�、芸墒�，事與愿違，后來(lái)李白有機(jī)會(huì)在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。這時(shí)侯的他對(duì)朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎?
�、萦谑�，他在《行路難》里寫下了這樣的詩(shī)句--
(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。)
⑥情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
�、�(出示兩首詩(shī)的對(duì)比)
�、偻瑯訉懮剿�，心情愉快時(shí)，楚江敞開胸懷，青山相對(duì)出迎，讀--天門中斷楚江開 兩岸青山相對(duì)出
②“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”只有心情無(wú)比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。
2、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
五、結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《望天門山》這首詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、通過詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
二、范讀詩(shī)歌
三、自讀詩(shī)歌，提出疑問。
四、試講詩(shī)歌大意
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的.青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，
一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
五、指導(dǎo)朗讀
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
六、動(dòng)手做
根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂�(huì)寫"斷，楚，孤，帆"4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞，古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的'資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一，談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽呢學(xué)生自由背，教師充分肯定。
�、诮沂菊n題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
二，共同學(xué)習(xí)《望天門山》
�、賹W(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。
�、谡f(shuō)說(shuō)通過朗讀體會(huì)到了什么。
�、圩杂删氉x，讀出詩(shī)的韻味。
�、苷b讀展示。比一比誰(shuí)讀得最好。
�、菥毩�(xí)背誦。
三，練寫生字，抄寫古詩(shī)
�、倬毩�(xí)生字"斷，楚，孤，帆"。
�、诔瓕憽锻扉T山》。
自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
�、诮涣髡故�。
a。展示朗讀或背誦。
b。說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
c。背出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課文內(nèi)容分析：
《古詩(shī)三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國(guó)山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)�！锻扉T山》寫的是天門山與江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情�！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛之情。《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。三首詩(shī)都是寫景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩(shī)，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析：
第二學(xué)段的孩子對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有興趣，也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過多的解釋，了解詩(shī)意為主。所以，指導(dǎo)他們?cè)诶首x中感受詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩(shī)的內(nèi)涵、感受語(yǔ)言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語(yǔ)文要素是借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋，聯(lián)系上下文，查字典，圖文對(duì)照等多種方式理解詩(shī)句中關(guān)鍵詞的意思，從而達(dá)到理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“楚、斷”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感悟詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感受詩(shī)歌的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第1首古詩(shī)《望天門山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩(shī)意，想象畫面。
2.積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，感受詩(shī)歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。
教學(xué)流程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入詩(shī)文。
(一)出示詩(shī)題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開元十三年，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長(zhǎng)江東下，被波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門山》。
(三)齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字，了解詩(shī)題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點(diǎn)——天門山：長(zhǎng)江上;
3.誰(shuí)——誰(shuí)乘船順著長(zhǎng)江東下：李白。
(二)現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
(三)李白常常在寫詩(shī)題的時(shí)候會(huì)告訴我們一些寫詩(shī)時(shí)的背景，帶著理解再讀詩(shī)題。
(四)小結(jié)：了解詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)就讓我們——熟讀古詩(shī)。
三、讀熟詩(shī)文，想象畫面。
(一)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩(shī)里，寫到了兩個(gè)景，分別是什么?
(板書：天門楚江)
2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書寫“斷”
(2)結(jié)合詩(shī)句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結(jié)：這一句看是寫山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學(xué)習(xí)第二句詩(shī)——感受水的壯闊。
1.繼續(xù)讀詩(shī)，指名讀第二句。
2.想象畫面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫面，讀悟結(jié)合。
這一句主要寫什么?(長(zhǎng)江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
4.小結(jié)：古詩(shī)中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想象畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩(shī)的意境�，F(xiàn)在讓我們走入詩(shī)的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫景物，交流并板書：青山孤帆紅日
3.理解詩(shī)意，想象畫面。
4.辯一辯：“出”字用得對(duì)嗎?
(1)小組討論：天門山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的，應(yīng)該是“兩岸青山相對(duì)立，孤帆一片日邊來(lái)。”作者卻用“出”對(duì)嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，你在什么樣的.情況下看到原本靜立的事物會(huì)“出”?
(3)想象“日邊來(lái)”：詩(shī)人感覺自己不是乘著帆船而來(lái)，而是駕著云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)，聲音高昂一些。
四、小結(jié)寫法，誦讀積累
1.回顧全詩(shī)，小結(jié)學(xué)法：
讀——讀準(zhǔn)，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說(shuō)——詩(shī)意，作者情感。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)。
3.總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第2、3首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請(qǐng)大家用邊讀邊想象畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>
五、書寫生字，默寫古詩(shī)。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書設(shè)計(jì)
(略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.用上節(jié)課學(xué)的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩(shī)。
2.通過多種方法理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩(shī)句，想象畫面。
教學(xué)過程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題，正確朗讀詩(shī)題。
4.抓關(guān)鍵字，解詩(shī)題。
(1)題目告訴我們?cè)妼懥俗鎳?guó)哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
(一)出示自學(xué)要求：
1.自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;
3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)詩(shī)中美景，描述詩(shī)中描寫的畫面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認(rèn)讀：瀲滟亦洞庭白銀盤
3.分小組匯報(bào)交流兩首詩(shī)意。
三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過渡：如果想把古詩(shī)讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩(shī)句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美
找一找：哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。(板書：晴、雨)
(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個(gè)詞讀懂的?
①出示詞語(yǔ)“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。
②圖片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說(shuō)話練習(xí)：
中午，在陽(yáng)光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽(yáng)西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
�、鄞υ�(shī)人心境。猜猜，詩(shī)人看到波光粼粼的水面，會(huì)說(shuō)些什么呢?
詩(shī)中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
①賞圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
�、诳粗@些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
�、厶釂枺褐蒙碓谶@樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì)有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。
④理解“亦”：你知道詩(shī)句中“亦”的意思嗎?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是。”孔子名言“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎?”詞語(yǔ)“人云亦云”加深理解。
�、葜笇�(dǎo)對(duì)比朗讀：下面，我們也來(lái)一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來(lái)夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙
�、龠^渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來(lái)猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請(qǐng)你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
�、谝龑�(dǎo)對(duì)話，感受西子比西湖的巧。(師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
③小結(jié)：西湖無(wú)論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
④出示后人評(píng)價(jià)語(yǔ)，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
�、俪鍪驹�(shī)句，朗讀，交流：寫到的兩樣好景致(板書：湖光秋月)
�、陂]上眼，聽音樂，想象畫面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開眼，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩(shī)人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺寫了出來(lái)。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思;
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙;
�、苡^微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來(lái)是像一面銅鏡，而且是還沒有磨亮的銅鏡。 (板書：銅鏡)
�、葑x好兩行詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙
過渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩(shī)人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩(shī)能流傳千年。接下去，詩(shī)人接著看，恐怕，會(huì)看到更美的景，帶來(lái)更神奇的想像了吧。
�、僮x讀后兩句，想想詩(shī)人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書：像銀盤)
�、谝龑�(dǎo)看四幅圖，畫的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩(shī)句畫下來(lái)的。(全班選擇并說(shuō)說(shuō)自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料
�、坌蕾p如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩(shī)：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)
2.引導(dǎo)背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(shī)(課件：填空式____女生讀)喜愛這首詩(shī)的人也肯定會(huì)愛上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩(shī)已經(jīng)不見，但是只要一看到湖詩(shī)句就冒出來(lái)了(看畫面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首
李白《游洞庭》
板書設(shè)計(jì)：
�。裕�
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料，感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。
2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對(duì)峙，長(zhǎng)江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評(píng)：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，使學(xué)生一開課，就能進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]
二、自主合作，體驗(yàn)意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩(shī)，看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書：“至些回”?“相對(duì)出”?)
4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景�！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
�、僭俅螁l(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長(zhǎng)江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來(lái)表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂動(dòng)畫，指名配音朗讀。)
[評(píng)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂動(dòng)畫，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境。]
(2)理解“相對(duì)出”。
�、賻煟河浀迷凇锻麖]山瀑布》一詩(shī)中，也有兩句詩(shī)寫得很有氣勢(shì)，是哪兩句呢?
(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)
②師：很對(duì)!作者所望見的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
③師再次出示課件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過來(lái)時(shí)望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫的就是作者的這種感受。)
�、茉俅握�(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫的意境。
�、菰俅蔚夭シ排錁穭�(dòng)畫，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說(shuō)說(shuō)，你能看到什么樣的畫面?
(師配樂誦讀詩(shī)句，生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣，來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!
(播放多媒體課件，激情誦讀)
[評(píng)：古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的`情景，有利于學(xué)生展開豐富的想像，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀，升華情感。
1、師：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)
2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)
3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩(shī))
4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)
案例評(píng)析：
有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《望天門山》這首詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、通過詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解李白和他的'作品。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
二、范讀詩(shī)歌
三、自讀詩(shī)歌，提出疑問。
四、試講詩(shī)歌大意
1.同座對(duì)講。
2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
五、指導(dǎo)朗讀
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
六、動(dòng)手做
根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、技能目標(biāo)：
1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
▲教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。
2、簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課(課件出示古詩(shī))。
二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
1、嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思考理解，能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。
2、展開想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進(jìn)入意境，并試著用
自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
▲“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。
1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的.長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”
▲“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“碧水東流至此回”
▲“放手”讓學(xué)生自學(xué)三，四句。
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)
2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。
3、再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”
四、小結(jié)
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2.通過詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)過程：
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?
2.所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)
4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧!
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫，畫里都有些什么呢?
7.再讀詩(shī)，畫出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)
三、繪畫想象，感悟詩(shī)境
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
3.詩(shī)畫詩(shī)畫，詩(shī)畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩(shī)人所看到的景象畫下來(lái)。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩(shī)中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩(shī)中哪一句寫了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
11.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)
13.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)�！蹦阒懒耸裁�?誰(shuí)來(lái)畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)
14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的?
15.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩(shī)
1.(播放視頻)師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的.青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”!(齊讀)
4.山的熱情、水的澎湃，皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情。(出示課件：幾種不同字體的古詩(shī))讓我們來(lái)看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩(shī)人的情感、表現(xiàn)詩(shī)的意境呢?
5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，(讀3、4句)
6.配樂背詩(shī)。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展
1.(指板畫，配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊!(貼草書詩(shī)句)看，書法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈?板書：書畫)
2.詩(shī)可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！�(課件出示)生齊讀。
3.正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩(shī)《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門山》。)
5.總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩(shī)，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來(lái)表現(xiàn)呢?課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩(shī)。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
人教版第五冊(cè)第六單元圍繞“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫的，第一篇課文《古詩(shī)兩首》就選編了這首氣勢(shì)浩大的《望天門山》�！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，寫了大量歌頌祖國(guó)河山的詩(shī)篇。這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的。詩(shī)中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。第二句寫水，寫了夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用。第三句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，第四句則點(diǎn)明“望”的立腳和詩(shī)人的淋漓興會(huì)。選編這首詩(shī)的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）�！币虼�，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境，在通過各種不同形式的`誦讀去體驗(yàn)詩(shī)情，感悟詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的喜愛之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白并不陌生，之前就學(xué)過他的詩(shī)篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)篇，在理解古詩(shī)上，沿用以前理解古詩(shī)的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來(lái)理解詩(shī)意。由于本班學(xué)生掌握知識(shí)的能力不均衡，全班40個(gè)學(xué)生，能把話說(shuō)清楚完整的有15個(gè)左右，而有三四個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還相當(dāng)于一年級(jí)，積累量不多，語(yǔ)言表達(dá)不流暢，所以在理解詞義句意、詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)思想感情上有很大的困難，所以有教學(xué)中幫扶會(huì)比較多，老師在課堂中也會(huì)更多的關(guān)注差異。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，這4個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)：
理解詞義句意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助注釋，理解詩(shī)句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)的意境及特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過程
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求，小學(xué)語(yǔ)文課程中的古詩(shī)詞教學(xué)一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。(二)循序漸進(jìn)的原則。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場(chǎng)的原則。(五)整體感知，把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則。
下面我以三年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)《望天門山》的教學(xué)案例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和做法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)呢?
指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。
2、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)
學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂趣。
二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝
�。ㄗ寣W(xué)生讀生字，并幫助正音。）
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!
(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。
三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩(shī)情。
3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛古詩(shī)。
四、書寫生字，默寫古詩(shī)。
1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩(shī)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
新課標(biāo)三上：《望天門山》教學(xué)反思
《望天門山》是唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩(shī)主要描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一、打破�，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
二、把思考的空間還給學(xué)生。
自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的.時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，讓學(xué)生把古詩(shī)畫成一幅畫。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來(lái)的，讓學(xué)生把古詩(shī)畫成一幅畫。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒�，下�?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹�！焙苡行乱�，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
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