一年級語文《語文七色光八》教案
教學目標：
1.通過辨字組詞的練習，使學生能正確掌握形近字并學會使用；學習體會比喻的修辭方法；體會分號的用法，學習使用分號。
2.積累與北京有關(guān)的詩詞。
3.了解關(guān)于北京的知識，擴大知識面。
4.以“話說北京”為主題，辦一期墻報，讓學生通過動手、動腦展示多姿多彩的北京，增強學生熱愛首都北京的情感。
教學重、難點：
體會比喻的修辭方法，寫好用好比喻句。
教學準備：
1.多媒體課件。
2.課前讓學生搜集與北京有關(guān)的詩文、圖片資料。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.播放音樂《北京的橋》。
2.同學們，聽了這首美妙的樂曲，我們仿佛又走進了那充滿古老色彩和現(xiàn)代氣息的北京城。下面，讓我們一起走進“語文七色光”樂園，學習更多的知識，進一步領(lǐng)略首都北京濃厚的歷史積淀和文化特色。
3.板書課題。
二、走進“語文七色光”訓練場
1.今天的“訓練場”為同學們準備了3項內(nèi)容，相信通過下面的練習，同學們一定會大有收獲。
2.練習一：辨字組詞。
（1）4人一組，完成填空練習。
�。�2）小組匯報，展示學習成果。
�。�3）全班交流，歸納辨字方法。
（4）依據(jù)方法，進行拓展練習。
3.練習二：體會比喻的修辭方法。
�。�1）學生自由朗讀句子。（課件出示3個比喻句。）
�。�2）讀了這幾個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名回答）
（3）體會比喻句。
課件出示句子，引導學生在比較中體會比喻的好處
�、俸髞戆l(fā)現(xiàn)，播音員的語速太快了，緊追快趕也跟不上，于是我非常沮喪。
�、诤髞戆l(fā)現(xiàn)，播音員的語速太快了，緊追快趕也跟不上。于是便像被一列火車甩在半道上一樣沮喪。
請同學們讀讀這兩個句子，說說有什么不同？
我們再來讀讀這個比喻句，認真讀加點的部分，說說你體會到了什么？（比喻句具體而形象地寫出了作者當時沮喪的心情）
�。�4）學生讀第2、3兩個比喻句，說一說是把什么比作什么，這樣寫的好處，進一步體會比喻的效果。
�。�5）拓展練習
在本學期學過的課文中找一找類似的句子。
學寫比喻句：補充句子，用上比喻的修辭方法。（句子略）
4.練習三：體會分號的用法。
�。�1）課件出示句1，認識分號，學習體會分號的用法。
讓學生認真讀句子，思考這段話中描寫了冬暖夏涼的新型面料的哪兩個不同的方面？學生在自己的朗讀、思考、體驗的過程后，很快就能捕捉到信息，找到正確答案。分別是面料又輕又薄時會感到?jīng)鏊兔媪吓钆钏伤蓵r會感到溫暖兩個方面。教師指導：在寫幾種相類似的內(nèi)容或同一內(nèi)容的不同方面時，就應該用分號。教師板書分號，并讓學生將分號填寫在句1的相應位置。最后，讓學生將其他標點符號也填寫完整后集體訂正。
�。�2）自學句2，學習使用分號。
讓學生自由讀句2，試著加上標點符號。
匯報填寫情況，讓學生進一步體會分號的用法。
�。�3）在本單元中找一找，哪些句子也用到了分號，用心讀一讀。
三、走進“語文七色光”音樂廳
在訓練場上，同學們個個都是佼佼者，獲得了很多知識，現(xiàn)在讓我們一起步入“語文七色光”音樂廳輕松一下。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)是北京》
2.多美的歌曲啊，這首歌和我們剛上課時欣賞到的《北京的橋》都是當代著名詞作家閆肅先生寫的'。下面我們一起來讀一讀這首歌詞。
3.多種形式朗讀歌詞。
4.從歌詞中你體會到了作者什么樣的情懷？
5.再次欣賞歌曲。
四、布置綜合實踐活動內(nèi)容
搜集文字、圖片資料，辦一期以《話說北京》為主題的手抄報。
第2課時
一、導入新課
同學們，我們這個單元的主題是什么？（話說北京）通過這個單元的學習，你對北京有了哪些了解？（生暢所欲言）讓我們繼續(xù)漫步在“七色光”樂園，進一步了解北京。
二、走進“語文七色光”知識窗
1.自由讀“知識窗”中的短文。
2.請學生讀讀自己搜集的有關(guān)北京的資料。
三、走進“語文七色光”實踐園
1.請同學們拿出課前小組合作辦的有關(guān)“話說北京”的手抄報，在墻報欄進行展示。
2.同學們巡回欣賞墻報，加深對北京的了解，激發(fā)學生對首都北京的向往和熱愛之情。
3.評選“最佳小組”獎。
4.寫一篇關(guān)于“話說北京”展覽活動簡介，寫完后與同學年班級交流，互相學習。
四、小結(jié)
同學們，北京是我們偉大祖國的首都，它是一座歷史文化名城，也是我國政治、經(jīng)濟、文化的中心。北京不但有中外聞名的皇家園林，還有充滿現(xiàn)代氣息的奧運鳥巢和水立方。在“語文七色光”的樂園里，我們從不同的角度認識了北京，了解了北京，親近了北京。讓我們共同祝愿北京的明天更加燦爛，更加輝煌。
教學反思：
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗；尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。
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