設計理念

　　冀教版小學語文四年級上冊第九課《生命中最美好的時刻》，每個人的心靈都會受到震撼，美國作家格拉迪·貝爾講述了他八歲那一年對人生的深刻感悟。文章從開頭就渲染了一種寧靜的氣氛，并通過這些描述寧靜氣氛的語句的渲染，反襯出各種生命(動物、植物)的活躍，通過作者的聯(lián)想，我們從以上的一切想到生命的生長。本課的教學對象是五年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力。進行獨立閱讀是可以實現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)都是獨生子女，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對親情的體驗不是很深刻，把家長對自己的關(guān)心看作是理所應當?shù)�，這就要求老師在教學設計上把學生情感的激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、默讀課文，有一定的速度。

　　2、讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。

　　過程與方法

　　1、結(jié)合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。

　　2、抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟文中所蘊含的感情。

　　情感態(tài)度價值觀

　　體會作者對母親的懷念之情，能引起學生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。

　　教學重點、難點及其解決思路

　　1、教學重點、難點：

　　體會作者對母親的懷念之情，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟文中所蘊含的感情。

　　2、解決辦法(媒體設計思想)：

　　通過多媒體的使用，圖片及舒緩的音樂把學生帶入情境之中，使他們產(chǎn)生共鳴，通過讀、聯(lián)想、交流、聯(lián)系實際等環(huán)節(jié)的設計，使學生學會用心感受生活，享受生命中最美好的時刻。

　　一、情境導入：

　　課件出示圖片，播放舒緩的音樂(其中有文中插圖一個春天的夜晚，一個8歲的孩子偎依在母親的懷抱里坐在門廊石階上)。這是一幅多么讓人羨慕的畫面呀，同學們，你看到了什么?感受到了什么?

　　今天，老師將和你們一起走進格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時刻》。

　　【設計意圖：語文課堂中情境的創(chuàng)設是何等重要，而多媒體又是情景創(chuàng)設的支撐。學生們會很快進入了情境之中。】

　　二、領(lǐng)悟文中蘊含的感情。

　　學生默讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事?

　　“生命中最美好的時刻指的是什么”。

　　【設計意圖：學生們很容易找出孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時刻，“世間萬物都是有生命的，這些生命都在共同演繹著生命中最美好的時刻。”同時，針對這一問題，要求學生展開討論，并再次閱讀課文。這里我充分作了預設，所以取得了較好的效果�！�

　　三、交流互動，情感升華。

　　在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里”，此時作者的心情會是怎樣的?這里，請同學們結(jié)合自己的實際來理解。

　　“在你的記憶里有沒有生命中最美好的時刻值得回味?”學生們說得很好，有的談到生病時媽媽把他抱在懷里;有的談到寫作業(yè)時奶奶為他輕輕關(guān)上房門;有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……是的，孩子們似乎也能感受到生命中的美好，感受到幸福和愛。

　　結(jié)合文字指導學生看圖，并深刻感受那種溫馨的場景，動人的畫面。

　　在體會了萬籟俱寂的那份寧靜，我們又看到了樹林中的那份不寧靜。

　　“在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含著一種生機，你看到了嗎?一切有生命的東西都像你一樣在感受著生命中的這份美好�！�

　　學生朗讀，文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。

　　關(guān)于生命中最美好的時刻的思考，并不是一個八歲的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的美好，你的感受是什么?

　　生談生命的意義，談生命中最美好的時刻。

　　四、回顧全文，把自己真實的感受寫下來。

　　“其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請把你此時的感受寫下來�！�

　　課外延伸：

  1、留心觀察抓住生活中的瞬間。

　　 2、用行動創(chuàng)造生命中最美好的時刻