教學(xué)背景

　　本課教學(xué)，根據(jù)五年級學(xué)生的自覺紀(jì)律發(fā)展水平處在行為與愿望之間的矛盾及其解決的階段這一特點，引導(dǎo)他們在新學(xué)期里形成良好的自覺紀(jì)律。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解學(xué)生自我紀(jì)律的形成狀況，以便采取相應(yīng)的教育措施。

　　2、幫助學(xué)生認識自覺紀(jì)律的重要性;幫助學(xué)生掌握一些自覺紀(jì)律的方法，了解自己自覺紀(jì)律的表現(xiàn)狀況。

　　3、知道什么時候應(yīng)有自覺紀(jì)律以及認識自我紀(jì)律的重要性。

　　4、掌握一些形成自覺紀(jì)律的方法。

　　教學(xué)重點

　　幫助學(xué)生培養(yǎng)自我紀(jì)律。

　　教學(xué)難點

　　掌握形成自我紀(jì)律的方法，形成較強的自覺紀(jì)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前了解班級學(xué)生遵守紀(jì)律的情況。

　　教學(xué)過程

　　(一)心理小測試：實話實說

　　1、教師導(dǎo)入：我們升入五年級已經(jīng)半年多了，與低年級相比，哪些地方你覺得自己長大了?(學(xué)生考慮后指名回答)

　　2、在紀(jì)律上你是怎樣做的呢?下面我們來做個心理小測試。(師讀題項，獨立完成)

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思維。

　　情境A 小剛：“媽媽，我回來了�！� 媽媽：“回來了，今天在學(xué)校好嗎?” 小剛：“好!我在班上數(shù)學(xué)測驗得了第一呢�！� 媽媽：“不錯!媽媽很高興。”剛：“現(xiàn)在我去做作也了。” 小剛走到書房，開始做作業(yè)。他把今天語文教師教的課文復(fù)習(xí)一遍，找出生字，翻閱字典，非常認真。

　　情境B 小強：“媽，我回來了�！� 媽媽：“回來了，今天在學(xué)校情況怎樣?” 小強：“媽，先別問學(xué)校的事，我想吃東西�！� (邊說邊往廚房走，打開冰箱，吃餅干，喝汽水。) 媽媽：“你看你，一回家就回家只想到吃，快去做作業(yè)，等會兒就可以吃飯了�！� 小強：“好了好了，我就去做作業(yè)。”小強拿起餅干、汽水走到書房，他一邊吃，一邊做作業(yè)。過了一會兒，他嚷起來：“媽，這個生字我不認得，快來幫我。”見媽媽沒有來，小強就東看西玩，既不專心學(xué)習(xí)，也不自己查字典。 2、組織學(xué)生討論： ⑴你喜歡誰?為什么? ⑵像小剛這樣的行為，對自己的學(xué)習(xí)有什么好處?小強這樣的行為對自己的學(xué)習(xí)有什么害處?

　　3、教師歸納補充。

　　(三)夸自己：我能這樣做

　　1、師引導(dǎo)：在課上和課間我們知道了該怎樣做管住自己，那么在校外你能管住自己嗎?下面我們來夸一夸在校外我能管住自己的事例。

　　2、夸夸自己 (教師注意從不同方面啟示，如：及時完成家庭作業(yè)、貪玩、遵守課堂紀(jì)律等)

　　五、教學(xué)結(jié)束