四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用20篇)
作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀(guān),受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān),教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,比較“觀(guān)”字
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū):觀(guān)潮)
2、題目中,出現(xiàn)了一個(gè)“觀(guān)”字,課文中,還出現(xiàn)了一個(gè)“觀(guān)”字,翻開(kāi)書(shū),小聲讀一讀,找一找。(板書(shū):天下奇觀(guān))
3、比較:“觀(guān)潮”的“觀(guān)”字和“天下奇觀(guān)”的“觀(guān)”字的意思一樣嗎?在理解了“觀(guān)”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀(guān)”。
4、小結(jié):同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書(shū)的時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
二、初讀課文,朗讀正確
1、小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。
2、指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)
3、出示詞卡,朗讀詞語(yǔ)。(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))
三、整體感知,理清脈絡(luò)
1、小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):你知道了什么?
A、八月十八——最佳的觀(guān)潮日。
B、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
C、觀(guān)潮人——最多。
D、響聲——最大。
E、浪潮——最壯觀(guān)。
F、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話(huà),可以說(shuō)兩句話(huà)……也可以是一段話(huà),說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)你們的學(xué)習(xí),已經(jīng)把課文讀成了幾句話(huà),由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些,把整篇課文讀成一句話(huà)?(錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。)
4、指導(dǎo)朗讀:(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。
5、能不能把這句話(huà)再讀厚?通讀這篇課文,找一找哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”?(預(yù)設(shè):學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫(xiě)大潮十分壯觀(guān)的語(yǔ)句。在學(xué)生找出后,教學(xué)進(jìn)行小結(jié):這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的.景象。板書(shū):潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后。再啟發(fā):大潮到來(lái)之前錢(qián)塘江是怎樣一番景象呢?板書(shū):潮來(lái)前。)
6、在這篇課文中,作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
四、朗讀全篇,感受“天下奇觀(guān)”
按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1、作者一開(kāi)篇,就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀(guān)”的?
二、抓住重點(diǎn),感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美
1、翻開(kāi)書(shū),用心地讀一讀課文,讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(預(yù)設(shè):這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
2、自讀課文,找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。
A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀(guān)?
B、你來(lái)讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái),再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀:
A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?
B、有人告訴我們說(shuō),潮來(lái)了,說(shuō)這話(huà)的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
C、看到白線(xiàn)后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?我們演一演,怎么樣?
提示:人們聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的隆隆響聲,看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn),人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?
沸騰了,剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容,那就是——人聲鼎沸。
一個(gè)人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué),得大家一起讀。
E、氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。
F、多么壯觀(guān)。∽x出大潮這澎湃之美來(lái)。
G、誰(shuí)來(lái)讀,讓大地顫動(dòng)起來(lái)。
4、聽(tīng)讀段落,感悟作者的表達(dá)順序。
A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀,實(shí)際上作者在描寫(xiě)大潮時(shí)是有順序的。你聽(tīng)我來(lái)讀一讀,仔細(xì)聽(tīng),看看缺少了哪些詞語(yǔ)?
B、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎?
。ㄗ髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀(guān)察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。)
5、自讀三、四自然段,感受“變化”。
A、作者在描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí),之所以把它描寫(xiě)得生動(dòng),形象,富有感染力,那時(shí)因?yàn)樽髡咄怀鲎プ×怂摹白兓,作者都突出了它的哪些變化呢?/p>
。1)潮聲(越來(lái)越大):隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂。
。2)潮頭(越來(lái)越高):白線(xiàn)——水墻——白色戰(zhàn)馬。
。3)潮勢(shì)(越來(lái)越猛):逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
B、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫(xiě),讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。
6、當(dāng)大潮奔騰西去后,作者仍舊描繪出了它的變化??jī)烧蓙?lái)高,大約是6、7米,相當(dāng)于三層樓那么高?此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?
三、對(duì)話(huà)文字,感受大潮到來(lái)前的朦朧之美
1、大潮到來(lái)之前,錢(qián)塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
A、這兩句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?好在哪?
B、看看“臥”字,左邊一個(gè)“臣”,又邊一個(gè)“卜”,表示“人”!俺肌毕袷裁茨兀浚ㄉ舷屡帕兄鴥芍谎劬。)人的眼睛是左右排列的,那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?
C、作者說(shuō),錢(qián)塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng),沒(méi)有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?(平靜。)
3、作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?
A、理解“屹立”,來(lái)了解“古塔、中山亭、觀(guān)潮臺(tái)”的特點(diǎn):高聳,穩(wěn)固
B、小山:若隱若現(xiàn)
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀(guān)潮臺(tái)是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊,遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀(guān)……)
5、此時(shí)此刻,高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀(guān)潮臺(tái)被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢(qián)塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,這幅畫(huà)面讓你感受到了一種怎樣的美?
四、抒發(fā)情感,總結(jié)全文
作者在觀(guān)潮之前,就評(píng)價(jià)到:錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被成為天下奇觀(guān)。而現(xiàn)在,我們是親臨其境,耳聞其聲,眼見(jiàn)其景,感受到了朦朧與澎湃,你不由得要發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)上一句:錢(qián)塘江大潮。
五、作業(yè)
A、背誦課文第三、第四自然段。
B、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一場(chǎng)雨景。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的一些破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話(huà),每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。
3.討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保小建議,并帶動(dòng)周?chē)娜艘黄鹇鋵?shí)到行動(dòng)中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的一些破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話(huà),每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片激趣,導(dǎo)入課題
同學(xué)們,我們觀(guān)山,看海,聽(tīng)雨,賞花……和大自然親密接觸,這些都讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?墒,只要大家稍稍留心,就不難發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。
我看到這樣一則新聞:校園里豎起一棵奇怪的“大樹(shù)”。這棵樹(shù)是用廢棄的一次性筷子做樹(shù)干,綠葉則是廢舊的暖壺壺殼,這棵兩米高的筷子“樹(shù)”“長(zhǎng)”得挺茁壯。這株筷子樹(shù)的制告訴記者:整個(gè)樹(shù)干使用的一次性筷子就達(dá)十萬(wàn)支,這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來(lái)的。他同時(shí)談及一株生長(zhǎng)了20年的大樹(shù),也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙,他們這棵樹(shù)雖然只有一米九,但耗費(fèi)了十萬(wàn)雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。
師:同學(xué)們,聽(tīng)完這則新聞,能否用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的想法?
師:我們與環(huán)境密不可分。(教師板書(shū):我們與環(huán)境)
二、明確要求。
1.讀一讀:理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求
讀課本中的文字,借助文字,明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容。
2.自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況;明確具體話(huà)題,小組長(zhǎng)要做好記錄。
小組內(nèi)進(jìn)行交流,你的理解。
3.想一想:圍繞哪個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。
交流內(nèi)容:
、僭谖覀兩磉叴嬖谀男┉h(huán)境問(wèn)題;
②這些問(wèn)題有什么好的解決辦法;
、蹫榱吮Wo(hù)環(huán)境,我們可以做些什么事。
三、初設(shè)情境,共同探討。
1.說(shuō)一說(shuō)。
a.情境一:你和同學(xué)吃飯時(shí),他隨手拿了幾雙一次性木筷,多的就扔在旁邊,請(qǐng)你勸勸他。
b.情境二:學(xué)校門(mén)口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎樣去勸阻他?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:有些木筷并不衛(wèi)生,因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序,而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈,成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏,熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白,然后用滑石粉拋光。
生:讓我們少用一次性筷子,出外就餐時(shí)盡量自備筷子,或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。
2.我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題?
a.小組內(nèi)交流。
b.每組請(qǐng)代表在全班交流。
生:工廠(chǎng)里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里;
生:人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境;
生:工廠(chǎng)里排出的廢氣污染大氣;
生:人們的生活垃圾。
3.為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么?
生:如果堵車(chē)時(shí)間長(zhǎng),我們可以提醒爸爸媽媽將汽車(chē)熄滅。這樣可以減少尾氣排放,也可以節(jié)省燃料。
生:最后離開(kāi)教室的.同學(xué)要注意關(guān)燈,大家一起努力,做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。
師:同學(xué)們的做法很好。
四、動(dòng)手實(shí)踐,從我做起。
1.師引入:愛(ài)護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到,更要會(huì)動(dòng)手做。那么,我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理,選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法,制作成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”呢?
2.學(xué)生合作交流評(píng)選出“保護(hù)環(huán)境小建議十條”。
預(yù)設(shè):
保護(hù)環(huán)境小建議十條
(1)看見(jiàn)垃圾,主動(dòng)撿起扔在垃圾桶內(nèi),不亂扔垃圾。
(2)要珍惜水資源。可以將淘米水.洗菜水.洗衣服水用來(lái)澆灌樹(shù)木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。
(3)如果教室里沒(méi)有人在或只有幾個(gè)人的話(huà),要把電燈關(guān)上。
(4)使用無(wú)磷洗滌用品,少用一次性餐具和塑料袋,不燒散煤,拒絕食用野生動(dòng)物。
(5)隨身攜帶環(huán)保袋,多使用筷子。因?yàn)橐粋(gè)塑料袋要200年來(lái)解化,少使用一次性碗筷。
(6)在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶,是分類(lèi)垃圾桶。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種,這樣做一方面可以增加收入,節(jié)約能源,另一方面可以增加收入,節(jié)約能源的觀(guān)念,只有這樣,我們的校園才能更加整潔。
(7)要多植樹(shù)造林,不砍伐樹(shù)木。不踐踏草坪。
(8)不隨地吐痰,不亂扔紙屑果皮。
(9)少開(kāi)車(chē),多騎車(chē)。
(10)愛(ài)護(hù)環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封,然后拿到垃圾場(chǎng),讓清潔工人處理掉。千萬(wàn)不能丟到河中,因?yàn)檫@樣會(huì)污染河水。
五、全班匯報(bào),點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
1.在小組發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,各小組將意見(jiàn)綜合起來(lái),由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。
2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。
六、總結(jié)全文,延伸拓展。
在我們的日常生活中,有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事,會(huì)影響我們的生活,甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的,也是我的,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,拉起我們的手,張開(kāi)我們的口,檢點(diǎn)自己,勸誡他人,共同捍衛(wèi)我們的家園。(教師板書(shū):保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé))
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能抓住關(guān)鍵詞,感情朗讀詩(shī)歌,在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性,養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生,而達(dá)到入情入境的境界。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題,題目后面可以加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?讀一讀是個(gè)什么句式?表示什么意思?
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些規(guī)則?
師:是啊,生活中處處都有規(guī)則,事事都有規(guī)則,正是有了這些規(guī)則,才保證了我們井然有序的生活?墒呛椭C之中,總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌,解決疑問(wèn)
1、自由朗讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)寫(xiě)了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?
(隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊(duì)搶座)
2、小組合作解決讀書(shū)中遇到的疑問(wèn)。
3、集體解決:界欄、滿(mǎn)不在乎、快捷。
4、檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),互相評(píng)改。
三、精讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟詩(shī)意。
1、師:孟子曾說(shuō):不以規(guī)矩,不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫(xiě)著,可為什么有人不遵守?
2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組,選擇感興趣的幾個(gè)小節(jié)讀讀,再設(shè)身處地地想想,他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則,心里是怎么想的?
3、匯報(bào)交流
、匐S便投喂動(dòng)物食品:怎么想的?從文中哪些地方可以體會(huì)到?說(shuō)說(shuō)你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動(dòng)物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗(yàn),讀讀這個(gè)小節(jié)。
、诜綑跅U橫穿馬路:后果如何?
、垭S便亂扔垃圾:破環(huán)環(huán)境,不利于資源回收。
、懿尻(duì)搶座:只顧自己的利益,不顧他人的感受。
4、師:俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰曾說(shuō):只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。那么,對(duì)照文中的規(guī)則,坦誠(chéng)地剖析剖析自己,哪些做得正確,哪些還需要改正? 生自由交流。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌,檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)
1、師:正如《釣魚(yú)的啟示》中曾講:道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。生活中,還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、根據(jù)觀(guān)察到的不良現(xiàn)象,依照詩(shī)歌寫(xiě)一段。(作品展示)
五、總結(jié)全文
同學(xué)們,一個(gè)遵守規(guī)則的人必定是一個(gè)高尚的人,一個(gè)遵守規(guī)則的國(guó)家必定是一個(gè)文明的國(guó)家。讓我們從遵守身邊的一個(gè)個(gè)小規(guī)則做起,塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個(gè)人都邁出一小步,我們的社會(huì)將會(huì)前進(jìn)一大步。
課后反思:
本課內(nèi)容淺顯易懂,所以在課堂上安排了一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)了讓孩子小組合作解決難詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來(lái)進(jìn)行教學(xué),最后,在說(shuō)說(shuō)日常生活中的不良現(xiàn)象的`基礎(chǔ)上來(lái)仿寫(xiě)續(xù)編。
這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來(lái)的一節(jié)自我過(guò)關(guān)課,可以看出教師的教學(xué)觀(guān)念在改變,放手讓孩子自己去讀、體會(huì),自己解決問(wèn)題,教師的語(yǔ)言引導(dǎo)十分精煉,也富有啟迪。
存在的問(wèn)題:
1、沒(méi)有很好的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)課堂不流暢,孩子的思維不是連貫的,因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒(méi)有把握恰當(dāng),點(diǎn)撥不適時(shí),總想代替孩子來(lái)思考、總結(jié)。
3、分析人物心理不宜過(guò)多,課前合作解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),沒(méi)有發(fā)揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報(bào)能力需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究,體會(huì)偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答
3、聯(lián)系生活,組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H,激發(fā)情感,訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī),磁帶,投影片,帶花邊的卡片。
教學(xué)過(guò)程:
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,聽(tīng)著熟悉的歌曲,我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人,無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。
(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)歌曲激情,通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒(méi)想到母親這么輕,差點(diǎn)摔倒,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
二、合作探究,體悟情感
(一)體悟難過(guò)
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過(guò)。”(師板書(shū)“難過(guò)”)
3、激疑:兒子和母親生活了幾十年,竟然不了解母親,是因?yàn)樗男闹袥](méi)有母親?是這樣的嗎?
(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,深入了解母親的形象)
4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話(huà):讀到這里,我們已經(jīng)被母親的`堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn),感悟,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)
(二)感恩母親
1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng),不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了,感染了我們每一個(gè)人,就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。
(1)回顧課文,兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單,可是,等床單換好以后,為什么還要突發(fā)奇想,要抱著母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。
(3)激疑:母愛(ài)是偉大無(wú)私的,它不僅感動(dòng)了作者,也讓護(hù)士感動(dòng)了,引讀:護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō):————。但是,母親呢?
(4)投影出示:母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”
從中你體會(huì)到什么?生自由交談。
2、激情:母親是堅(jiān)強(qiáng)的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,承受著那么重的擔(dān)子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此,我的心中充滿(mǎn)了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))
師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……
(指名說(shuō)兩次)
3、師:所以我就突發(fā)奇想,要抱著母親入睡。于是,在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容
我決定抱一抱母親,就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍
離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角
流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)
(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學(xué)生的感情積淀,讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō),在分享中豐富自己的想法)
(3)師:小時(shí)候,母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福,這是幸福的淚水,這是激動(dòng)的淚水,讓我們?cè)僮x一讀,讓我們這個(gè)畫(huà)面留住,留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達(dá),加深體驗(yàn)
(1)激疑:如果你是旁邊的護(hù)士,看到了這樣的情景,你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?
(設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心,感受兒子動(dòng)人的孝順之情,進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活,表達(dá)情感、總結(jié)課文
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上,送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)
2、生練寫(xiě)展示結(jié)果
3、請(qǐng)大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話(huà):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計(jì)思路:發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂的孝順的美德,學(xué)會(huì)做人)
四、作業(yè)
1、課外閱讀:.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài),贊美母親,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆:聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”等詞語(yǔ)。
3、感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)霧凇是怎樣形成的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
師:領(lǐng)學(xué)生念九九歌,三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期,此時(shí)大地是怎樣的呢?(多媒體示句:三九嚴(yán)寒,大地冰封。)齊讀。此時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?生:好冷!全班同學(xué)都覺(jué)得冷嗎?做給老師看看。
(二)新授:
學(xué)習(xí)第一自然段:
1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方旅游,你們就一定會(huì)忘記寒冷了,想不想去啊?(多媒體示錄像)
2、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀(guān)。
3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧。
4、課文的第一段用了這(十里長(zhǎng)堤綴滿(mǎn)潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)霧凇,誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)?----她讀得真準(zhǔn)啊。(多媒體示句)
5、“十里長(zhǎng)堤綴滿(mǎn)”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣?(很美)
6、好,誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。
7、一起來(lái)讀,老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。
8、過(guò)渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn):這霧凇是怎么形成的啊?怎么這么奇特壯觀(guān)?請(qǐng)自讀課文第二自然段,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。
9、導(dǎo)游你好,請(qǐng)問(wèn)這霧凇是怎么形成的?
10、哦,我明白了,是要空氣中有過(guò)于飽和的水汽,還要遇冷凝結(jié)。(多媒體示圖)吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽同稱(chēng)為四大自然奇觀(guān),它為什么出名呢?
是因?yàn)槊康蕉,吉林的氣溫在零?0攝氏度以下,這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會(huì)凝結(jié)在樹(shù)木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀(guān)。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成,所以非常難得。
11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會(huì)兒就不見(jiàn)了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿(mǎn)、布滿(mǎn)了霧氣。(板書(shū):彌漫)
12、在大冷天里,從南方來(lái)到這里旅游的你,本來(lái)以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(太奇特了)
13、可是,還有讓你感到更奇特的情景呢!當(dāng)夜幕降臨,江面上彌漫的霧氣,就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù),請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(每當(dāng)夜幕降臨……)這里有四句話(huà),請(qǐng)每個(gè)組讀一句,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想,這些句子描繪的是什么情景(多媒體示句)?
14、讀出來(lái)了嗎?描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)
16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語(yǔ):
。1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美?(形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。)(板書(shū):涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊)
。2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時(shí)候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。
。3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書(shū):鍍上)
。4)隨著時(shí)間的推移,霧氣最初像(銀線(xiàn)),逐漸變成(銀條),最后十里長(zhǎng)堤上全都是(銀松雪柳)了。(課件示)用最初……逐漸……最后……,寫(xiě)霧
凇形成的過(guò)程,很清楚。(板書(shū):最初……逐漸……最后……)
17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫(xiě)得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線(xiàn)、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ),也很準(zhǔn)確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。
18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著背一背這段文字,看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)
19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚,松樹(shù)、柳樹(shù),所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了,而被美稱(chēng)為什么呢?請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段,相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。
。1)對(duì),就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當(dāng)。
。2)這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來(lái)欣賞,發(fā)揮你的想象,待會(huì)兒填空:有的有的還有的(課件示)
。3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))
。4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的.世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀!這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī),這里用梨花來(lái)比喻霧凇,寫(xiě)出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)
(5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢?
。6)這時(shí),你也會(huì)情不自禁地贊嘆:
。7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話(huà)。
。8)這段話(huà)寫(xiě)出了清晨,人們觀(guān)賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。
20、許多人觀(guān)賞了吉林霧凇,都忍不住作詩(shī)來(lái)贊美它,老師收集到的詩(shī)(課件示):觀(guān)吉林霧凇作
霧涌寒江曉日曛,
長(zhǎng)堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海,
留影留連客似云。
地借凇花播名氣,
人驚冰魄長(zhǎng)。
翻疑天上芳林瘦,
讓與人間玉樹(shù)春。
21、學(xué)了《霧凇》這課文,你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引,恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀(guān)察到的景象寫(xiě)得那么迷人呢?
表達(dá)方法提示:
動(dòng)靜結(jié)合,更顯多姿多彩:
課文中描寫(xiě)清晨及陽(yáng)光下,潔白晶瑩、綴滿(mǎn)枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn):動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí),也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣,文章對(duì)景物的描寫(xiě),有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動(dòng)。
。ㄈ)、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)變化,如天空的變化。
2、做小導(dǎo)游,向身邊人介紹吉林霧凇。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語(yǔ)言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn),借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。
一、結(jié)合實(shí)際,談話(huà)導(dǎo)入
教師:同學(xué)們,平常你們到魚(yú)市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú),的感受是什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天,老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海,去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走,看看這個(gè)魚(yú)市場(chǎng)給我們的感受是什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀通課文。
(1)學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字,注意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。
。2)學(xué)生反饋?zhàn)x課文情況。
。3)同桌分段輪讀課文,注意讀通課文。
2、根據(jù)旁批提示細(xì)讀課文,理解課文。
教師:同學(xué)們,在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng),你的感受是什么?(這里的`人都很快樂(lè))你從哪里知道的?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分)
。1)魚(yú)販們的快樂(lè)。
、 “那天,天氣不是很好,但市場(chǎng)并非……這是多么和諧的生活,充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑!
A、指導(dǎo)朗讀,感受魚(yú)販充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑的生活,體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。
B、魚(yú)販們過(guò)著“和諧的生活”,還可以說(shuō)過(guò)著()的生活。
、凇芭c其每天抱怨沉重的工作……魚(yú)販們創(chuàng)造出了魚(yú)市場(chǎng)中的奇跡!
A、說(shuō)說(shuō)魚(yú)販們是怎樣把“苦日子過(guò)甜的”。
B、“一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意”,你能說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎樣創(chuàng)造性地工作嗎?
C、采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會(huì)魚(yú)販們對(duì)待生活、工作的快樂(lè)情感。
。2)顧客的快樂(lè)。
、佟斑@樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會(huì)悟出一點(diǎn)道理來(lái)!
A、從哪些地方可以看出顧客是快樂(lè)的?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)
B、“心里似乎也會(huì)悟出點(diǎn)道理來(lái)”,悟出什么道理?
、谥笇(dǎo)朗讀,感受顧客的快樂(lè)之情。
3、品讀課文,欣賞課文。
教師:自己再自由讀課文,看看你特別欣賞哪些語(yǔ)句,有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。
三、拓展延伸
教師:同學(xué)們,難道生活中就只有魚(yú)市場(chǎng)有快樂(lè)?想想,哪里還有快樂(lè)?
補(bǔ)充:的快樂(lè)
教師:同學(xué)們,只要我們樂(lè)觀(guān)地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活,積極地享受學(xué)習(xí)、生活,那我們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體(制作動(dòng)畫(huà)片)。
2、生字卡。
3、搜集神秘花園的音樂(lè)帶。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、情境:播放多媒體。
2、過(guò)度:出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊。
3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4、教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀巨人的花園。
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求。
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的.詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子。讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、檢查自學(xué)。
出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)。指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想把法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn、yǒng!疤怼弊值挠蚁虏糠秩菀讓(xiě)錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察仔細(xì)。
4、生書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)?
1、研讀課文第二三—八段。
2、自然段,體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),讀了這大段話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
3、指導(dǎo)朗誦,能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4、續(xù)讀第二三—八自然段,體驗(yàn)童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
5、學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話(huà)。
自由朗讀,一邊讀一邊想像。指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1、浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2、展示臺(tái):選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn),準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第三課時(shí)
一、練習(xí)寫(xiě)字
1、出示生字詞語(yǔ)卡片:“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”。這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎?
2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
3、選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好好各部分的位置。
5、學(xué)生練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。
二、練講故事
1、朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2、評(píng)選方法:小組內(nèi)互相講,聽(tīng),提意見(jiàn),并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3、講故事,評(píng)選“故事大王”。
4、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
三、寫(xiě)同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1、找其他童話(huà)故事讀一讀,將給別人聽(tīng)。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8
【教材分析】
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文,課文按旅游順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色,展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),給人一種美的享受。
【學(xué)情分析】
1、四年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力,能夠抓重點(diǎn)詞句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一單元的“自然景觀(guān)”的教學(xué)中,學(xué)會(huì)了邊讀邊展開(kāi)想象的方法,能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面。
3、具備了對(duì)資料進(jìn)行搜集的能力,但對(duì)搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)
4、在寫(xiě)游記類(lèi)的文章,能夠按照游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě),但是在具體觀(guān)察某一具體景物的方法上層次性還不夠,對(duì)于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
2.技能目標(biāo)
、偻ㄟ^(guò)對(duì)詞句的理解,讀懂課文,能用自己的話(huà)講述課文主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,提高學(xué)生的閱讀能力。
、诮柚n外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3.情感目標(biāo):
體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到陶冶,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
、乓龑(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點(diǎn)。
、茖W(xué)習(xí)本課的觀(guān)察和描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課的觀(guān)察和描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一 交流導(dǎo)入,進(jìn)入學(xué)習(xí)
1、同學(xué)們,暑假的時(shí)候,老師去了一趟北京,來(lái)到了一處歷史悠久,景色優(yōu)美的地方。(出示照片)這是哪里?(頤和園)今天我們就去看一看。注意看老師板書(shū)課題。頤字的左邊里面是個(gè)口,左右要寫(xiě)勻稱(chēng),其他兩字也要寫(xiě)得方正。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)不要拖音再讀一次。
2、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)頤和園有哪些了解?(指生說(shuō))同學(xué)們,自己讀書(shū)能知道這些真不簡(jiǎn)單。
二、初讀課文,整體感知
過(guò)渡:通過(guò)剛才的回答,老師知道同學(xué)們對(duì)頤和園都有一定的了解。
1、聽(tīng)課文朗讀,畫(huà)出課文中的生字和新詞,給課文標(biāo)上自然段。
2、為了更好地讀好這篇文章,讓我們先來(lái)解決一下生字詞這些攔路虎。
出示課文的生字詞,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字“廊”,注意筆順,豎提,橫撇彎鉤,“廣”撇畫(huà)伸展,里面筆畫(huà)要緊湊,豎為懸針豎。(指導(dǎo)完,學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)。)
過(guò)渡:攔路虎解決了,讀起課文就更輕松了。
4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
讀課文的同時(shí),找出作者主要游覽了頤和園哪幾個(gè)景點(diǎn)? 課文是按什么順序記敘景點(diǎn)的?從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
5、景點(diǎn):長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖(板書(shū))指名讀句子,(出示)請(qǐng)同學(xué)們把這些句子連起來(lái)讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里,看到哪里就寫(xiě)到哪里,清楚地交代了游覽的順序,這樣的寫(xiě)作方法就叫做“移步換景”。(板書(shū):移步換景)一般一個(gè)景點(diǎn)為一段,我們寫(xiě)游記的時(shí)候可以用上這種方法。
6、出示頤和園景區(qū)地圖,借助地圖,我們可以更加直觀(guān)理解作者的游覽順序。
過(guò)渡:作者是怎樣給我們描寫(xiě)頤和園的美麗景色呢?讓我們跟著作者的足跡再游覽一番,從中慢慢體會(huì)吧。
三、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”特點(diǎn)
首先,我們來(lái)到長(zhǎng)廊,這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢?
1、默讀第二自然段描寫(xiě)長(zhǎng)廊的部分,用筆畫(huà)出能體現(xiàn)長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
找出自己喜歡的句子多讀幾遍,并把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
2、交流:出示幻燈
能通過(guò)你的朗讀告訴大家長(zhǎng)廊的特點(diǎn)嗎?(指名讀,齊讀)
綠漆的柱子 ,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的'。長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽。
“長(zhǎng)”:①你抓住了數(shù)字,讀出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。師板書(shū):七百
“七百多米”大概有多長(zhǎng)?(熟悉距離舉例,如操場(chǎng)),這是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊,也是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊,因此1992年,被認(rèn)定為“吉尼斯世界記錄”。這么長(zhǎng)有什么感覺(jué)?(一眼望不到頭)
、冢R讀),用你的朗讀告訴我,它到底有多長(zhǎng),好嗎?
、坌」(jié):通過(guò)你們的朗讀,長(zhǎng)廊仿佛真的來(lái)到了我們的眼前 ,看來(lái)列數(shù)字的方法很有用。
長(zhǎng)廊除了長(zhǎng)的特點(diǎn),還有什么樣的特點(diǎn)?(美)
體會(huì)廊內(nèi)的“藝術(shù)美” (師隨機(jī)總結(jié))
① “人物、花草、風(fēng)景”——畫(huà)的內(nèi)容
“五彩的畫(huà)”——顏色多,漂亮
“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”——作者通過(guò)比較(師板書(shū):...沒(méi)有...相同..)
說(shuō)明畫(huà)的不僅多,而且內(nèi)容豐富,其實(shí),不止橫檻上有,枋梁上,亭子內(nèi)部都是,這樣大大小小,加起來(lái)達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南,看到什么美景就讓畫(huà)師畫(huà)下來(lái),都花在這上了。你說(shuō)長(zhǎng)廊美不美呢?
、谀悻F(xiàn)在又會(huì)怎么讀呢?指名學(xué)生讀,齊讀。
過(guò)渡: 廊內(nèi)的繪畫(huà)藝術(shù)美通過(guò)你的朗讀傳達(dá)給我們了。 還有哪兒也很美呢?
體會(huì)廊外的“風(fēng)景美”:
、 生自讀句子體會(huì)鮮花不敗, 微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。
、谀阆矚g花香嗎?讓我們吸一口氣,讀一讀這句描寫(xiě)廊外的風(fēng)景的語(yǔ)句吧。
3、想不想去看看長(zhǎng)廊呢?播放畫(huà)面
師:這些都是我國(guó)的古典名著啊,民族英雄,神話(huà)傳說(shuō),花草魚(yú)蟲(chóng)......
還想再看嗎?幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的,老師怎么能放得完呢?
⑤說(shuō)話(huà):走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊,就像 。(指名說(shuō))
師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà),屏示:
“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊,就像...”
師:這里有神話(huà)故事,有民間傳說(shuō),還有歷史故事,“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊,就像...”
這就是世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊,這幅畫(huà)里有風(fēng)景,有人物,行走在這樣的長(zhǎng)廊里,就像...
這樣的長(zhǎng)廊里,我們觸摸到的是中國(guó)五千年的文明啊。
、迬е@樣的情感,我們?cè)賮?lái)讀長(zhǎng)廊。(配上琵琶樂(lè))
過(guò)渡:看得出,你們都被這廊外的的美景吸引住了,廊內(nèi)的藝術(shù)美,廊外的風(fēng)景美,相映成趣,這就使我國(guó)的園林藝術(shù),因此,長(zhǎng)廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。那作者是怎樣看長(zhǎng)廊的呢?
5、 屏示:師引讀
整體看——綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),分成273間。
看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
看廊外——長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽。
小節(jié):原來(lái)作者就是這樣看長(zhǎng)廊的,生讀
先整體看,再看廊內(nèi),最后看廊外
游頤和園要有順序,介紹具體的景物原來(lái)也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長(zhǎng)廊,連句成段,用列數(shù)字,作比較寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的美。
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了“移步換景”的寫(xiě)作方法,在跟隨作者的腳步游賞長(zhǎng)廊的同時(shí),還學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法,收獲真是不!下一節(jié)課,我們?cè)俚饺f(wàn)壽山和昆明湖去看一看,去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。
2、作業(yè):仿照《頤和園》介紹景觀(guān)的寫(xiě)作手法,你能用上一定的表達(dá)手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經(jīng)去過(guò)的一處景觀(guān)嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)廊 七百
頤和園 萬(wàn)壽山 …沒(méi)有…相同…
(美麗) 昆明湖 …像…
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準(zhǔn)備:
小黑板生字新詞的`卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.(板書(shū):塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書(shū):荷)加上一個(gè)字,是什么意思?
3.(板書(shū):野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》,看看作者描寫(xiě)的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文,理清思路
1.出示三段的段意,找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀(guān)野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。
白天見(jiàn)到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流,劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱(chēng)奇
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10
一、導(dǎo)入課題
前兩課,我們體會(huì)到手能傳遞幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)……能帶給人們美好生活。又目睹了張迎善那雙特大號(hào)的、粗糙、有力的手。今天,我們來(lái)近距離研究一下自己的手。板書(shū)課題:手上的皮膚
二、出示目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)文,了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能,增強(qiáng)對(duì)手的情感。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
三、初讀感知:
1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.同桌互讀課文,相互正音。
3.1分鐘識(shí)記生字。
4.瀏覽課文,找出課文中用來(lái)總說(shuō)的段落。
四、品讀感悟
1.指名回答找出來(lái)的段落。并說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。
第一自然段。 (概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)
第六自然段。 (說(shuō)明手的用途多,手上皮膚的學(xué)問(wèn)也多。)
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
3.質(zhì)疑:根據(jù)前兩段的學(xué)習(xí),你能提出什么問(wèn)題。
在大家自學(xué)前,我們先看金鑰匙又教給我們的新的學(xué)習(xí)方法,翻開(kāi)書(shū),齊讀。〔小黑板出示金鑰匙〕
4.共同學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀此段,思考這段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?(2)畫(huà)出指紋的特點(diǎn)及作用。(3)看一看自己的'指紋有什么不同;你還知道指紋有什么作用?(4)匯報(bào)。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)方法:(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫(huà)出指紋的特點(diǎn)及作用,用①②③標(biāo)出來(lái)。
6.用同樣的方法,自選學(xué)習(xí)2、3、5三自然段中的一段,小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)思考以下問(wèn)題:
、俚诙沃刑幚淼膯(wèn)題:你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)?
②第三段中處理的問(wèn)題:如果有人去看手相,你打算怎樣勸說(shuō)?
、鄣谖宥沃刑幚淼膯(wèn)題:相互比一比指甲是否相同。
8.小結(jié):看板書(shū),課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識(shí)呢?
師介紹方法2:想想每段寫(xiě)的是什么,把各段的意思連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
板書(shū)總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序:總——分——總
其實(shí),在這課的學(xué)習(xí)中,你還有什么發(fā)現(xiàn)?(運(yùn)用了列數(shù)字、假如等寫(xiě)作方法。像這樣,通過(guò)列數(shù)字、舉例子、下定義的方法,向我們介紹一種事物的文章,叫說(shuō)明文。)
五、拓展:
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)手?
2.運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
3.運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法,概括《手指》的主要內(nèi)容。
六、總結(jié):
人人都有兩只手,但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動(dòng)腦又勤動(dòng)手,才能心靈手巧;動(dòng)腦又動(dòng)手,才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的大意,領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
借助注釋理解詩(shī)意,明白人和事物各有長(zhǎng)短,應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱(chēng)為報(bào)春使者)
2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱(chēng)為報(bào)春使者)
3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春,誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋?zhuān)屯澜涣,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭(zhēng)春,彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認(rèn)輸,連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來(lái)好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。
(2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處,卻是雪的短處。(板書(shū):各有長(zhǎng)短)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)
3.雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的`高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū):取長(zhǎng)補(bǔ)短)
4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。
5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
三、拓展延伸
1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨,又寫(xiě)了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雪梅
白____香
各有長(zhǎng)短
取長(zhǎng)補(bǔ)短
教學(xué)反思:
四年級(jí)學(xué)生,對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異,很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是讀懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此,我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解,而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋?zhuān)梢云鹨欢ǖ妮o助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋?zhuān)约涸囍斫庠?shī)歌的意思。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。
3.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣
1.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫(huà)卷,這節(jié)課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫(xiě)花牛的詩(shī)。
2.板書(shū)課題。
3.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.自讀感知。
請(qǐng)自由把課文讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)確,把詩(shī)讀流利,讀完想一想:你從詩(shī)中感受到了什么。
(提示:可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì),可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì),可以從詩(shī)的形式上去感受,也可以從詩(shī)的思想上去感受)
2.點(diǎn)撥感悟:
(1)指名分小節(jié)讀,正音,認(rèn)識(shí)生字。
(2)從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?
你是從哪些詞句體會(huì)到的?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的'句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡(jiǎn)短的小詩(shī),我們要邊讀邊想象,才能入情入境,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
學(xué)生練讀,指名讀,男女生比賽讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
(1)默讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方?
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié):
A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式,讀起來(lái)朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
B.用詞講究,動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確,“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞,同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá),這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
花牛歌
教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間,使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手:
一、品讀兩首詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨。
二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練,在讀中感悟,受到美的熏陶和感染,多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī),進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法,在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以讀促思,以讀帶悟,以讀傳情,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句,從中想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能一邊讀課文一邊想象畫(huà)面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者的生動(dòng)描寫(xiě),體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
2.積累對(duì)聯(lián)知識(shí)。
3.圍繞自己瀏覽過(guò)或了解的一處自然景觀(guān),寫(xiě)一篇習(xí)作。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)試做,師生交流總結(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和交際能力。
2.通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面的習(xí)慣。
四、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo) 指導(dǎo)完成口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
(一)激情導(dǎo)入 我們的祖國(guó)山水秀麗,美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣令人神往;而近在身邊的沙灘、海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀(guān)察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀(guān),這節(jié)課就把你們發(fā)現(xiàn)的美景展示給大家吧!
(二)交流步驟
1.啟發(fā)談話(huà)。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的`生活活動(dòng),喚起對(duì)某一景物的回憶。例如,在放學(xué)路上,在公園里,在家里的庭院里,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹(shù)木?夜晚的星空,日出日落的景觀(guān),下雨時(shí)的天象……這些你都觀(guān)察過(guò)嗎?哪些景物給你留下深刻印象?外出旅游時(shí),看到過(guò)什么奇特的景象?通過(guò)師生無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話(huà),為口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然奇觀(guān)介紹給同學(xué)。
2.學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備。 根據(jù)教師提出的要求,學(xué)生靜心回憶,有哪些景物讓人感到驚奇,并思考怎樣和同學(xué)交流。說(shuō)清楚事物的特點(diǎn),給大家?guī)?lái)驚喜的感覺(jué)。
3.小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流介紹,互相啟發(fā),相互提問(wèn),互相評(píng)價(jià),推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流。
4.指名試說(shuō),教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)各小組推薦,先讓學(xué)生上臺(tái)試說(shuō),然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng)。如,景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚了沒(méi)有,說(shuō)的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺(jué),還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體。
5.全班交流。要求聽(tīng)的學(xué)生能提出問(wèn)題,或?qū)φf(shuō)的內(nèi)容作補(bǔ)充;說(shuō)的學(xué)生能解答學(xué)生提出的問(wèn)題,形成生生互動(dòng)的良好氛圍。老師根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)交流,進(jìn)行總結(jié),并適時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
(三)延伸拓展
1.希望同學(xué)們把今天交流的情況講給父母聽(tīng)。
2.辦一期自然奇觀(guān)手抄報(bào)展。
(四)課堂小結(jié) 世界上并不缺少美,而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們?nèi)バ蕾p那一幅幅瑰麗壯美的圖畫(huà),感受大自然的奇妙吧。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受擬人童話(huà)的特點(diǎn),體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
教法學(xué)法
1、突破重難點(diǎn)的方法:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,感受童話(huà)的思想美、意境美,突破重點(diǎn)。
2、“樂(lè)學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì):參與探究
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音
2、課文主要講了一件什么事?
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)( )。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái),卻發(fā)現(xiàn)( ) 。她四處尋訪(fǎng),問(wèn)了( ) 、( ) 和( ) ,知道( ) 。于是,鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前( )。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友呢?體會(huì)“天天”的含義
三、快速瀏覽課文,找到文中的四組對(duì)話(huà)。
學(xué)生讀書(shū),用線(xiàn)畫(huà)出對(duì)話(huà)的內(nèi)容。
四、品讀對(duì)話(huà),潛心感悟。
1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)
。1)指名讀,體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。
(2)同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話(huà)。要求讀得有感情。
(3)重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年一定回來(lái)”。
(4)男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話(huà)。
2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話(huà)
(1)四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話(huà):分角色讀、表演讀。
。2)出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà),自由讀、指名讀、齊讀。
(3)換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥(niǎo),你會(huì)怎樣想?
找同學(xué)有感情的'朗讀,其他同學(xué)評(píng)議,看看通過(guò)他的朗讀,你感受到什么?
3.去掉提示語(yǔ),再次練讀
4.找出鳥(niǎo)兒兩次尋找樹(shù)的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
五、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà)
齊讀最后三個(gè)自然段,抓住兩處“盯著燈火看了一會(huì)兒”,讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
六、拓展延伸,多向?qū)υ?huà)。
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
課文學(xué)到這兒,你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)? 學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……
我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)……
我想對(duì)伐木人說(shuō)……
我想對(duì)作者說(shuō)……
七、誦讀課題,渲染氣氛。
去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀課題)。
去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀課題)。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業(yè)
必做:完善課堂小練筆。
選做:寫(xiě)《給小鳥(niǎo)的一封信》
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。
理解和體會(huì)“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。
難點(diǎn)
理解和體會(huì)“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
一、回顧上節(jié)內(nèi)容,提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)
二、賞析文章語(yǔ)言美
1.玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪?
2.教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)情感的變化。你能找到描寫(xiě)從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎?
(1)“為此不知挨了多少責(zé)罵,可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿(mǎn)烏云,快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般,飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了!
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。”
(3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí),更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!”
(4)“我的陀螺剛一露面,就招來(lái)了一頓嘲笑!
(5)“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻!我嘗到了勝利的'滋味,品到了幸運(yùn)的甜頭。無(wú)意中獲得的‘榮譽(yù)’,雖然小如微塵,對(duì)于好勝的孩子來(lái)說(shuō),也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫(xiě)下這些文字,便是一種有力的證明吧!”
3.你們能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?
4.“人不可貌相,海水不可斗量!”這句話(huà)你怎么理解?
5.小結(jié):一個(gè)不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂(yōu)傷與歡樂(lè)。與它相伴,“我”的童年生活無(wú)比精彩。
三、朗讀句子,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
教師總結(jié)寫(xiě)作方法。
1.用成語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě),生動(dòng)。
2.使用比喻的修辭手法,生動(dòng)傳神。
3.注意刻畫(huà)人物的心情。
四、談?wù)勎暮蟮捏w會(huì)
讀課文最后一句話(huà),你有什么體會(huì)。這句話(huà)在文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,表面寫(xiě)的是陀螺,更像是說(shuō)誰(shuí)呢?談對(duì)自己的啟示。
板書(shū)設(shè)計(jì):
陀螺
“人不可貌相,海水不可斗量”不能只看外表?
教學(xué)反思:
童年生活,因?yàn)闊o(wú)憂(yōu)無(wú)慮而快樂(lè),因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩,通過(guò)這篇課文,我們看到了童年生活的多姿多彩,一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際,理解詞句,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,豐富語(yǔ)言積累;更重要的是讓學(xué)生留心觀(guān)察生活,用心感受生活,培養(yǎng)積極、樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。學(xué)生在讀中思考,讀中明理。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確書(shū)寫(xiě)“肺”;理解積累“撕心裂肺”
2、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn),針對(duì)重點(diǎn)詞句提問(wèn)。
3、能獨(dú)立簡(jiǎn)要概括華佗行醫(yī)過(guò)程中的兩件事;通過(guò)研讀描寫(xiě)華佗心理活動(dòng)的內(nèi)容感受他時(shí)時(shí)處處為病人的疾苦著想,感受他高尚的醫(yī)德。
4、了解文章選材、詳略安排與所要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系;初步感受文章段落銜接的上的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
1、針對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn),帶著問(wèn)題讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、讀讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)你對(duì)華佗有了哪些了解。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,檢查預(yù)習(xí),疏通課文大意,初步了解文章人物
1、板書(shū)課題,齊讀課題
2、檢查預(yù)習(xí)
。1)出示預(yù)習(xí)要求1生根據(jù)對(duì)課題所提的問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)讀文后了解到的內(nèi)容。
師結(jié)合板書(shū):華佗正音華
。2)出示預(yù)習(xí)題2生交流師板書(shū):神醫(yī)醫(yī)術(shù)高超指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、學(xué)習(xí)課文所寫(xiě)兩件事例,品讀人物心理活動(dòng),感受人物精神,體會(huì)作者選材用意。
1、聯(lián)系舊知,質(zhì)疑師:《起死回生》這篇課文是通過(guò)一件什么事情來(lái)使我們感受到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明?這篇課文一開(kāi)頭也告訴我們?nèi)A佗醫(yī)術(shù)高明,被人們稱(chēng)為“神醫(yī)”,可下文呢?你有什么疑問(wèn)?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸結(jié)為:作者為什么選取這個(gè)材料?
2、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落,練習(xí)根據(jù)表格簡(jiǎn)述主要內(nèi)容,感受人物精神。
。1)默讀課文2—7節(jié),對(duì)照表格,概括兩件事主要內(nèi)容。
(2)交流,師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“肺”,理解“撕心裂肺”
。3)指導(dǎo)學(xué)生將心理活動(dòng)的句子改為間接敘述
。4)學(xué)習(xí)寫(xiě)心理活動(dòng)的`句子,感受人物精神板書(shū):醫(yī)德高尚想著病人的疾苦
3、引讀2—7節(jié),加深認(rèn)識(shí)
4、體會(huì)文章選材用意,釋疑。
。ū砻嫔峡次恼滤x的材料與“神醫(yī)”沒(méi)有什么關(guān)系,其實(shí),從更深層次上來(lái)說(shuō)他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因?yàn)樗t(yī)德高尚,時(shí)時(shí)刻刻想著病人的疾苦,所以才會(huì)不斷鉆研,使自己的醫(yī)術(shù)越來(lái)越高超,他的名字才會(huì)刻在老百姓的心中,老百姓才會(huì)敬佩地稱(chēng)他為——“神醫(yī)”。)
三、學(xué)習(xí)課文第8小節(jié),體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)”等詞語(yǔ)作用,進(jìn)一步感受人物精神
1、引讀課文第八節(jié),引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)歸結(jié)為:課文為什么詳寫(xiě)發(fā)明麻醉劑的原因,卻把事情的經(jīng)過(guò)部分一筆帶過(guò)?
2、出示華佗麻沸散藥方,感受發(fā)明麻醉劑艱辛
3、討論、釋疑師小結(jié):這是一篇寫(xiě)人的文章,寫(xiě)人的文章重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物形象已經(jīng)樹(shù)立,在篇幅有限的情況下,作者就把經(jīng)過(guò)部分略寫(xiě)了。
四、總結(jié)全文、了解文章上下文連接上的特點(diǎn)
1、師總結(jié)全文
2、出示“然而”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點(diǎn)師小結(jié):注意上下文的銜接,可以使文章的結(jié)構(gòu)更緊湊,上下文的連接更順暢、更自然。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗“神醫(yī)”醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚時(shí)時(shí)處處想著病人的疾苦
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇17
一、導(dǎo)入:
師:上節(jié)課我們一起對(duì)蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)24課 生:蝴蝶的家
師:這篇課文主要講的是什么,誰(shuí)還記得?(生答)
二、品讀感悟、理解課文。
1、小組交流討論,解決前置性作業(yè):
你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到作者為蝴蝶著急的急切心情?用“~”畫(huà)出,并簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)第一段: 預(yù)設(shè):
如果匯報(bào)到第二句時(shí),教師引導(dǎo),找學(xué)生讀第二句(出示第二句) 根據(jù)圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的可怕。
師:在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶,我們來(lái)看第二自然段。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者的著急呢?
(2)第二段:預(yù)設(shè):
生:讀出第二段描寫(xiě)蝴蝶的句子,并分析出蝴蝶是弱小的。 師:是呀。◣煄е鴮W(xué)生讀二段)
師:這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會(huì)讓你想到什么?(學(xué)生會(huì)做出猜測(cè):死了、打折了翅膀等等)
師:想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。(出示,領(lǐng)著學(xué)生齊讀)接下來(lái)看三自然段從哪些語(yǔ)句看出了作者的著急?
(3)第三段:預(yù)設(shè): 生:讀為蝴蝶找家的語(yǔ)句。
師:我們來(lái)看一看作者為蝴蝶找了哪些家?尋找后的結(jié)果都是什么?用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
。ㄉ卮穑
師:作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎?(不是)因?yàn)檫@些地
方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫(xiě)的語(yǔ)言變成這樣了,好不好呢?為什么?
。ㄗ寣W(xué)生分析語(yǔ)言的精彩)
師:都用“不能避雨”讓人覺(jué)得枯燥乏味,那就讓我們?cè)僦鹁渥x一讀這一部分,好好的品一品作者是怎么寫(xiě)的。
(學(xué)生逐句讀,每一句做具體的分析,把作者的.言外之意說(shuō)出來(lái),具體分析反問(wèn)、設(shè)問(wèn))
師:作者開(kāi)始用了一個(gè)疑問(wèn)句,后來(lái)又有了回答,這樣的修辭手法有同學(xué)知道嗎?(設(shè)問(wèn))希望在以后我們的習(xí)作中,對(duì)這樣的修辭多多加以運(yùn)用。
師:作者用不同的語(yǔ)言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛!那么蝴蝶的家到底在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀,讓我們也來(lái)找一找。(出示句型,仿寫(xiě))
。▽W(xué)生讀自己找的句子)
3、引出主題
師:蝴蝶有沒(méi)有家呢?文中第五自然段的小女孩是怎么說(shuō)的?(找同學(xué)讀)
師:從小女孩話(huà)里的三個(gè)一定我們看出了小女孩迫切希望(蝴蝶有家)這種愿望也是作者和我們的愿望,讓我們來(lái)讀一讀吧。R讀)
三、拓展閱讀
師:作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來(lái),同時(shí)另一位作者用另一種文體——詩(shī)歌的形式高度概括出來(lái)了,我們來(lái)讀一讀。(找同學(xué)讀)
四、小結(jié)
正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛(ài)生命,關(guān)心弱小,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。
五、課后查資料
師:最后,老師問(wèn)問(wèn)大家,想知道蝴蝶有沒(méi)有家嗎?那課后去查一查資料說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《暮江吟》古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
(二)有感情地朗讀詩(shī)句,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,理解詩(shī)句的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
同學(xué)們,課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī),你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
。ǘ┲v讀第一首古詩(shī)《暮江吟》。
1.初讀指導(dǎo),理解詩(shī)句意思。
。1)解題。板書(shū)題目:《暮江吟》
這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人白居易寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了深秋的時(shí)候,從日落到夜晚江上的景色,表達(dá)了作者愉悅的心情。題目的意思是:吟詠暮色降臨的江上景色。暮,傍晚。吟,吟詠,作詩(shī)。
指名讀題,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
。2)教師范讀。(注意生字、新詞。)
。3)指名學(xué)生試讀。
思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
。4)學(xué)生試講,逐句理解,教師點(diǎn)撥。
、僖坏罋堦(yáng)鋪水中(殘陽(yáng):指快要落山的太陽(yáng)。鋪:展開(kāi),鋪展。這里是斜照的意思。句意:夕陽(yáng)的余輝斜照在江面上。)
、诎虢虢t(瑟瑟:這里指碧綠色,形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意:江水有一半是綠色的,有一半是紅色的。)
、劭蓱z九月初三夜(可憐:可愛(ài)的意思。九月初三:指農(nóng)歷九月初三,這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。句意:九月初三,這深秋的夜晚多么可愛(ài)啊。
、苈端普渲樵滤乒ㄋ疲汉孟。"月似弓",農(nóng)歷初三晚上,是月牙開(kāi)始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨,附著在樹(shù)葉和草叢上的露珠,在月光的映照下,就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意:露水像珍珠一樣晶瑩,月牙彎彎像弓一樣。)
2.精讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
。1)指名朗讀。
。2)思考議論,加深理解。
①第一句,用了一個(gè)"鋪"字,在文中有什么作用?(突出了江水的平靜,夕陽(yáng)的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。)
、谧x"可憐九月初三夜",體會(huì)"可憐"在這里的意思。("可憐"一詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)九月初三這個(gè)深秋的夜晚的留戀、喜愛(ài)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的'心情是十分愉快的。正因?yàn)橄矏?ài),他才從黃昏到入夜,久久地停在江邊觀(guān)賞景色。)
③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻,比喻的作用是什么?
。ㄗ髡咦プ×耸挛锏奶卣鳎昧藘蓚(gè)貼切的比喻,寫(xiě)出了江邊美麗的月夜景色。)
。3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀,想象詩(shī)的意境,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受課文的語(yǔ)言美、意境美、畫(huà)面美,體會(huì)月色下的美景。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,真正感受到文章的.意境美,品味文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體PPT。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
1、師出示月夜圖。
師:同學(xué)們,你們和親人一起在月下散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和親人在一起時(shí),你內(nèi)心有什么感受??一起交流分享下吧!
2、生自由發(fā)言,說(shuō)自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情。
1、師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生發(fā)言,引入新課。
師:今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,看看他們?nèi)チ四膬荷⒉剑惺裁锤惺馨。(板?shū)課題)
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、師出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,師訂正讀音。
鵝卵俗躍穗鍍埂爍
2、師出示字詞拼寫(xiě)音頻,生觀(guān)察筆順、掌握結(jié)構(gòu),生再次齊讀。
3、多音字:載(zǎi zài)
三、初讀課文
1、生自讀課文,畫(huà)出文中的量詞及詞語(yǔ)搭配,課后摘抄積累。(如:一塊銀毯,一塘新谷,明亮的月盤(pán),古老的傳說(shuō),月光閃閃的溪岸……)
2、師出示本課詞語(yǔ)并解釋?zhuān)嚎涌油萃、汩汩、月影團(tuán)團(tuán)、月光閃閃、閃閃爍爍……
3、師指導(dǎo)生對(duì)四字詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi),并擴(kuò)展積累。
AABB式:坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳
ABCC式:月影團(tuán)團(tuán)、月光閃閃、風(fēng)塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢
【教學(xué)設(shè)計(jì)】隨堂積累,提高學(xué)習(xí)效率。
四、整體感知
1、生細(xì)讀課文,想一想:
(1)“走月亮”是什么意思?(在月光下散步)
。2)他們都去哪兒走月亮了?(村邊小路、溪邊、田。
。3)他們走月亮?xí)r都看到哪些景色?(點(diǎn)倉(cāng)山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……)
2、生匯報(bào),師指導(dǎo)訂正。
3、出示課件,生填空并齊讀:秋天的夜晚,我和阿媽?zhuān)ㄗ咴铝粒。我們走過(guò)(村邊小道),走過(guò)(溪邊),走過(guò)(田埂),走過(guò)(果園)……多么奇妙的夜晚啊!
4、生自讀課文,給課文劃分層次并概括大意。
第一部分(1~3):交代事情背景。
第二部分(4~5):寫(xiě)“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分(6~7):寫(xiě)“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分(8~9):寫(xiě)走月亮帶給“我”的感受。
五、課堂小結(jié)
秋天的夜晚,明月朗照,一個(gè)小孩和他媽媽一起走月亮,欣賞著鵝卵石,聞著果香,這一切是多么美好的畫(huà)面。下節(jié)課我們?cè)倬唧w去感知走月亮的美,感知作者的情意。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“融化、伐木”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀。
3.把握課文的主要內(nèi)容,感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的真摯友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的真摯友誼
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話(huà),請(qǐng)讀題目《去年的樹(shù)》。
二、初讀課文、整體感知
自由朗讀課文,想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是 ,小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)______________。 第二年春天,鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)_________,她四處尋找,她問(wèn)了____、____和______,發(fā)現(xiàn)樹(shù)已經(jīng)________________,于是鳥(niǎo)兒__________ 。
三、學(xué)習(xí)字詞
1.小組學(xué)習(xí)生字 “融”“!薄胺ァ薄懊骸保〗M匯報(bào)
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伐”字
四、深入課文,體會(huì)友情
1. 自由朗讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō)大樹(shù)和鳥(niǎo)兒是一對(duì)怎樣的朋友?
。1)從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的好朋友?
鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌,可能是在什么時(shí)候?(早上、晚上、春天、難過(guò)、孤獨(dú)……)
(ppt依次出現(xiàn)鳥(niǎo)兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹(shù)上唱歌圖片,同時(shí)呈現(xiàn)文字:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢, 聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。生讀)
(2)鳥(niǎo)兒天天飛來(lái)給大樹(shù)唱歌,從不間斷。那么大樹(shù)呢?它又是怎么做的`?
。3)由這兩個(gè)“天天”,你體會(huì)到了什么?(板書(shū))(指導(dǎo)朗讀)
2.文章主要以“對(duì)話(huà)”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話(huà)?
寫(xiě)了鳥(niǎo)兒與大樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘之間的四次對(duì)話(huà)。分小組讀一讀。
3.同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話(huà),說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間發(fā)生了什么事情,它們的心情是怎么樣的?
(1)樹(shù)與鳥(niǎo)兒要分開(kāi)了,它們的心情應(yīng)該是怎樣的。(難過(guò)、依依不舍)
。2)明年春天請(qǐng)你回來(lái),從這個(gè)請(qǐng)字,你能感受到樹(shù)是怎樣的語(yǔ)氣?
樹(shù)多么舍不得鳥(niǎo)兒啊,多希望鳥(niǎo)兒還能回來(lái)給他唱歌。樹(shù)的語(yǔ)氣充滿(mǎn)了請(qǐng)求與期盼,讀出樹(shù)的請(qǐng)求與期盼。
。3)鳥(niǎo)兒許下了承諾,我明年春天一定回來(lái),從“一定”可以看出鳥(niǎo)兒非常的…
。▓(jiān)定、肯定)
(4)同桌之間再互相讀讀,看能不能比第一次讀的更好。(男女生讀,全班讀)
4.小練筆。
課文學(xué)到這里,我們被大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說(shuō)的嗎?寫(xiě)下來(lái)。
5.學(xué)習(xí)第五自然段
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段,想一想鳥(niǎo)兒有沒(méi)有遵守她與樹(shù)之間的約定呢?鳥(niǎo)兒為了去年的承諾,她一路飛回來(lái)了。她飛過(guò)了……(高原、雪山、草地…)
。3)為了遵守諾言,她飛回來(lái)了,這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒?(她是一只信守諾言的鳥(niǎo)兒) 再讀一讀第5自然段。
五、結(jié)語(yǔ)
同學(xué)們,樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng),那故事的結(jié)尾是怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
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