《生命生命》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟和理解作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生
2.揣摩語(yǔ)文的表現(xiàn)力 ，暢談對(duì)人生的理解
[課前準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件
學(xué)生作好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料和名言，作一些思考
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.精心導(dǎo)入(放音樂(lè)《命運(yùn)》輕微播放)
同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。
我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫(xiě)的文章《生命，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。
出示目標(biāo)并板書(shū)課題：
課題：生命，生命
2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、初讀感知。
1、要整體感悟文章的內(nèi)容，首先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文。
聽(tīng)配樂(lè)朗讀(可以是教師的配樂(lè)朗讀，也可以是放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題。
問(wèn)題：①本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
�、谖恼卤磉_(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答�？梢哉�(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。
2、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?
3、交流，理清脈絡(luò)。
(板書(shū)) 飛 蛾：掙扎求生
19、生命生命 香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽(tīng)自己的心跳
三、重點(diǎn)理解。
1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
(1)作者分別從每個(gè)事例感受到了什么?為什么會(huì)有這些感受?
(板書(shū)) 飛 蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚
19、生命 生命 香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我：靜聽(tīng)自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
(2)在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些?
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、展示背誦。
選擇二、三、四自然段中你體會(huì)最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。
二、研讀賞析、深入感悟。
1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
(1)第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎?在前邊的事例中，“有限的'生命”指什么?“無(wú)限的價(jià)值”指什么?從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無(wú)限的價(jià)值”指什么?
(2)怎樣才算活得“光彩有力”?結(jié)合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?
(3)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
三、回題解疑。
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀?(贊嘆、回味、留念、……)作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)
四、拓展閱讀和延伸。
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
(屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)”。
——奧斯特洛夫斯基
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫·沃森的《生命，生命》，并與本文進(jìn)行比較，通過(guò)比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?
學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭(zhēng)論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。
教師總結(jié)：
文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。
冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚
19、生命生命 香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我：靜聽(tīng)自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
有限的生命無(wú)限的價(jià)值
我該相信孩子們
――《生命 生命》教學(xué)反思
我本著以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念為主旋律，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主求知、有創(chuàng)新精神的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
因此我從教學(xué)目標(biāo)即：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)上考慮，使盡量能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo)3：聯(lián)系生活體驗(yàn)，暢談對(duì)人生的理解。
從教學(xué)流程看，我主要采用了以“學(xué)生主動(dòng)探究、自主求知”的教學(xué)模式，這樣使課堂教學(xué)不拘泥于形式。除了“導(dǎo)、學(xué)、練”三板塊的主體滲透外，其他環(huán)節(jié)的流程緊密相連，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。我在教學(xué)的開(kāi)頭精心導(dǎo)入了，張默然和杏林子的遭遇令人震撼，這樣學(xué)生就被帶入了對(duì)生命的感悟中。另外在研讀賞析、深入感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了使學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖有更加明確的了解;我特意提出了對(duì)生命的三點(diǎn)思考，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、自主求知的方法，得出珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命、讓生命更有意義的情感體驗(yàn)，最后的拓展延伸是對(duì)主題的升華和靈魂的深化。學(xué)生從中得到了生命意義的啟迪。
雖然學(xué)生知道了生命的意義，但令我擔(dān)心的還有一個(gè)問(wèn)題，那就是他們會(huì)不會(huì)像張海迪、張默然和杏林子一樣去真正的熱愛(ài)自已的生命，珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間呢，因?yàn)槲覍?duì)我班的學(xué)生真是太了解了，他們太愛(ài)玩了。
另外，課后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫(xiě)得還不錯(cuò)，都寫(xiě)出了對(duì)生命的感悟，懂得珍惜生命，首先要從珍惜時(shí)間開(kāi)始。所以先前的顧慮一下子打消了。我該相信他們。
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