《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計（有反思）
設(shè)計理念：
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認(rèn)識的一種產(chǎn)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點：
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”的理解。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入
1.出示詞語“尊嚴(yán)”。齊讀。寫“尊”字需要注意什么?伸出我們的右手食指書空一次。
2.說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?
3.字典上是怎樣解釋這個詞語的?(1)尊貴莊嚴(yán) (2)可尊敬的身份和地位
4、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴(yán)?這話是誰說的?
出示：杰克遜大叔說： “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”
5、讀了這句話，你有什么疑問嗎?(這句話是什么意思?杰克遜大叔為什么這么說?)答案就在文本當(dāng)中，這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)第七課《尊嚴(yán)》，體會尊嚴(yán)的含義。
二、讀課文生疑，研讀感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
文中那一個自然段交代了故事的時間、地點、起因?
指名讀第一自然段。多音字“難”。
畫出描寫逃難人外貌、神情、動作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會到了什么?指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。
1、在狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什么呢?請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，并用筆在書中標(biāo)注出來。
2、學(xué)生匯報：(課件出示對話)
(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的?
(2)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評價。
(3)再讀再悟，從朗讀中體會。
3、師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
4、理解兩個“狼吞虎咽”。
1)、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2)、指名讀課文4、5自然段。
3)、師：年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒牵@和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎?你是怎樣理解的?
出示有關(guān)句子：
(1)這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
(2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
4)、組內(nèi)交流。
交流、小結(jié)：(前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。)
(三)學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。
1、在這里，尊嚴(yán)更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他……。“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”
2、深入理解這個句子。“一無所有”和“百分之百是個富翁”的對比。
3、.這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么?杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實，這個年輕人后來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。(板書：成功)
(課件出示： 哈默的事跡介紹。)
此時的又你想說什么? (尊嚴(yán)讓哈默取得了成功)
4、師總結(jié)：尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧拿\，讓人獲得成功。大家一起來思考一下，除了有尊嚴(yán)，他身上還有什么品質(zhì)使他獲得如此大的成功呢?一起來看這句話。(出示：“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。”)
哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴(yán)改變了自己的命運。因為尊嚴(yán)會使人不斷發(fā)奮和努力，獲得成功。
三、小結(jié)與拓展
1、其實在我們的身邊，也不乏一些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。(課件出示)
2、在我們身邊有有關(guān)尊嚴(yán)的小故事嗎?學(xué)生交流。
3、同學(xué)們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：尊嚴(yán)，它不分高低貴賤，它不分場合地點，越是在危機(jī)時刻，它越是會考驗?zāi)�，只要你堅持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人。希望同學(xué)們在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個頂天立地的人。
教學(xué)反思
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。
一、圍繞“尊嚴(yán)”，突破重點
教學(xué)中，活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢?這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
二、重點細(xì)讀，感悟“尊嚴(yán)”
教學(xué)中，重點部分細(xì)讀，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言分析人物形象，并對兩個“狼吞虎咽”進(jìn)行了對比讀，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)之可貴，體會到了他是一個自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個善良、尊重他人的人。
本課的不足之處：
1、個人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺冷靜有余，激情不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和學(xué)了本課的體會談?wù)勛约旱母邢耄寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例。而且課堂上還可讀寫結(jié)合，適當(dāng)設(shè)計小練筆。
3.教學(xué)細(xì)節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會，給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個別學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會。事后發(fā)現(xiàn)自己其實是錯過了一個教學(xué)契機(jī)。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實上是最好的教育教學(xué)機(jī)會，我想在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
劉愛民評價：
《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬，用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是通過對哈默的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的。
羅老師根據(jù)本文的特點，結(jié)合學(xué)生的.認(rèn)知水平，采用了“品讀式”閱讀策略。整節(jié)課的教學(xué)凸顯了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”這一理念，努力確立發(fā)展的主旨，遵循教學(xué)目標(biāo)整合的原則，力求避免一段一段地分析理解，在如何促進(jìn)閱讀的有效性方面作出了大膽的嘗試。具體說，本節(jié)課有以下幾個特點：
1、線索清晰，重點突出。
在這節(jié)課中老師的課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，首先解題“什么是尊嚴(yán)?”然后用“誰說誰有尊嚴(yán)?”一問題引出了文章的中心句，讓學(xué)生對人物有一個初步的了解。通過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個問題，讓學(xué)生在書中找出相關(guān)的語句，反復(fù)品讀，突破重難點�？梢哉f這個問題的設(shè)計，既指向文章內(nèi)容，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形�，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。
( 建議：能否將“文章的哪一節(jié)交待了事情的時間地點和起因呢?”這一問題改為“年輕人是在什么情況下表現(xiàn)得很有尊嚴(yán)呢?”是否會讓教學(xué)活動更加連貫。)
2、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。
老師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話引讀的情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗。例：從年輕人的語言動作中你體會到了什么?(引讀：在這種心情下他依然……)“盡管折磨著這個年輕人，可他說 ，因為他有尊嚴(yán)。”“年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，是我們?nèi)松顬閷氋F的財富，難怪杰克遜大叔會說 ”等等。學(xué)生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
(反思：精讀課文，如何“精”?“精”在何處?這是閱讀教學(xué)中非�，F(xiàn)實的問題。幾百字的課文，如果每一次都要面面俱到地讀，有限的教學(xué)時間肯定不允許，因此羅老師在同讀課文后直撲感興趣的地方讀，抓住了課文的要害，這是內(nèi)容的“精”。能抓住具體的詞句感悟內(nèi)涵，體驗情致，讀出感情，這也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的方法的“精”。)
個人拙見：
1、課堂上，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗，讓我們感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。
2、這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的形象，人物的心理活動就成為了一個空白，教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動，這樣更能有助于體會人物形象。
3、高年級學(xué)生的閱讀教學(xué)課上要有一定的技巧的引導(dǎo)和技法的指導(dǎo)。而突破這一難點最好的辦法就是仿寫習(xí)題的設(shè)計，可以幫助孩子積累與運用。而這一堂課在這一方面還可以進(jìn)行再設(shè)計。
每一個語文老師都要做到：以訓(xùn)練為支點，以運用為歸宿。
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