教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的心情。
2、有感情地朗讀課文，能按事情發(fā)展的先后順序講述在車(chē)站發(fā)生的故事。
3、感受課文通過(guò)人物的語(yǔ)言刻畫(huà)性格的語(yǔ)句
4、感受路上行人真誠(chéng)相助、拾金不昧的美好品德
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、感受課文通過(guò)人物的語(yǔ)言刻畫(huà)性格的語(yǔ)句
2、感受路上行人真誠(chéng)相助的好品德。
教學(xué)步驟：
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題，齊讀。
2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?
(鈔票為什么會(huì)散落?鈔票散落以后發(fā)生了什么事?最后結(jié)果怎樣?)
3.從課題看，你認(rèn)為課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?
(鈔票散落以后發(fā)生了什么事。)
(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，幫助正音。
3.指名讀課文，師生共同評(píng)議，是否讀得正確流利。(如達(dá)不到這一要求，須繼續(xù)朗讀)
4.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序?qū)懙?給各部分列個(gè)小標(biāo)題。
(課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙�，主要�?xiě)了在一個(gè)北風(fēng)呼呼的日子里，過(guò)路行人紛紛伸出援助之手把被北風(fēng)刮跑的錢(qián)“搶”了回來(lái)，送還主人的故事。)
5.同桌交流。
6.反饋。(鈔票散落――路人搶錢(qián)――錢(qián)歸原主)
(三)細(xì)讀課文，理解課文
教師：剛才大家在質(zhì)疑時(shí)提出了“鈔票為什么會(huì)散落”這個(gè)問(wèn)題，作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的?(課文第一自然段。)
學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?
2.指名回答。
(交代了事情發(fā)生的時(shí)間：十一長(zhǎng)假的一天)
學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
1.學(xué)生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：鈔票散落以后，行人、立明和“我”各有什么反應(yīng)?請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.全班交流討論。
行人：
a)指名讀畫(huà)出的寫(xiě)行人反應(yīng)的句子，理解詞語(yǔ)“不約而同”、“喧騰”的意思。(教師板書(shū)過(guò)路行人：搶)
b)有感情地朗讀描寫(xiě)行人的句子。(先讓學(xué)生按自己的理解朗讀，再指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。)
立明：
a)指名讀畫(huà)出的描寫(xiě)立明的反應(yīng)的句子，理解詞語(yǔ)“突如其來(lái)”、“焦急”的意思。(教師板書(shū)立明：焦急)
b)指導(dǎo)有感情地朗讀。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么樣的語(yǔ)速，什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，可讓學(xué)生帶上動(dòng)作讀，在讀中體會(huì)老大爺焦急的心情。)
我：
a)指名讀描寫(xiě)“我”的句子，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
b)想像“我”當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么呢?體會(huì)“我”的心情。
3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。
師：行人紛紛跑去搶錢(qián)， “我”歉疚地不知說(shuō)什么好，事情的結(jié)果到底如何呢?
學(xué)習(xí)課文第4～6自然段。
1.默讀第4～6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?
2.四人小組交流討論。(先由小組成員之間交流自己讀懂的地方，再討論各自的疑問(wèn)，記錄員整理好讀懂的、經(jīng)過(guò)討論后弄懂的以及討論后還未弄明白的問(wèn)題，在全班交流時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。)
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，在各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
a)通過(guò)對(duì)路人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，感悟路人的內(nèi)心世界及精神風(fēng)貌。
(“從四面八方陸續(xù)朝老人走來(lái)，把‘搶’來(lái)的錢(qián)都一一交在他的手里�！薄熬奂薄瓣P(guān)切” “詫異”“壯漢不好意思地……”)(教師板書(shū)：還)
b)從老大爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)中，體會(huì)老大爺?shù)臉銓?shí)、真誠(chéng)。
(“喜出望外，不停地向眾人點(diǎn)著頭�！薄扒槊骐y卻”“微顫”“遲疑”“肯定”)(教師板書(shū)：喜出望外――遲疑――肯定)
c)“我”的心情的變化。
(“我沉重的心情一下子變得輕松了�！�)(教師板書(shū)：沉重――輕松)
d)理解“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和“我”的心情的變化，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)、互助和良好的社會(huì)風(fēng)尚。
e)文中三處加引號(hào)的“搶”字與不加引號(hào)的“搶”字的含義有何不同?
(1.當(dāng)時(shí)風(fēng)大，動(dòng)作必須要快，要搶先;2.這種行為表面看來(lái)是搶?zhuān)康膮s是為了幫助老大爺追回錢(qián)，是幫助的意思，這就不能叫搶?zhuān)砸右?hào)。)
4.設(shè)計(jì)復(fù)述提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。
a)個(gè)人或同桌設(shè)計(jì)。
b)交流復(fù)述提綱，自言自語(yǔ)復(fù)述。
c)指名復(fù)述。
5.有感情地朗讀課文。
(先讓學(xué)生憑借自己的感悟朗讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何去讀，最后指名讀，師生共同評(píng)議。)
(四)語(yǔ)言積累
1.讀一讀，理解句子的含義。
當(dāng)金錢(qián)在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí)，世界就傾斜了�！�
↓ 發(fā)財(cái)不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。
幸福不在于擁有金錢(qián)，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情�！�
2.交流課前搜集的與錢(qián)有關(guān)的名言、諺語(yǔ)，并適當(dāng)談點(diǎn)自己的見(jiàn)解。
3.選自己喜歡的與金錢(qián)有關(guān)的名言、諺語(yǔ)摘抄在摘錄本上。
(五)聯(lián)系實(shí)際，交流討論
這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做?你會(huì)怎么做?說(shuō)出理由。
(結(jié)合發(fā)生在本地的相同事件以及課前調(diào)查的周?chē)藢?duì)金錢(qián)的觀點(diǎn)談一談。)
《散落的鈔票》是北師大版教材第七冊(cè)第10單元 “金錢(qián)”單元的一篇主題課文，敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢(qián)與道德之間，所有的人都放棄了金錢(qián)，字里行間都充滿(mǎn)了人與人之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情，讀之使人感慨。在這篇課文的寫(xiě)法上，我覺(jué)得是對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文，因此，我想將課文的寫(xiě)法在課文學(xué)習(xí)完教給學(xué)生。
古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)。”在課堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)生通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫(xiě)法時(shí)，四年4 班又一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“課文為什么不直接寫(xiě)這件事情，而開(kāi)頭要寫(xiě)我和立明逛書(shū)店和地鐵站的情況呢?”聽(tīng)到這一問(wèn)題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現(xiàn)的太突然，寫(xiě)地鐵站只是為了交代地址，對(duì)于這樣的答案我當(dāng)然不滿(mǎn)意，于是，我加以引導(dǎo)，問(wèn)道：“地鐵站寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢?”學(xué)生通過(guò)朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會(huì)擁擠，才會(huì)將錢(qián)擠出來(lái)而不被失主發(fā)現(xiàn)，也和文章開(kāi)頭的國(guó)慶長(zhǎng)假吻合起來(lái)了�！睂W(xué)生了解到這個(gè)問(wèn)題，但并不滿(mǎn)意，于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段，通過(guò)讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅(jiān)持�！� 我趕緊接過(guò)說(shuō)：“是啊，他們的確很需要錢(qián)哪，可他們卻能這樣——不貪錢(qián)，拾金不昧。”學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)法也有了更深的認(rèn)識(shí)，知道了在寫(xiě)一件事情前不只是要簡(jiǎn)單的交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要將故事情節(jié)進(jìn)行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來(lái)了。