《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計及反思

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　3、了解反襯的寫作方法，學(xué)會運用轉(zhuǎn)折句。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：了解反襯的寫作方法，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折表達(dá)方法。理解“跨越海峽的生命橋”含義。

　　難點：了解反襯的寫作方法，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體回顧，引入文本

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，同學(xué)們快速瀏覽課文，根據(jù)提示說說課文的主要內(nèi)容。

　　大屏幕出示提示:

　　• 記事文概括主要內(nèi)容方法：

　　課文主要描寫了1999年9月22日，大陸青年小錢( )，急需( )，臺灣青年不顧( )，給小錢( )。

　　今天這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)跨越海峽的生命橋，去體悟文字背后所表達(dá)的感情。

　　二、品讀課文，深入感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一、二段，學(xué)習(xí)反襯寫法

　　1、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完這段話你心情怎樣?

　　2、是啊，這樣一個美麗的早晨，當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，看著窗外的美景，我們的心情是那么地 ，指名多個學(xué)生說。

　　就讓我們帶著這樣的感情來讀這段話。齊讀

　　3、品悟第2自然段

　�、艓煾星槔首x：

　　在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而不幸卻降臨在小錢身上，十八歲的他得了白血病。大屏幕出示：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

　　師： 生命就像 ，生接：即將凋零的含苞的花朵 ，

　　師：唯有骨髓移植，才能使 ，生接：這朵生命之花綻放。

　　師：多么美好的年齡，文中把十八歲的小錢比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。

　　⑵創(chuàng)境引讀：

　　假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢?

　　生交流

　　創(chuàng)設(shè)情境讀：輕音樂伴奏

　　十八歲，多么美好的年齡!

　　當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢……

　　當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐，為每進(jìn)一個球歡呼跳躍時，然而小錢……

　　當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢……

　　當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時，然而小錢……

　　生：卻靜靜地躺在病床上。

　　此時，讓我們用朗讀來表達(dá)的內(nèi)心感受。

　　指名生讀

　　(3)朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么?

　　由美好的事物來反襯小錢的不幸。板書：反襯

　　下面，女生來讀第一段，男生讀第二段，來體悟作者反襯的寫法。

　　過渡：我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來挽救他十八歲的生命。讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。

　　(二)重點學(xué)習(xí)第四、五段，學(xué)習(xí)運用轉(zhuǎn)折句。

　　1、學(xué)生默讀第3段。

　　思考：同一時刻指的是什么時間?

　　生：9月22日

　　生：小錢躺在病床上，等待骨髓捐獻(xiàn)的日子。

　　大屏幕出示地震一組組圖片

　　是的，就在昨天，1999年9月21日，臺灣發(fā)生了7.3級的地震，短短的幾十秒鐘，數(shù)萬棟房屋倒塌變成廢墟，這次大地震造成2470人死亡，1萬多人受傷，1000多嬰兒成為孤兒，10萬人無家可歸……

　　如果你是地震中幸存的一員，現(xiàn)在你最關(guān)心的是什么?

　　生：回到家人身邊，看家人是否平安?

　　可是，捐獻(xiàn)骨髓的青年和骨髓移植專家李博士，他們是怎么做的呢?我們一起來看一看。

　　2、學(xué)習(xí)第3、4段，認(rèn)識轉(zhuǎn)折句。

　　大屏幕出示：

　　在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

　　針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

　　這兩段話有一個共同的特點：誰發(fā)現(xiàn)了?

　　“但是”前面寫的是：李博士和青年遇到的困難。

　　“但是”后面寫的是：在困難面前，他們是怎么做的?

　　這樣寫的好處是：突出李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

　　女生讀但是前面的部分，男生讀但是后面的部分。

　　3、學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)折句：

　　我們也來模仿寫一寫：

　　在這場7.3級的地震中，短短的幾十秒鐘，數(shù)萬棟房屋倒塌變成廢墟，李博士多想

　　，但是李博士 。

　　一次次余震襲來，又會有多少生命被死亡之神帶走，臺灣青年多想 ，但是臺灣青年 。

　　南邊組同學(xué)寫第一個句子，北邊組同學(xué)寫第二個句子。

　　交流：

　　假如你是小錢，此時此刻，你想對臺灣青年說些什么?

　　三、升華主題，體悟生命橋的含義。

　　(一)體悟生命橋含義

　　最終，經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

　　這涓涓流出的骨髓

　　對小錢來說，意味著——生命的火種;

　　這涓涓流出的骨髓

　　對臺灣青年來說，意味著——濃濃的愛心

　　這涓涓流出的骨髓

　　對李博士來說，意味著——成功的喜悅

　　這涓涓流出的骨髓，

　　對我們來說，意味著——深深的感動

　　師：骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

　　這位就是李政道博士

　　他曾被稱為奔波于兩岸的愛心使者，親自開辟了臺灣慈濟(jì)造血干細(xì)胞庫送骨髓至大陸的先河。

　　齊讀：小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

　　思考：“跨越海峽的生命橋”指的是什么?

　　相機板書：愛心、血脈親情

　　師總結(jié)：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中;這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。

　　生：齊讀：“這真是一座用愛心架設(shè)的生命橋啊!”

　　生：齊讀：“這真是一座用血脈親情架設(shè)的生命橋啊!”

　　(二)拓展閱讀，升華主題

　　一首小詩送給大家：

　　生命如此美麗,活著多么美好,讓我們尊重生命,珍愛生命,關(guān)愛他人。

　　當(dāng)生命遇上生命，

　　愛心遇上愛心，

　　相信隔閡可以消除，

　　海峽可以跨越，

　　生命也因此更加美麗!

　　海峽兩岸人民同屬炎黃子孫的后代，這濃濃的血脈親情會像詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》一樣一代代傳下去。

　　補充：鄉(xiāng) 愁

　　【板書設(shè)計】

　　22、跨越海峽的生命橋

　　愛心

　　大陸青年小錢─────────臺灣青年、李博士

　　血脈親情

　　【教學(xué)反思】

　　以方法主線，增強課堂語言文字運用力度

　　讀中引領(lǐng)學(xué)生了解反襯的表達(dá)方法：第一自然段是對美景的描述，而第二自然段卻是小錢不幸命運的介紹，作者之所以這樣寫，就是為了反襯、渲染，以突出小錢命運的悲慘，為此，我一方面大量美景圖片渲染，另一方面引領(lǐng)學(xué)生想象十八歲多么美好的年齡，十八歲的少年會干什么呢?學(xué)生在大量想象說話后，以師生接讀的方式，來襯托小錢卻只能靜靜地躺在病床上，這一命運的悲慘。在充分的鋪墊之后，學(xué)生對反襯的方法了解水到渠成。

　　以語景創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)折的表達(dá)方法。文章第4、5段都有一個共同的特點，中間以“但是”為轉(zhuǎn)折，分為兩部分，前半部分寫臺灣青年及李博士遇到的困難，后半部分寫他們是如何做的，我把兩段話同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生找共同點，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生了解轉(zhuǎn)折的表達(dá)方法，接著，結(jié)合大地震，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個語境，讓學(xué)生運用轉(zhuǎn)折的表達(dá)方法，在運用中，學(xué)生對臺灣青年及李博士的高尚品質(zhì)也有了充分的體會，進(jìn)而讓學(xué)生想象，假如小錢遇到臺灣青年，會說些什么，也水到渠成，學(xué)生想象豐富。

　　在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)反襯、轉(zhuǎn)折方法的同時，有感情地朗讀課文，以及對跨越海峽的生命橋的理解，也水到渠成。

　　朗讀指導(dǎo)時，我采用感情熏陶的方法，利用圖片、教師引導(dǎo)語、師生接讀的方式進(jìn)行，但是關(guān)于朗讀技巧的指導(dǎo)，存在欠缺。