《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　你們想親眼看一看嗎?(想!)(學(xué)生看課文錄象，配有解說)

　　這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生各抒己見,自由回答。)

　　今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題)，跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

　　(3)邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物?

　　2、檢查自學(xué)效果：

　　(1)分自然段讀課文，相機(jī)正音。

　　(2)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物?

　　3、指導(dǎo)分段。

　　三、主動(dòng)探究，朗讀感悟

　　1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)，看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢?(指名分讀第2、3、4自然段)

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段

　　(1)用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么?是圍繞哪句話寫的?用“—”畫出來。

　　(2)作者是怎樣描寫這些彩塑的?自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

　　(3)學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�、�(點(diǎn)擊彩塑)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

　　②(點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的呢?

　�、勖鎸�(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么?

　　(4)怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?(結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀)

　　(5)(點(diǎn)擊第2自然段填空題)按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。

　　(6)小結(jié)學(xué)法。

　�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　　(1)根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

　　(2)討論交流自學(xué)效果。(先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。)

　　(3)朗讀體會(huì)，想象畫面。

　�、�(點(diǎn)擊“壁畫”)欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

　　(出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。)

　�、谖闹羞�有這樣的句子嗎?

　　(點(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的;有……”的句式。)

　�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎?(發(fā)揮想象，從游人說開去。)

　　(4)引讀背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　　(1)學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

　　(2)介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

　　(3)指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　5、學(xué)習(xí)課文第三段

　　(1)介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　　(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　6、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。

　　(2)(點(diǎn)擊“莫高窟”)圖文對(duì)照，想象莫高窟的全貌。

　　四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

　　1、同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹?

　　2、練習(xí)、展示、評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　(一)揭題導(dǎo)入

　　1、看圖片引入

　　中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)

　　2、學(xué)生交流討論，

　　對(duì)，它就是敦煌莫高窟(請(qǐng)學(xué)生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個(gè)神秘的地方去看一看。

　　(二)初學(xué)課文，整體感知

　　1.自由輕聲地朗讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語在上下文中的意思;

　　盡量劃出能表示每個(gè)自然段主要意思的句子

　　2.指名朗讀(請(qǐng)學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)

　　3.交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進(jìn)行簡單板書。

　　塑像——精美

　　藝術(shù)寶庫

　　壁畫——艷麗多姿

　　(三)深入學(xué)習(xí)課文4、5兩段

　　1.學(xué)習(xí)第4段

　　2.學(xué)習(xí)第5段

　　3.背誦4、5兩段

　�、賹W(xué)生自己準(zhǔn)備

　　②檢查背誦情況(可由學(xué)生自己選喜歡的段落來背誦)

　　(四)教師小結(jié)，滲透情感教育

　　(五)布置作業(yè)

　　1、積累4、5兩段

　　2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息，編份手抄報(bào)

　　3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。

　　教學(xué)反思：

　　新課程理念告訴我們，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。精彩的課堂緣于“生成”。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我巧妙地“預(yù)設(shè)”——“這是一幅畫嗎?這是一幅畫，就藏在文字的后面。”引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟、品析、朗讀重點(diǎn)詞句，使學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中逐步體會(huì)了壁畫的美。真正體現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”是為了更好地“生成”。因此，在備課時(shí)，要深刻鉆研教材，預(yù)設(shè)巧妙，為學(xué)生的及時(shí)“生成”培育更多的“土壤”。

　　但在教學(xué)時(shí)，還有一些問題值得我思考：

　　1、朗讀要具有層次性，該如何進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，使每位學(xué)生都有所進(jìn)步。

　　2、對(duì)于圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課文，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容。我覺得這節(jié)課上，圖片也許出現(xiàn)得太晚，可能讓學(xué)生有些失望。