教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
4、啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)生活中留心觀察，用心感受。
教學(xué)重點(diǎn)
感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神并受到感染和熏陶
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、教師激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎?這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)第二十一課《搭石》(多媒體出示課題)，再一次走進(jìn)劉章的家鄉(xiāng)，大家看!這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，誰(shuí)能說說什么是搭石?(簡(jiǎn)筆畫)
3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢?
過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，(板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)這節(jié)課，就讓我們一起走近它，睜大雙眼，用心去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
二、朗讀課文——體會(huì)美
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2至4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣美的畫面。(生讀文，找句子)
三、品讀體味——欣賞美
句1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
(1)這句話描寫了什么人來走搭石?
(2)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，心里會(huì)想些什么呢?此時(shí)他的心情怎樣?(著急)當(dāng)搭石擺好了，此時(shí)老人又會(huì)想些什么呢?此時(shí)他的心情又是怎樣的?(高興)搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回?(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的行為美。)
(3)指名讀，再請(qǐng)喜歡這句話的同學(xué)站起來一起讀
(4)從朗讀中你體會(huì)到了什么?(板書：奉獻(xiàn)美)
年老的人調(diào)整好搭石，接下來就是走搭石了。同學(xué)們，你們知道怎么走搭石嗎?能不能像我們上下樓梯、過橋那樣悠閑、慢慢地呢?
句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是誰(shuí)來走搭石了?(一行人來走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?(沒有)動(dòng)作是怎樣的?(動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序)
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”。
�、僭鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
�、趲熒献髯x一讀。
小結(jié)得出：。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美(板書：和諧美)
(3)你們還從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)
�、佟熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： A寬;不狹窄
B寬裕;富裕
C形容姿態(tài)柔美
“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
�、谀敲础扒宀ㄑ� 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�、苷婷�!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，(變成詩(shī)的語(yǔ)段)
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。
小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
(1)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過嗎?那他們是怎么做的?(招手示意，讓對(duì)方先過)(2)師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢?生自由發(fā)言。
師概括為：謙讓美(板書：謙讓美)
(3)讀句子。
句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”。
透過這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。
(2)理解“理所當(dāng)然”。
①鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的事?
�、谡归_你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如還有哪些人來走搭石呢?(懷抱著寶寶的媽媽來走搭石、膽小的孩子、拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……)
創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練。
假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要————————。
假如遇上拿著行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，——會(huì)———————。
假如遇到————————，——會(huì)—————————。
假如遇到————————，——會(huì)—————————。
�、鄹星槔首x這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。
�、苓@份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多(板書：……)
四、總結(jié)升華——感受美
面對(duì)這樣的一排排搭石，如果你是作者，你會(huì)說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生讀出最后一自然段)美好的情感指的是什么?(互幫互助)今天我們走進(jìn)了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。你覺得作者僅僅是在贊美搭石嗎?(不是)那他在贊美誰(shuí)?(借搭石贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。)(板書)再朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。
五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里可以找到美?
課堂總結(jié)：同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對(duì)待生活，對(duì)待他人，世界將變得更美好!
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。
2、小練筆：美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊!這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件寫一寫嗎?
教學(xué)反思：
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。
在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。
最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：
1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然，靈活性不夠。
2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3、板書與講解有時(shí)未能同步。
4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。