《南轅北轍》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（附反思）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的《南轅北轍》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)附反思，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
B、通過(guò)學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力
B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境
3、情感目標(biāo)
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で楸硌�，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，你們喜歡小品表演嗎？
2、生：（大聲地）喜歡！
3、師：我們班有幾位同學(xué)對(duì)《南轅北轍》這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想上臺(tái)給同學(xué)們表演一下，現(xiàn)在我們掌聲有請(qǐng)王宇瑞、曹玉倩給大家表演。
4、生：（掌聲響起）。
5、學(xué)生：表演。
�。ǘ┳x中生疑，讀中探究
1、師：剛才同學(xué)表演的非常好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生1：我知道了季梁的朋友要去南方。
學(xué)生2：我不明白季梁的朋友要去南方，為什么要向北方走呢？
生3：“固執(zhí)己見(jiàn)”是什么意思呢？
……
3、師：是�。∵@個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？"季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？
生1：有人告訴季梁的朋友他的方向錯(cuò)了。
生2：這個(gè)人是季梁，他勸了他三次。
生3：第一次勸他方向錯(cuò)了，第二次勸他馬雖然好，可不是去楚國(guó)的路，第三次誠(chéng)懇勸他向北走，無(wú)論如何也到不了楚國(guó)。
4、師：你們說(shuō)的不錯(cuò)，你們能不能仿照這個(gè)例子用———雖然———可是——說(shuō)一句話呢？
生1：雖然天下雨了，可是我還得去上學(xué)。
生2：運(yùn)動(dòng)會(huì)上我雖然沒(méi)有得到名次，可是我很開(kāi)心。
生3：夏天吃冰糕雖然涼爽，可是不能貪吃。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？
生1：“不解”就是不知到，不明白。
生2：“誠(chéng)懇”就是真心真意，真誠(chéng)。
5、師：說(shuō)的不錯(cuò)。剛才我們知道了季梁勸車(chē)上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？
生1：季梁的朋友沒(méi)有聽(tīng)他的勸告。
師：出于對(duì)朋友的關(guān)心，季梁誠(chéng)懇地勸了他的朋友三次，可是他的朋友卻一二在再二三地堅(jiān)持自己的……
生1：意見(jiàn)。
生2：觀點(diǎn)。
生3：想法。
師：對(duì)呀！他的朋友總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)，我們就說(shuō)：車(chē)上的朋友卻……
生1：車(chē)上的朋友卻固執(zhí)己見(jiàn)。
6、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車(chē)上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
生：分角色朗讀對(duì)話。
7、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。
生：（聽(tīng)錄音）。
8、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議
9、師生分角色朗讀
�。ㄈ┓棚w想象，體會(huì)寓意
師：同學(xué)們聽(tīng)課文的時(shí)候表現(xiàn)真不錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)季梁的朋友想到什么地方去呢？
生：南方的楚國(guó)。
師：他的朋友想到南方的楚國(guó)，可是駕車(chē)朝什么方向走的呢？
生：坐著車(chē)向北行駛。
師：這就是我們要學(xué)的“南轅北轍”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？
生1：想到南方去，駕車(chē)卻向北。
生2：一個(gè)人他想的和做的不一樣。
師：說(shuō)的真好，“南轅北轍”就是比喻行動(dòng)和目的正好相反。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下：楚國(guó)在南方，而那個(gè)人去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
生1：他到不了楚國(guó)。
生2：他離楚國(guó)會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。
師：是啊！他到不了楚國(guó)，他會(huì)離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)，那么，季梁的朋友為什么離楚國(guó)會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)呢？
生：他的方向選錯(cuò)了，他的馬好、車(chē)夫駕駛技術(shù)好、會(huì)走得越快，那么他離楚國(guó)就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。
師：這位同學(xué)說(shuō)得非常好，現(xiàn)在我們把掌聲送給他。
生：（熱烈的掌聲）。
師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)回味一下這篇文章，請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀一讀《南轅北轍》這篇文章。
生：（自讀課文）。
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)你明白了什么道理？
生1：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
生2：自己錯(cuò)了，不聽(tīng)朋友的勸告，只能錯(cuò)上加錯(cuò)。
生3：無(wú)論做什么事情，必須把方向搞正確。
生4：方向?qū)α�，條件越好成績(jī)?cè)酱蟆?/p>
生5：朋友的勸告很重要，我們要聽(tīng)朋友的勸告。
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師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故
生：（學(xué)生合作表演）
2、如果你是車(chē)上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
生：我會(huì)聽(tīng)朋友的勸告，改正錯(cuò)誤。
�。ㄎ澹┩卣股A，感悟明理
1、師：學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你回想一下，在我們的生活當(dāng)中你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽(tīng)了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？
生1：有一次我的一道數(shù)學(xué)題做錯(cuò)了，我的同桌給我指出來(lái)，我就把它改正了。
生2：有一次我炒的蛋炒飯怪難吃的，照媽媽說(shuō)的方法去做，我做的飯好吃多了。
……
2、師：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
《南轅北轍》教學(xué)反思：
今天，我和孩子們學(xué)習(xí)了寓言故事—《南轅北轍》。我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生讀完課文后匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲，談?wù)剬?duì)課文的理解，然后提出不懂的地方，通過(guò)討論解決，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵在故事中的'道理。沒(méi)想到學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)不僅理解了課文內(nèi)容，體會(huì)詞語(yǔ)，揣摩人物的心理、對(duì)話，還能展開(kāi)豐富的想象，更能自己通過(guò)讀書(shū)、感悟明白故事中蘊(yùn)涵的道理，并進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，延伸到生活中，還能辯證地思考問(wèn)題。
作為教師，我認(rèn)為在課堂上要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是在掌握知識(shí)的同時(shí)還要注重發(fā)展學(xué)生的智力。二年級(jí)學(xué)生智力的發(fā)展，就要著力培養(yǎng)學(xué)生初步的思考和判斷的能力。在課中我引領(lǐng)學(xué)生思考：我提出，季梁的朋友再三的堅(jiān)持自己的……（什么）；車(chē)上的朋友頑固得堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變，我們就說(shuō)車(chē)上的朋友……（怎么樣）。讓學(xué)生接著往下想，學(xué)生就會(huì)在思考中選擇、在思考中進(jìn)行判斷。以及仿照句子說(shuō)話，通讀課文談《南轅北轍》的意思，談自己明白的道理。充分給學(xué)生交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思維的過(guò)程，產(chǎn)生出智慧火花的碰撞。
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