《第八次》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因，明白課文所揭示的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因，并受到啟發(fā)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
明白布魯斯成功的原因，體會(huì)布魯斯熱愛祖國(guó)，不懈斗爭(zhēng)的精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
明白課文所揭示的道理。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：
(1)孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(師板書課題，生齊讀)。
(2)出示三組詞語：
侵略 打仗 英勇 失敗
受傷 磨坊 信心 灰心
招集 動(dòng)員 抵抗 成功
指名讀，齊讀，然后選用詞語說一說課文內(nèi)容。(引導(dǎo)學(xué)生說完整的話)
2、明確目標(biāo)：
我們這節(jié)課的目標(biāo)就是把課文讀懂，讀好，明白布魯斯成功的原因，并向他學(xué)習(xí)。
3、預(yù)期效果：
現(xiàn)在，我們就陪布魯斯王子共同戰(zhàn)斗。布魯斯王子為了打敗侵略者而英勇抗擊，我們是為了學(xué)到知識(shí)而專心聽講，積極動(dòng)腦。孩子們，愿意展示自己的課堂風(fēng)采嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
讀課文，邊讀邊想你知道了什么。
2、指導(dǎo)策略：
自由讀課文第1、2自然段，用“--”畫住布魯斯讓你感動(dòng)的地方;用“~~~~~~”畫住表現(xiàn)布魯斯心情的句子。然后同桌互相讀一讀自己畫住的句子，并說一說從畫住的句子中想到了什么。
3、展示交流：
(1)、指名讀第1、2自然段，說一說從這兩段段中知道了什么。
(2)、指名讀布魯斯的讓你感動(dòng)的地方，說一說為什么讓你感動(dòng)?你對(duì)布魯斯有了哪些認(rèn)識(shí)?【引導(dǎo)孩子們按“第幾自然段中……這句話(或這個(gè)詞)讓我感動(dòng)，從這句話(或這個(gè)詞)中我想到了……”的句式來說�！�
(3)、指名讀表現(xiàn)布魯斯心情的句子，說一說體會(huì)到了布魯斯的什么心情。【引導(dǎo)學(xué)生按“從……中我體會(huì)到布魯斯……”的句式來說�！俊鞠鄼C(jī)想象說話：布魯斯王子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?】
(4)、過渡：布魯斯王子此時(shí)此刻真的可以說是有點(diǎn)心灰意冷了，是不是他就這樣放棄了?我們就走到布魯斯身邊，走進(jìn)布魯斯心里，看一看，聽一聽。
任務(wù)二：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
讀課文，了解布魯斯成功的原因，并學(xué)習(xí)布魯斯的精神。
2、指導(dǎo)策略：
默讀課文第3、4、5自然段，用“( )”標(biāo)出布魯斯看到了什么，用“--”標(biāo)出布魯斯看到后有什么表現(xiàn)，用“~~~~~”標(biāo)出蜘蛛結(jié)網(wǎng)很不容易的詞語。
3、展示交流：
(1)、布魯斯看到了什么?(指名讀)
(2)、出示：“絲斷了，網(wǎng)破了。”可以寫成“網(wǎng)破了，絲斷了。”嗎?為什么?【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確，有序，先后順序是不可以顛倒的�！�
(3)、出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)連環(huán)圖，生看圖說話。
(4)、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的不容易。(指名讀，男女分句子輪讀。)
(5)、看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景，布魯斯是什么表現(xiàn)?(指名反復(fù)讀)
(6)、討論：布魯斯為什么感動(dòng)?他當(dāng)時(shí)在想什么?
(7)、布魯斯的第八次抵抗結(jié)果怎么樣?(生齊讀最后一段。)
(8)、采訪布魯斯王子：王子，你在失敗了七次后，是怎么成功的?(提示：您在失敗七次后還有信心繼續(xù)戰(zhàn)斗嗎?是誰又給了您信心?是誰幫助了您?)
(9)、交流：你從布魯斯王子身上學(xué)到了什么?
三、展示交流
1、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
寫話訓(xùn)練--在慶功會(huì)上，將士們對(duì)布魯斯王子說：“王子，當(dāng)初我們七戰(zhàn)七敗，幾乎失去了信心，是您招集、動(dòng)員我們起來抵抗。我們永遠(yuǎn)記著您當(dāng)時(shí)說的話。您說，親愛的父老鄉(xiāng)親們，勇士們，……。以后我們……”【生想象布魯斯當(dāng)時(shí)是怎么動(dòng)員幾乎失去信心的士兵參加第八次抵抗的，補(bǔ)寫省略的內(nèi)容。)
2、交流反饋：
(1)、小組內(nèi)互相讀一讀自己寫的，評(píng)選。
(2)、選幾位同學(xué)讀一讀，指評(píng)。
3、反思總結(jié)：
(1)、孩子們，這節(jié)課上，你學(xué)到了什么?(知識(shí)?方法?道理?)你對(duì)自己的哪些表現(xiàn)滿意?你覺得自己哪些地方還要加油?
(2)、孩子們，讓我們牢記自己心中的目標(biāo)，像布魯斯王子一樣，遇到困難不灰心，不放棄，記住“有志者，事竟成。”
板書設(shè)計(jì)： 11、第八次
布魯斯 蜘蛛
英勇抗擊
七戰(zhàn)七敗(幾乎失去信心) 七結(jié)七斷(不灰心)
七敗八戰(zhàn) 七斷八結(jié)
成功 結(jié)成
教學(xué)反思
一、如何落實(shí)語言訓(xùn)練?
2011版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用是語文課程的獨(dú)當(dāng)之任，運(yùn)用語言是學(xué)習(xí)語文的重中之重，運(yùn)用語言也是學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的主要途徑是多讀、多寫、多積累。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我利用三個(gè)“點(diǎn)”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練--一個(gè)是利用蜘蛛結(jié)網(wǎng)的課件引導(dǎo)孩子們看圖說一說布魯斯在磨坊看到了什么，孩子們可以用文中的語言，也可以用自己的話;第二個(gè)是引導(dǎo)孩子們想象說話：“當(dāng)布魯斯看到蜘蛛八次結(jié)網(wǎng)終于成功時(shí)，心里會(huì)想些什么?”第三個(gè)是利用課后練習(xí)第4題引導(dǎo)孩子們想象寫話。孩子們?cè)谄纷x文本語言中內(nèi)化文本語言，重組文本語言，并拓展文本語言，這樣，孩子們的'語言訓(xùn)練就可以落到實(shí)處。
二、如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法?
2011版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們也深知作為小學(xué)語文教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，更重要的是要“導(dǎo)”。三年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，所以我們必須在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我很悲哀地?fù)屃藢W(xué)生的“地盤”--自己講得太多了。而之所以講得多，是因?yàn)榍Ш羧f喚也不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，究其根因就是缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，布置了任務(wù)后學(xué)生不知如何有效的學(xué)習(xí)，在交流時(shí)也不能用規(guī)范、流利的語言來表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)第1、2自然段，交流布魯斯讓人感動(dòng)的地方時(shí)，學(xué)生總不能用完整的句子來表達(dá)，如果事先讓學(xué)生明確用“從英勇這個(gè)詞中我感受到了布魯斯對(duì)祖國(guó)的熱愛。” 這樣的句式來說話，慢慢地，孩子們就能掌握這種“抓住重點(diǎn)詞語談感受”的學(xué)習(xí)方法，慢慢地再引導(dǎo)孩子們?cè)谥攸c(diǎn)詞句旁邊批注下自己的感受、想法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、如何有效呈現(xiàn)任務(wù)?
教研室張老師特別指出“學(xué)生在課堂上能不能順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。”“精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是基礎(chǔ)，任務(wù)設(shè)計(jì)不當(dāng)，效果往往會(huì)適得其反;科學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)是關(guān)鍵，呈現(xiàn)方式不當(dāng)，學(xué)生將無法完整準(zhǔn)確地接受學(xué)習(xí)指令。”在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在讓學(xué)生完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“畫住表現(xiàn)布魯斯心情的句子和讓你感動(dòng)的詞語，體會(huì)布魯斯的心情”時(shí)，由于我對(duì)任務(wù)的表述不明確，致使學(xué)生不能快速地領(lǐng)會(huì)任務(wù)并投入學(xué)習(xí)，(有的學(xué)生根本就不明白任務(wù)要求。)而在展示交流中我沒有緊跟設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生交流，結(jié)果是任務(wù)小而要求交流的多，讓人感覺展示交流不是在交流學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，沒有給學(xué)生“鋪好路”--他們不知該怎么走了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性自然調(diào)動(dòng)不起來。針對(duì)這種情況，王建萍老師也特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù)必須明確、易操作，可檢測(cè)，在“展示交流”環(huán)節(jié)中要緊緊圍繞任務(wù)來展開教學(xué)。王老師還就課文中非自然段的任務(wù)設(shè)計(jì)支了一招--“從中知道了什么?”，以培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。
總之，我們?cè)诼鋵?shí)“三步導(dǎo)學(xué)”模式，運(yùn)用“讀、思、議、展、講、練”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須做好學(xué)生的“鋪路人”，引導(dǎo)學(xué)生自主入課，自由表達(dá)。我們首先要做的，就是好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，積極改進(jìn)。
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