《霧凇》課堂教學設(shè)計「帶反思」
一、學習導(dǎo)入，初步形成美感。
1、課件播放霧凇圖片，讓學生欣賞霧凇
讓學生去感受一下這潔白的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，
此環(huán)節(jié)喚起學生的生活積累，為后邊的感悟美、表現(xiàn)美進行有意義的鋪墊。
二、整體品讀課文、感悟美。
1、欣賞了6張霧凇圖片你此刻最想說什么呢?學生自由表述(多媒體播放)
2、給學生自由朗讀課文。。
(1)、學生自主讀文感悟美。
(2)、學生交流表現(xiàn)美。
學生通過欣賞之后，有了形象、直觀的感受，在此基礎(chǔ)上讓學生走進文本來感悟語言，直至后邊的感情朗讀，就水到渠成了。
三、學習第一自然段。
(1)齊讀第一段。(多媒體播放圖片、課文第一段)
(2)你覺得那些詞語寫出了霧凇的美麗?
(3)我們應(yīng)該怎樣朗讀它呢?(配音朗讀)
1、學生找出關(guān)鍵詞語“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人”等詞語表現(xiàn)霧凇的美。
2、學生以多種形式有感情的朗讀課文，從而體會霧凇的美麗。
學生通過找一些關(guān)鍵詞來理解第一段，讓學生更加深刻的認識到霧凇的美。
四、自學第二自然段。
(1)自由讀第二小節(jié)，邊讀邊想邊記：霧凇在什么條件下形成，又是怎么形成的呢?
(2)小組討論準備用怎么樣的方法向大家介紹呢?(3)交流：請不同學習方式的小組匯報。
(4)朗讀感悟：美美地讀讀這段話，看看你體會到了什么。(多媒體播放圖片、課文、配音朗讀)
(5)這段話中作者把霧凇比做什么?
(6)用“最初……逐漸……最后……”說一句話
1、學生選擇方法，或用圖示法或用語言歸納法。
2、教師在學生自主、協(xié)作學習的過程中，做好個別學生的輔導(dǎo)工作，并以一名學習者的身份參與到學生的學習之中去。
3、學生小組合作、交流。
4、學生多種形式有感情的朗讀
5、學生了解作者寫霧凇形成過程運用到的修辭方法。
1、運用語言歸納法讓學生知道霧凇形成的條件及逐步形成過程。在交流中，讓思維產(chǎn)生碰撞，互相啟迪。在這一過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，解決文章的難點，同時充分發(fā)揮了學生的主體性、創(chuàng)造性。
2、指導(dǎo)學生以多種形式有感情的朗讀課文，從而體會霧凇的美麗。
五、學習第三自然段。
(1)、假如此時此刻你就站在松花江畔，你想說些什么?(利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光)
(2)、齊讀第三自然段，找出能突出霧凇美的詞語?
(3)、誰來把這詩句美美地讀一讀?(配音朗讀)
(4)、指導(dǎo)學生感情朗讀、背誦積累。
1、學生找出關(guān)鍵詞語“瓊枝玉葉、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等一些詞。
2、學生齊讀、賽讀、感情朗讀、背誦積累。
3、學生多種形式練習有感情的朗讀
學生已深深地喜愛霧凇這奇特的自然景觀，這完全得益于作者優(yōu)美的語言，讓學生把這優(yōu)美的語言永留在記憶中。
六、朗讀全文，激發(fā)情感。
(1)學完了課文，同學們有哪些收獲呢?
學生談學習收獲。
讓學生再一次朗讀全文去領(lǐng)略課文優(yōu)美的語言文字，去想象奇特的霧凇美景，去掌握霧凇形成的科學知識。
七、拓展延伸。
(1)吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美，他是我國四大自然景觀之一。你還想了解關(guān)于霧凇的哪些知識呢?
(2)我這里也有一些關(guān)于我送的資料。
1、班里同學可以互相交流。
2、學生快速瀏覽，對自己感興趣的做記號。
學生交流、瀏覽資料，進行知識的拓展。
八、總結(jié)。
1、多媒體播放《我愛你塞北的雪》，讓學生更加深刻的體會吉林霧凇的美。
2、如果你現(xiàn)在就站在松花江旁邊，你就帶這很多游客到哪里，你怎樣向我們介紹哪里的美景呢?
3、為了表達你對霧凇的喜愛之情,你能為霧凇設(shè)計一句廣告用語嗎?
1、學生做導(dǎo)游。
2、學生做設(shè)計師。
訓練學生的語言表達能力，為以后的作文打下良好的基礎(chǔ)。
九、拓展練習(自由選擇)。
1、收集、整理有關(guān)霧凇的資料，可獨立，也可合作制作一份小抄報。
2、請把你的導(dǎo)游詞寫下交給老師。 讓學生自由選擇完成老師的作業(yè)。
訓練學生善于寫下今天所學到的知識。
板書設(shè)計：
22.霧凇
形成 ：水汽- -- 遇冷 –---凝結(jié)
晶瑩潔白 銀光閃爍 奇觀
形態(tài) ：千姿百態(tài) 瓊枝玉樹
教學反思：
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。我運用在《小學語文閱讀教學策略》中學到的知識，注重引領(lǐng)學生正確的閱讀，運用閱讀教學策略做到“以讀代講，情景教學”，教學設(shè)計開放，改變了傳統(tǒng)的逐段串講的形式，讓學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們合作探究。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。本節(jié)課重點突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點，體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點�！鹅F凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇” 吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的`奇特靜態(tài)美。讓學生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會霧凇的美。
然后啟發(fā)學生：這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學。學習第二自然段時，讓學生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，引導(dǎo)學生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個造句;抓住“最初……逐漸……最后……” 指導(dǎo)，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面，導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光，接著，問學生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美�？偨Y(jié)全文時 ，讓學生學習作者的寫作方法。最后，讓學生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學生的思維，擴大學生的知識面，并進行思想教育。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，我存在很多不足。(1)課一開始，我就讓學生欣賞圖片，然后說感受時，孩子們說得非常單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學生進行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學第二自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒能通過品讀重點詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言能力和教學機智有待提高。我設(shè)計的問題比較零碎，學生難以回答和理解;在教學中應(yīng)變能力不強，沒能以不變應(yīng)萬變。如果以后再給我上這一課我會更努力引導(dǎo)學品讀課文，現(xiàn)在我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有更好的悟性。在今后的教學中我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，并對不足之處加以改進。
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