三年級語文下冊《刻舟求劍》教案（通用11篇）
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的三年級語文下冊《刻舟求劍》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇1
教學目標
1、學會本課4個生字。
2、理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
教學重點：
運用多種方法準確理解詞句，從而理解課文內容，并進行朗讀訓練。
教學難點：
理解古文的最后一段話，明白別人“惑乎”的原因。
教學過程
一、導入
《成語接龍》游戲
師：同學們搜集的成語真多，學習成語時，不僅要知道這個成語，還要了解它的故事，了解它的含義，今天我們一起學習《刻舟求劍》，看看它給我們講述了怎樣一個故事？給我們什么啟示？
�。ㄔO計意圖：在最快時間內調動起學生學習的興趣，即復習了舊知，又找到了與新知的結合點，引出今天的課題，同時也是積累詞語的過程。）
二、學習字詞
師：通讀課文，結合課后生字表，用○畫出自己認為學習較困難的字，并說說你是怎樣記的？
估計：遽涉契亦
（設計意圖：學生在自學生字、詞語的過程中，不僅學習了基礎知識，還明確了記憶字形的幾種方法。）
三、理解內容，明確寓意
1、師：下面誰愿意把課文讀給大家聽。
2、師：請你像他這樣通順、流利朗讀，然后
<出示要求：>
�。�1）邊讀邊看注釋或查字典理解字、詞、句，并在小組中交流。
�。�2）交流時，先讀原文，然后再說說它的含義。
（3）提出不能理解的句子。
�。�4）交流匯報
A、估計：求劍若此，不亦惑乎！
對策：師：這是什么句子？<反問>
你能試著讀一讀嗎？能在說說它的含義嗎？
B、估計：<像這樣去找劍，不是很糊涂嗎？>
對策：師：瞧，他用了一個“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣？
C、估計：真、太、十分、非常、難道
對策：師：介紹：豈：表示反問，怎么、難道。
D、小結：這么多的詞都能加重反問的語氣，你能將它改為陳述句嗎？
估計：像這樣找劍，的確很糊涂呀！
對策：為什么別人都這樣議論呢？
估計：船在動，而劍一直沒動
對策：你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎？<舟已行矣，而劍不行>
過渡：我們都是這樣認為的，那事情是如何發(fā)生的？求劍的人在事件剛剛發(fā)生時又是怎樣做的呢？
�。ㄔO計意圖：抓住反問句的語氣詞，讓學生在反復誦讀中體會反問語氣，引發(fā)學生質疑，引入對古文內容的深入理解。）
四、展開想象，深入理解
1、師：輕聲讀課文，用﹏畫出相關的句子？
2、交流：先說說事情是怎樣發(fā)生的？
估計：
�、拧⒊擞猩娼�，其劍自舟中墜于水
A、<生自由談>隨生板貼圖片
B、假設你是這位過江的乘船人，當時你的心情怎樣？
估計：著急師：能用其他的詞來表示你的心情嗎？
�。ㄆ炔患按⒓泵�、趕快、迅速、飛快、立即、馬上）
C、師：請你選擇一個詞說說你會怎樣做？
估計：立即跳入水中撈劍
叫船夫馬上停船，下水撈劍……
過渡：我們是這樣的著急，可是渡江的人有時怎樣做的呢？
�、�、遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�
A、對策：他又是怎樣想到呢？你能用這樣的句式表達他的想法嗎？
他想（ ），所以（ ）。
B、小結：正是因為有了這么多的想法，他遽契其舟，誰能表演一下他遽契其舟的動作。
C、他不慌不忙地遽契其舟，會以怎樣的語氣說：“是吾劍之所從墜�！�
估計：胸有成竹、自信、有把握、堅定、肯定、鎮(zhèn)定自若
師：你能試著讀出這種語氣嗎？
D、渡江的人是這樣的胸有成竹，假如你是劃船的船夫會怎樣說呢？
過渡：渡江的人沒有聽任何勸告，船終于停了，涉江人是怎樣做的呢？請你用文中的一句話說說！
他馬上從刻記號的地方跳入水里，發(fā)生了什么事？請結合這幾方面先說說。
�、俅堪逗�，那個人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？
�、谒麤]撈到劍神情怎樣？會做些什么？說些什么？
�、郯渡峡此麚苿Φ娜藭惺裁瓷袂�、舉動、議論？
師：課下我們可以為這篇課文進行續(xù)寫。
3、師：于是眾人紛紛議論，求劍若此，不亦惑乎！你對渡江的人這種作法有什么評論嗎？
估計：他太傻了，
師小結：比喻不能用變化眼光看待問題，不會靈活處理問題。
�。ㄔO計意圖：運用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設情境，讓學生“理解品味——想象說話——朗讀體會”，進行語言文字訓練。）
五、列舉事例，總結課文。
師：我們的生活中就有很多這樣的事例，我們一起看一看。
事例1：李娜在一家民營企業(yè)做文秘工作，打印部提出的要求是：節(jié)約用紙，一張紙要正反兩面用，非正式文件，一般不得用空白紙。有一次，廢紙用完了，李娜只好用空白紙打印，經理一看用的不是廢紙，臉色陡變，說：“為什么不用廢紙打呀，打印室不是有明文規(guī)定？”
李娜解釋說：“廢紙用完了�！�
人力資源部經理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室沒有一張廢紙！”
經理不相信，親自到打印室檢查，翻箱倒柜，還真找出幾張廢紙。
在月末例行的會議上，經理扣了李娜當月的獎金。
從此以后，每到實在沒有廢紙可用的時候，李娜就非常著急。后來，有人指點：沒廢紙的時候，就把空白紙先打印一份其他文件，然后翻過來再打印。這樣就永遠有了用不完的廢紙。從此，李娜再也沒有挨過經理的批評。
又到了月末例會，經理對打印部的工作非常滿意，提出表揚，還發(fā)了100元的節(jié)約獎。
呵呵，是不是有點令人感到奇怪呢？為了節(jié)約一張紙，我們不得不浪費了更多的紙張和油墨，這其中的原因到底在哪里呢？不在于別的地方，就在于那個經理太過于自負，只知道以自己的經驗辦事，不能靈活處理問題，這跟那個楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢？
事例2：我好幾個月沒有上小王家去了，今天想去找他玩。我記得他家門口有一個破舊的小雜貨鋪，很好找。誰知走到那里，雜貨鋪不見了，蓋起了一座新的大樓。你能因為有了這個變化，就不承認那里是小王的家嗎？
事例3：有個同學說，我媽媽沒有文化，照樣當先進生產者。他懷疑學文化是不是真有必要。他不知道，媽媽有媽媽生活的時代，而我們卻要一直工作到二十一世紀去。我們面臨的任務是要實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，需要的文化自然要多些。誰如果不能認識到這個變化，不及早做好準備，適應時代的要求，總歸要被時代淘汰的
小結：生活中像這樣的事例還很多，作為學生我們更要用一種長遠、變化的眼光看待我們的學習，只有我們學習好了，能力強了，才能適應我們飛速發(fā)展的知識時代，信息時代。
（設計意圖：促使學生知識和認識能力的遷移，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。）
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇2
一、學習目標：
（簡潔明了）
1、學會本課5個生字和特殊句式的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理
二、學習重難點：
�。ê喢鞫笠�?準確）
三、重點難點
1、深入理解，積累詞語。
2、了解寓意，拓展能力。
四、學習過程：
�。ǜ鶕�(jù)學科特點選擇性運用）
（一）查字典給下列字正音
�。ǘ┳宰x課文，參考注釋，理解詞義
�。ㄈ├砬鍖哟�，弄清句子的關系
1、哪句話告訴了我們故事的起因？
2、結果找到了嗎？
3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？
4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？
這是個什么句？（反問句）
5、按照起因、經過、結果、議論背誦全文
6、翻譯句子：
是吾劍之所從墜
舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
五、學法指導
歸納整理古今不同義字詞句式
六、學習小結
實虛詞含義
寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意
重點句式含義
七、達標檢測
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2、為下列字注音。
①墜（?）
�、阱幔�?）
③契（?）
3、解釋下列詞語。
�、偕妫�?）
�、谑牵�?）
③遽（?）
�、芮螅�?）
4、分別指出加粗詞所指代的內容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�?）
�、阱崞跗渲郏�?）
5、翻譯句子。
�、偈俏釀χ鶑膲�。譯文：________________________
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：____________________
6、這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
八、學習反思
1、鄭國人和楚國人錯在哪里？兩則寓言有什么共同的寓意？
2、我們應該怎樣學習文言文？
九、學習評價（授課結束后，師生必須作出評價）
自我評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
教師評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇3
學習內容
刻舟求劍
學習目標
1、掌握相關文學常識；
2、疏通課文，掌握重點字詞的解釋和句子翻譯；
3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。
學習重難點
1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；
2、領會寓意。
導學過程
一、導學：
1、導入。
2、簡介作者。
3、檢查預習情況。
�。�1）文學常識。
本文選自 （亦稱 ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。
�。�2）疏通字詞。
shè（ ）江者 zhuì（ ）于水
jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎
（3）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。
1．是吾劍之所從墜。
2．從其所契者入水求之。
二、自學：
解釋詞語，翻譯句子。
1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�
l 涉： 者： 其：
l 自： 遽： 契：
l 其： 是： 之：
譯：
2、舟止，從其所契者入水求之
其： 所契者：
求： 之：
譯：
3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
l 行： 矣： 而：
l 若此： 亦： 惑：
譯：
4、主題探討。
渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？
三、交流：
四、展示：
五、反饋：
1．一詞多義。
之：是吾劍之所從墜（ ）
從其所契者入水求之（ ]
其：其劍自舟中墜于水（ ）
遽契其舟（ ）
從其所契者入水求之（ ）
2．鄭人和楚人錯誤的共同點在哪里？
3.本寓言中，運用議論的表達方式揭示文章寓意的句子是“ �！�
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇4
教學目標：
1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蘊含的道理。
教學重點：
結合譯文理解文言文的意思。
教學難點：
了解寓言所蘊含的道理。
課時劃分：
一課時
課前準備：
布置預習，準備課件
教學設計：
一、激趣導入
出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)
介紹學過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。
師小結：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍。“求劍”是目的，“刻舟”是采取的方法。
二、檢查預習
1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。
2.學生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。
2.“專家組小老師”講解大意，強調要點。
(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學補充批注)
3.質疑，并補充批注。
4.齊讀譯文。
5.練習一。
四、體會寓言所蘊含的道理
1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)
2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?
大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫
出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。
作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)
3.確實他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?
4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應該怎么做呢?(見機行事、隨機應變)
練習二：寫出你的收獲。
五、板書設計
刻舟求劍(要變通)
近義：墨守成規(guī)
反義：見機行事
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇5
一、素質教育目標：
1、背誦、默寫《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯
3、分析課文，提示寓意
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法
二、教學設想：
1、重點、難點、疑點
重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯
難點：對寓意的理解
疑點：通順流暢地用白話表達
2、課型及基本教學思路：閱讀討論課
三、媒體平臺：
1、教具、學具準備：投影儀、錄音機
2、多媒體課件擷英：
（1）課件資訊
�。�2）素材儲備
初中語文朗讀磁盤
四、課時安排：
一課時
五、教學過程（）：
1、情境導入
我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學們一起學習《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國寓言故事有很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：
1、整體感知
�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調、節(jié)奏、句子的停頓。
（2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。
�。�3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進一步深入課文內容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準備討論。
2、四邊互動
�。�1）請同學齊聲朗讀課文。
明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。
�。�2）現(xiàn)在請同學看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學生翻譯，同學教師指正。
�。�3）請完成下面練習。
1。解釋下列句中加點詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
4、請思考“探究·練習”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇6
教學思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學習方法之“提問閱讀法”，因此設計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學習這種學習方法，因而所設計的問題偏簡單。
教學目標
1、指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，并學會運用。
3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
重難點
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學會運用“提問閱讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍蕚滗浺魴C以及同步磁帶。
教學過程
一、課前導入
同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？（學生討論）請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁
二、整體感知
�。�1）、板書課題，引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閱讀法�，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。
（2）、播放錄音，引導學生學習朗讀節(jié)奏。
�。�3）、學生朗讀，初步感知課文
（4）、教師簡單點評朗讀情況
三、課文講解
（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）、從課題中提出問題
�、僬业玫絼幔浚鞔_：找不到。）
②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
�。�3）、分析第一自然段
①學生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關問題。
�、谶@一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）
�、鄞臓顟B(tài)如何？（明確：船向前航行。）
�、艿暨M江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。）
�。�4）、分析第二自然段
�、賹W生先朗讀，后教師輔助提出相關問題。
②這一段又寫了什么內容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）
③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）
�。�5）、分析第三自然段
①學生先朗讀，后學生自主提出相關問題。
②這一段主要的內容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）
③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
�。�6）、分析第四自然段
①學生先朗讀，后自主提出相關問題。
�、谶@一段寫了什么內容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞。）
�、鄯攀謱W生猜測結果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
�。�7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：
A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。
B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
四、總結
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風使舵、見機行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3
七、板書設計
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇7
《刻舟求劍》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。
課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實在行進著的。第二句話說他因為“不小心”，“掛在身上的寶劍掉進了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號。“一點兒也不著急”，說明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準能”把寶劍撈上來�！皽誓堋本褪且欢艿囊馑�。
教學目標
1、學會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準能”等詞語。
2、理解課文內容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。
3、指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。
4、培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。
教學重、難點：
重點：學會本課的生字新詞；朗讀課文；復述課文。
難點：理解這則寓言的寓意。
教學準備：多媒體課件和玩具寶劍。
教學時間：1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭題導入：
1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進一個非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）
2、讀了這個課題，你想知道什么？
現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
要求：讀準字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。
2、出示生字詞語，多種方式認讀生字及新詞。
3、默讀課文
要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。
三、精讀課文，理解內容。
1、同桌互讀課文
思考：通過讀課文，你讀懂了什么？
根據(jù)學生的回答，相機引導學生理解課文內容。
2、看《刻舟求劍》的動畫片，復述故事。
�。�1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學生邊聽邊想。
�。�2）、指導復述方法。
�。�3）、同桌互相復述。
（4）、全班交流。
3、指導朗讀
�。�1）、小組分角色朗讀課文。
�。�2）、全班交流，表演故事。
請4名同學表演故事，教師和其余同學朗讀敘述部分。
4、思考：那個人準能把寶劍撈上來？為什么？
教師小結。
四、拓展想象。
小組討論：
1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么？
2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？
五、全課總結，揭示道理。
1、學習了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？
2、學習了這則寓言，你懂得了什么道理？
小結：你們學習了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？
六、作業(yè)
1、請同學們回家后，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？
2、預習《揠苗助長》。
板書設計：
《刻舟求劍》教學設計
船
————移動
記號
撈不到
劍 ———————→靜止
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇8
教材分析：
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學情分析：
經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。
設計理念：
引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學習目標：
1．學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。
2．讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
4．指導學生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點與關鍵：
能借助釋文理解古文，初步領悟寓言所講的道理
教具準備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
第一課時
教學過程
一、課前談話，引入課文（課件）
我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）
二、學習《刻舟求劍》
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。
�。ㄟ@個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）
3．師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4．學生按照分隔符號再次朗讀寓言。
�。ㄟ@個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。）
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）
生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。
師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環(huán)節(jié)是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）
11．有語氣的指導朗讀練習。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會立即跳下江里把它撈上來。
生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？
板書設計：
刻舟求劍
從刻記號的地方
楚人： 跳
找不到
找
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導入新知
1、過度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學習《鄭人買履》
1．請學生先讀這則寓言的譯文。
2．學生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導朗讀練習。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。
（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）
四．拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會 先買 來回來，還要再跑一趟。
……
五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同
板書設計：
鄭人買履
忘持度
反歸取之 寧信度，無自信也
市罷不得履
教學反思：
1．教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。
2．教給學生學習文言文的方法。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的'意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。
3．我認為教學寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當學生能用自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經歷太少呢？而難以恰當?shù)乇硎鱿鄬膶嵗剡@需要教師們進一步思考。
自問自答：
這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇9
一、學習目標：
�。ê啙嵜髁耍�
1、學會本課5個生字和特殊句式的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理
二、學習重難點：
（簡明扼要?準確）
三、重點難點
1、深入理解，積累詞語。
2、了解寓意，拓展能力。
四、學習過程：
�。ǜ鶕�(jù)學科特點選擇性運用）
�。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音
�。ǘ┳宰x課文，參考注釋，理解詞義
�。ㄈ├砬鍖哟危寰渥拥年P系
1、哪句話告訴了我們故事的起因？
2、結果找到了嗎？
3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？
4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？
這是個什么句？（反問句）
5、按照起因、經過、結果、議論背誦全文
6、翻譯句子：
是吾劍之所從墜
舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
五、學法指導
歸納整理古今不同義字詞句式
六、學習小結
實虛詞含義
寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意
重點句式含義
七、達標檢測
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2、為下列字注音。
�、賶嫞�?）?②遽（?）?③契（?）
3、解釋下列詞語。
�、偕妫�?）?②是（?）
③遽（?）?④求（?）
4、分別指出加粗詞所指代的內容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�?）?②遽契其舟（?）
5、翻譯句子。
①是吾劍之所從墜。譯文：________________________
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：____________________
6、這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
八、學習反思
1、鄭國人和楚國人錯在哪里？兩則寓言有什么共同的寓意？
2、我們應該怎樣學習文言文？
九、學習評價（授課結束后，師生必須作出評價）
自我評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
教師評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇10
學習內容
刻舟求劍
學習目標
1、掌握相關文學常識；
2、疏通課文，掌握重點字詞的解釋和句子翻譯；
3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。
學習重難點
1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；
2、領會寓意。
導學過程
一、導學：
1、導入。
2、簡介作者。
3、檢查預習情況。
�。�1）文學常識。
本文選自 （亦稱 ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。
�。�2）疏通字詞。
shè（ ）江者 zhuì（ ）于水
jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎
�。�3）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。
1．是吾劍之所從墜。
2．從其所契者入水求之。
二、自學：
解釋詞語，翻譯句子。
1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�
l 涉： 者： 其：
l 自： 遽： 契：
l 其： 是： 之：
譯：
2、舟止，從其所契者入水求之
其： 所契者：
求： 之：
譯：
3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
l 行： 矣： 而：
l 若此： 亦： 惑：
譯：
4、主題探討。
渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？
三、交流：
四、展示：
五、反饋：
1．一詞多義。
之：是吾劍之所從墜（ ）
從其所契者入水求之（ ]
其：其劍自舟中墜于水（ ）
遽契其舟（ ）
從其所契者入水求之（ ）
2．鄭人和楚人錯誤的共同點在哪里？
3.本寓言中，運用議論的表達方式揭示文章寓意的句子是“ ， ， ， �！�
三年級語文下冊《刻舟求劍》教案 篇11
第一課時
【教學目標】
1、了解文言文的特點，指導閱讀的方法。
2、能積累常用的實詞和虛詞。
3、了解寓言的特點，能體會寓意，并說說自己的見解。
【教學重點】
能積累常用的實詞和虛詞。
【教學難點】
了解寓意，體會寓意。
【教學方法】
朗讀法、討論法、練習法
【教學過程】
一、了解寓言
1、激發(fā)興趣，導入新課
我們讀過，聽過很多寓言故事，請你選擇一則你認為最有意思的說給同學們聽一聽。
學生活動：學生說說寓言故事，教師引導，你為什么推薦這個故事?評價學生的口頭敘述能力。
2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點嗎?
A、故事短小精煉，情節(jié)完整，蘊含著一個深刻的道理。
B、內容大多虛構，主角可以是動物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節(jié)生動。
C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚善，充滿智慧。
二、初識文言，積累文學知識。
1、今天學習的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來敘述的。結合書下注釋，了解文章出處。
2、在了解的基礎上朗讀課文。
要求：第一步，讀準字音
第二步，讀準節(jié)奏
第三步，讀出人物的角色
《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應表現(xiàn)出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。
3、通字音，評價朗讀。
三、探究課文，學會翻譯。
1、了解文言
文言文是中國古代正式的書面語，它典雅，簡潔，但是因為距離我們的年代較遠，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的基礎上把握重點詞的意思，學會翻譯。
2、在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞，創(chuàng)設情境，共同探討寓言所蘊含的道理。
3、質疑
學生提出學習過程中的問題，小組討論解決，教師指導。
4、翻譯的原則
A、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。
B、調整，包括字詞的增刪補減和句式的調整。
C、省略句補充的內容要加括號。
四、課堂小結
五、作業(yè)
1、完成同步訓練
2、采取多種形式背誦課文，總結自己的背誦經驗
六、教學反思
文言文的內容學生并不陌生，現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn)，實現(xiàn)了小學與初中學習的過渡。在教學時重點應在學習興趣的激發(fā)與學習方法的指導上。
第二課時
【教學目標】
1、能借助工具書讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
【教學重點】
在理解故事內容的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
【教學難點】
初步掌握學習古文的方法
【教學方法】
歸納法、練習法
【教學過程】
一、復習延伸
1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說了一個怎樣的故事?刻畫了一個怎樣的人?告訴了我們一個怎樣的道理?
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結果沒有買到鞋的故事�？坍嬃艘粋�呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果沒有找到。這是一個愚蠢，固執(zhí)己見，不懂根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
這些寓言引申成了成語。
2、寓言的寓意怎么領悟
A、通過人物對話，增強故事的諷刺效果。
B、議論、譏笑這種方法表達作者的意見。
C、沒有任何評論，讀者通過領悟自己體會。
二、課外拓展，學會解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走�；⒉恢芳憾咭�，以為畏狐也。
1、積累重要的實詞、虛詞的解釋。
2、學會用單變雙的辦法，利用增刪調補的原則翻譯文章。
3、學會分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領會寓意。
4、能口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說得生動流暢。
三、作業(yè)
1、完成課時達標練習。
2、背誦兩則寓言。
四、教學反思
課堂節(jié)奏稍微松了些，學生自學能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學生一起概括
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