教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、回顧魯迅生平;
2、識(shí)記并運(yùn)用“攢、拗、確鑿……”等詞;
3、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
4、口味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
情感與德育：
6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)5
教學(xué)方法：
“四步教學(xué)法”：第一步：預(yù)習(xí)質(zhì)疑;第二步：討論釋疑;第三步：審美鑒賞;第四步：練習(xí)鞏固。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、完成“夯實(shí)基礎(chǔ)”部分教學(xué)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
童年，是一個(gè)多么令人回想的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，在我們即將離別童年的今天來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，看一向嚴(yán)肅莊重的魯迅先生的童年又是怎樣呢?
首先，我們進(jìn)行預(yù)習(xí)
二、學(xué)生預(yù)習(xí)
指導(dǎo)：
1、從題目《從百草園到三味書屋》我們可以想象作者會(huì)怎樣寫這篇文章?
2、魯迅是我們很熟悉的大文豪，你能具體給大家介紹介紹嗎?
3、快速瀏覽全文，印證指導(dǎo)1中你的想法，完成本文的生字詞過(guò)關(guān)。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)
(一)字詞過(guò)關(guān)
1、學(xué)生展示小組整理的生字詞：
參考：書下有的注音解釋(摘選)：
確鑿、菜畦、皂莢樹、桑葚、長(zhǎng)吟、輕捷、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、長(zhǎng)媽媽、機(jī)關(guān)、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書塾、無(wú)從、Ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對(duì)課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫、錫箔、紳士。
“讀一讀，寫一寫”中的字詞(上面有的不重復(fù))
腦髓(suǐ) 相宜：恰當(dāng)。 博(bó)學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富
2、教師增補(bǔ)：
多音字
拗：ǎo 拗?jǐn)?ào 拗口 niù 執(zhí)拗 宿：sù 宿儒 xiù 星宿 xiǔ 一宿
折：zhé折斷 shé 折本 zhē 折騰 系：xì 關(guān)系 jì 系住
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先自行展示，后齊讀，筆記。
(二)知人論世
1、作者簡(jiǎn)介
魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為《新青年》寫稿時(shí)始用“魯迅”筆名。作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等專集。是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。
(要求學(xué)生筆記)
2、寫作背景
(1)《朝花夕拾》小引(見《教師教學(xué)用書》P7)
(2)本文寫于1926年9月18日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達(dá)廈門。他本想與創(chuàng)造社合作干一番事業(yè)的，但到達(dá)廈門后的現(xiàn)狀卻使他大失所望，創(chuàng)造社的同人大都參加北伐去了，他因此失去了戰(zhàn)友;而“現(xiàn)代評(píng)論派”的勢(shì)力也從北京移到廈門，并在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計(jì)，對(duì)教書卻全不濟(jì)事。每天除了干些討好上司，散布流言蜚語(yǔ)，大擺名士架子之類的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當(dāng)局則“正與此輩氣味相投”。這種周圍是“死海一樣”(《1926年11月21日致韋素園信》)的環(huán)境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時(shí)，寫的《從百草園到三味書屋》，意在通過(guò)對(duì)兒時(shí)天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶，反襯出對(duì)黑暗、庸俗的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。所以作者才會(huì)寫出美女蛇的故事，作者是多么希望有一個(gè)法術(shù)高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現(xiàn)實(shí)生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二凈啊!又是多么希望兒時(shí)天真無(wú)邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流!
(3)相關(guān)資料：
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三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學(xué)，塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋，是三長(zhǎng)間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長(zhǎng)達(dá)六十年。 “三味書屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書屋》里面所提到的“三味書屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)期讀書的地方。那么，為何叫“三味書屋”呢?原來(lái)，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢(音希海，即醋和肉醬)”的古語(yǔ)。其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本;讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋(好比烹調(diào)中的佐料一樣)�！叭稌荨钡臋M匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當(dāng)時(shí)，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對(duì)聯(lián)：“至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是讀書。”《從百草園到三味書屋》中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食;讀歷史像吃菜肴;讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師(三味書屋)壽鏡吾老先生的后人說(shuō)，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩(shī)書滋味長(zhǎng)。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺;“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受;“詩(shī)書滋味長(zhǎng)”，就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書的深?yuàn)W內(nèi)容，從而獲得深長(zhǎng)的滋味。
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魯迅的書桌右角刻有一個(gè)約一寸見方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
(以上資料可由學(xué)生討論完成，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不要求學(xué)生筆記。)
四、文本學(xué)習(xí)
(一)整體感知
1、解題
本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
a) “百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。
b) 全文敘寫了作者兒時(shí)兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。
c) 表明了作者由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的過(guò)程。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。(從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段)。
五、本堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，本文又主要是通過(guò)他對(duì)“百草園”和“三味書屋”的回憶來(lái)流露他的思想的。那到底是什么思想呢?下一節(jié)課我們將詳細(xì)分析，深入欣賞。請(qǐng)同學(xué)們先思考思考。