《信客》教案
教學(xué)目標(biāo)：
熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點：
熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：
感受信客的品格和精神。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻(xiàn)專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2.導(dǎo)語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。
生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5.解答課后的練習(xí)
三、小結(jié)。
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢?
板書：
信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽
......
《信客》公開課教案
一、初讀《信客》，感知文意。
信客是一種怎樣的職業(yè)?
明確：苦 (生活與精神)
工作勞苦(勞累艱辛)：第1段“長途跋涉”，第10段“風(fēng)塵苦旅”(這正對應(yīng)了標(biāo)題當(dāng)中的哪個字?客——經(jīng)常出遠(yuǎn)門的人)
第13段：“太忙”：發(fā)散接收親自親手
生活貧苦：第3段“破爛灰黯”(給“灰黯”找個同義詞)
病痛之苦：12段“老犯胃病和風(fēng)濕病”
兇險：“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了�！�
二、再讀《信客》，感悟人物形象。
“讀著《信客》，仿佛讀著許多中國人的人生，及他們在中國文化氛圍下形成的人性;讀到了人生的沉重，也讀到了人性的美好;讀到了作者的思考，作者的態(tài)度，也讀到了中國文人的責(zé)任與良心�！�
圍繞詞句，談?wù)勀愕睦斫狻俺林亍迸c“美好”，結(jié)合文本具體內(nèi)容。
1.傳達(dá)書信、物品是很很辛苦的，但信客為什么說“這條路越來越兇險”?請大家尋讀課文，說說哪些事情寫出了信客這條路的兇險?
(遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人;遭人誣陷)
2.自由朗讀16～18段，哪些語言最能體現(xiàn)信客這條路的“兇險”?
(那些農(nóng)村婦女為什么要憎恨、辱罵、懷疑信客?你覺得她們身上缺了什么?信任、寬容!)
3. 信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么，這是什么事呢?
4.指名讀20～22段，哪些語言最能體現(xiàn)信客這條路的“兇險”?
(那個同鄉(xiāng)為什么誣陷他?他的身上缺了什么?誠信、無私)
5.過渡語：信客所走的這條路，不僅辛苦，而且兇險。那么，信客憑借著什么堅持了二三十年的路途?尋讀課文，請你擴(kuò)充一下這個句子，用一個你認(rèn)為合適的詞語，填在下面的橫線上。
這條路越來越兇險，我憑借 已經(jīng)撐持不了。
(想到這個詞語的時候，請盡量用課文中的語句印證說明)
示例：我填的是“忍氣吞聲”，第16段中信客面對一些農(nóng)婦的憎恨和呵斥，“低眉順眼、連勝諾諾”就是忍氣吞聲的表現(xiàn)。
三、叩讀《信客》，探究主題。
1.過渡語：這條路越來越兇險，信客撐持不了了，于是，他選擇放棄，后來以代寫書信為生，再后來教書育人并且干出了一番事業(yè)，再后來，他去世了……請大家齊讀最后一段：
2.過渡語：文章結(jié)尾寫到了兩位信客的墳?zāi)惯B在一起，這個結(jié)尾很有味道�！皦�?zāi)埂痹诂F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中有一些特殊的象征意味。
—— “在我自己，還有一點小意義，就是這總算是生活的一部分的痕跡。所以雖然明知道過去已經(jīng)過去，神魂是無法追攝的，但總不能那么決絕，還想將糟粕收斂起來，造成一座小小的新墳，一面是埋葬，一面也是留戀。至于不遠(yuǎn)的踏成平地，那是不想管，也無從管了�！薄斞浮遏斞溉灐�
師：在魯迅先生筆下，“墳?zāi)埂笔菍^去生命的紀(jì)念，一面是埋葬，一面也是留戀。
——“我從此喜歡在荒涼的地方徘徊了。一夏天,當(dāng)柔和的夜在街上移動時我走入了一座墓園,猛抬頭,原來是一個明月夜,齊諧志怪之書里最常出現(xiàn)的境界。我坐在白石上,我的影子像一個黑色的貓”——何其芳《畫夢錄·扇上的煙云》
師：在何其芳筆下，“墳?zāi)埂笔菍κ湃サ膲粝牒蛺矍榈木拺眩贿吺敲篮�，一邊是哀嘆;
——后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭——余光中《鄉(xiāng)愁》
師：在余光中的筆下，“墳?zāi)埂笔巧老喔舻泥l(xiāng)愁，一個在里頭，一個在外頭;
——“誰能平白地砌出這樣的花臺呢?‘死’是人生最好的裝飾。不但此也,地面沒有墳,我兒時的生活簡直要成了一大塊空白,我記得我非常喜歡到墳頭上去玩。我沒有登過幾多的高山,墳對于我確同山一樣是大地的景致。”——廢名《清明》
師：在廢名的筆下，墳?zāi)共辉偈浅林貍械牡胤�，而是一個很美的詩情之地……
你認(rèn)為，本文中的“墳?zāi)埂币庀笈c以上哪個象征意義最貼近?或者，你能為它加上新的象征意義嗎?
示例：我認(rèn)為“墳?zāi)埂笔菍κ湃サ拿篮脰|西的緬懷。人們往往在擁有時不懂得珍惜，失去后才覺得可惜，象文中的老信客去守墓了，人們才想到詢問，第二位信客不再出遠(yuǎn)門了，人們才想到他的種種好處。作者以“墳?zāi)埂边@個意象是想勸告人們要珍惜擁有。
師：大家的想法豐富多彩，有些同學(xué)思考得很深入，說得很精彩，下面談點老師的想法，供大家參考，“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不下去了”于是信客“向鄉(xiāng)親們推說自己腿腳有病”“人民才想起他的全部好處”這何嘗不是“誠信和寬容”文化在不誠信不寬容社會中遭遇的尷尬。在這種整體社會文化不誠信、不寬容的背景下，只有不誠信才能贏得“不誠信者”的感動與尊重。是誠信、寬容在不誠信、不寬容環(huán)境中的一次文化苦旅，結(jié)果兩個信客都由有信變成了無信，這其中。信客與老信客兩墳相守，老師認(rèn)為象征的是只有“誠信、寬容”與“誠信、寬容”相隨，才是誠信生長、生存的最佳土壤和環(huán)境。(板書：有信無信寬容)
回到這個單元的主題吧，這個單元的主題是愛，從兩位信客的身上，我們感受到愛自己的工作是一種高尚的職業(yè)道德;而愛的另一種境界是寬容，請大家朗讀：
寬容是善待自己，也是善待別人，是更博大、更深厚的愛;寬容別人，有時也等于寬容了你自己。