教學(xué)目標(biāo)：
知 識(shí)：
1、了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
2、比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問(wèn)題。
能 力：
1、品析重點(diǎn)句子的神韻。
2、嘗試著運(yùn)用一連串的動(dòng)詞描寫上海的春風(fēng)，上海的人。
情 感：
懂得熱愛生活是發(fā)現(xiàn)生活之美的前提。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
2、品析重點(diǎn)句子的神韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
2、品析重點(diǎn)句子的神韻。
教學(xué)準(zhǔn)備：
描寫江南春風(fēng)的語(yǔ)句
教學(xué)內(nèi)容 | 媒體 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 策略說(shuō)明 |
一、尊重主體，讀中感知 | 媒體出示課題 | 1、自由輕聲讀課文，體會(huì)：北國(guó)春風(fēng)與朱自清筆下的春風(fēng)有何不同？ 2、揭示課題 1、 抽生讀課文：你能把對(duì)課文的感受讀出來(lái)嗎？看誰(shuí)讀得好。 | 1、自由讀課文，邊讀邊體會(huì)。 1、 大組交流 2、 質(zhì)疑問(wèn)難。 4、分小節(jié)讀文。 | 整體感知 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力 |
二、緊扣重點(diǎn)，品讀感悟 | 媒體出示 | 1、讀課文，邊讀邊圈劃：圈劃出文章中直接描寫春風(fēng)的句子。 1、 重點(diǎn)語(yǔ)句理解： （1）“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。 （2）一夜之間，春風(fēng)來(lái)了，……如無(wú)數(shù)的針扎。 3、找出自己喜歡的語(yǔ)句，作點(diǎn)評(píng)。 4、質(zhì)疑問(wèn)難 5、朗讀指導(dǎo) | 1、 小組交流 2、 交流體會(huì)與感受 3、 朗讀品味 | 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力 |
三、遷移運(yùn)用 | 1、 讀句子 2、 品析一連串的動(dòng)詞的用法及作用。 3、 嘗試著運(yùn)用一連串的動(dòng)詞描寫上海的春風(fēng)，上海的人。 | 1、 讀句子 2、發(fā)表自己看法 3、個(gè)人準(zhǔn)備 4、小組交流 | 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一連串動(dòng)詞寫一件事物的能力。 | |
四、語(yǔ)言與思維訓(xùn)練 | 1、 | 1、同樣是春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的，而在林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情，僅僅是因?yàn)樽髡呙鑼懙膶?duì)象不同嗎？還有其他什么原因？ 2、 更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？ 3、 從你閱讀過(guò)的文章里找出既有直接描寫，又有間接描寫的文字，比較它們不同的表達(dá)效果。 | 1、交流自己的感受，發(fā)表自己不同的意見 。 2、小組交流 | 通過(guò)閱讀比較，幫助學(xué)生提高寫作能力 |
教后感：
學(xué)會(huì)比較
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的，悅耳的，而林斤瀾筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。僅僅是作者所描寫的對(duì)象不同嗎?還是有其他原因?這是在學(xué)習(xí)本文時(shí)通過(guò)與朱自清的《春》作對(duì)比閱讀而產(chǎn)生的一系列疑問(wèn)。也只有通過(guò)對(duì)比閱讀，才能更好地把握不同作家的不同風(fēng)格，更好地體會(huì)到北國(guó)的春風(fēng)與北國(guó)的人們那樣粗獷有力，具有地方特色。使學(xué)生既能感受南國(guó)溫柔細(xì)膩的春風(fēng)，有能感受到北國(guó)春風(fēng)的豪邁氣勢(shì)，產(chǎn)生自己的喜好，有自己的觀點(diǎn)，從而形成個(gè)性化的感悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。