教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解本詩的創(chuàng)作背景，以及詩中所體現(xiàn)出來的戰(zhàn)亂年代人民的悲慘遭遇。

　　2.理解古代詩歌“藏問于答”的手法，并應(yīng)用于平時作文當(dāng)中。

　　3、理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難，憂國憂民的情懷。

　　教學(xué)重點：

　　重點分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)教授 設(shè)計問題情景

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入及文學(xué)常識接受：

　　大家都知道“安史之亂”吧?公元758年郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率二十萬大軍圍攻鄴城。但由于內(nèi)部矛盾重重，唐軍始終不能攻下鄴城。到了第二年3月，反而被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽，洛陽一帶告急。唐王朝為了挽回敗局，便在洛陽至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。這時候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見了戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難。通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道杜甫是個偉大的現(xiàn)實主義詩人，見到這種情景，他十分的憂慮和憤慨，于是創(chuàng)造了兩組組詩，這兩組組詩是“三吏”、“三別”：

　　《三吏》：《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》;

　　《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。

　　其中，我們今天所要學(xué)習(xí)的《石壕吏》，因為構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動而流傳最廣。

　　二、下面請同學(xué)們集體朗誦一遍。

　　三、整體感知：(在學(xué)生朗誦期間完成)。

　　1、本詩是一首敘事詩，體裁為五言古詩(插問：五言古詩是幾個字一句?五言就是五個字)

　　2、題目解析：

　　關(guān)于“石壕吏”這個“吏”字，做一點補充。我們常說“官吏、官吏”，好像就是指當(dāng)官的人，但是在中國古代，作官的制度等級森嚴(yán)，“官”和“吏”其實是兩個級別的人。他們的不同點在于：

　　由國家直接任免的叫“官”，官職和級別較高。比如說“縣官”，一個州的“州官”，柳宗元到我們永州上任，他就是一個官。

　　而地方上的公職人員叫“吏”，官職和級別較低。比如我們經(jīng)�？吹诫娨暲锩婵h官升堂的時候站在兩旁的差役，就可以叫做“吏”。

　　一般而言，“官”到一個地方去上任，他有一定的任期，四年或者五年的樣

　　子，時間一到，他又要聽皇帝的調(diào)遣，派到其他的地方去做官;而“吏”呢，一般由土生土長的本地人擔(dān)任，沒有規(guī)定的任期，但可以長期干下去。

　　結(jié)合本文，我們知道石壕村的這個“吏”，他是專門管抓人去充軍的，所以他是石壕村的一個“捕吏”，具體到我們這篇課文，也可以理解為“捉人的差役”。

　　四、引讀(下面由老師老朗讀一遍，請同學(xué)們對照自己剛才的朗誦，仔細(xì)體會。)

　　五、理通全文。

　　(采取引導(dǎo)學(xué)生通譯全文的方式，在翻譯過程中講解本文的重點字詞，以教科書為準(zhǔn)，適當(dāng)自由發(fā)揮，排除學(xué)生通讀全文的障礙。)

　　——結(jié)尾，這首詩，我們就這樣翻譯了，如果還有什么不懂的地方，可以下課后問老師，好嗎?

　　六、鞏固和提高：

　　《石壕吏》這首詩中，老婦人的“致詞”是全詩的主體，它對揭示主題有重要的作用。

　　憑我們的直覺，差役跑來捉人肯定是要問話的，不可能就要老太太一個人說下去，但是作者杜甫卻巧妙地將問話的部分隱去了。我們把官吏的問話補充完整，大概的故事情節(jié)就是這樣的，請同學(xué)注意聽，等下我會要一個同學(xué)來演示一下。

　　等老婦出門看的時候，差役早撲了進(jìn)來，四處搜索，卻找不到一個男人。于是怒吼：“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦哭訴起來，說：“三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣�！�

　　不料差役仍然大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說：“室中更無人!”家里再沒人了。

　　而在這個時候，屋內(nèi)抱在兒媳婦懷里的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，捂住嘴也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說：“惟有乳下孫!”只有個孫子呢!還在吃奶，小得很。

　　差役又吼起來，“總有個母親吧!還不把她交出來!”并且就要往屋內(nèi)沖，老婦只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，因為要給孩子喂奶，還沒有離開這個家，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀!還是放過她吧!”但縣吏不肯罷手。

　　老婦生怕兒媳婦被抓，餓死孫子，只好犧牲自己，對差役說：“我這老太婆雖然已經(jīng)年老力衰，但請讓我連夜跟你們回去，趕緊去河陽的話，也許還來得及為將士們做早飯。”

　　——大家看，在原文中，差役的問題一個也沒有出現(xiàn)，但是我們可以從老婦人的回答中，大致推斷出差役問了那些問題;這種把問的內(nèi)容巧妙的隱含在回答中的表現(xiàn)手法，就是“藏問于答”。它的使用能夠使內(nèi)容更加的集中，精煉，并且跳出俗套，“石壕吏”之所以情節(jié)生動巧妙，它也就體現(xiàn)在這里。

　　再舉個例子，同學(xué)們寫作文的時候喜歡用很多的對話，比如：

　　小紅早上遇到我，問我：你吃了早餐嗎?

　　我說：我吃了兩個包子，兩個饅頭，一杯豆奶。

　　小紅說：那你胃口很好。

　　我說：不是我胃口很好，而是我真的很餓。

　　小紅問：吃完早餐準(zhǔn)備去那兒?

　　我說：昨天我去圖書館遲了，今天想早點去借《杜甫詩集》。

　　這樣記流水賬，顯得很啰嗦，同學(xué)們再聽聽老師按照“藏問于答”手法改寫后的內(nèi)容，仔細(xì)比較一下：

　　——改寫：

　　早上，我告訴小紅，早餐我吃了兩個包子，兩個饅頭，一杯豆奶;不是我胃口很好，而是我真的很餓;吃完早餐呢，我想去圖書館借《杜甫詩集》，因為，昨天我去晚了，沒有借到。

　　這樣寫是不是通順多了?以后大家也可以試試。

　　好了，現(xiàn)在請人上臺來演示一下。我來演差役，上臺的同學(xué)演老婦人，用自己的話回答，其他在下面的同學(xué)演杜甫，在一旁靜靜的聽著。如果上臺來的這個同學(xué)進(jìn)行不下去了，就幫幫忙，好吧?!

　　(叫人)

　　七、(假如還剩余時間則要學(xué)生背誦該文。)