教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。

　　2、想象詩歌所描繪的意境，理解詩中所蘊(yùn)含的哲理及詩人所表達(dá)的情感。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首詩，鼓勵學(xué)生嘗試默寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象詩歌所描繪的意境，有感情地朗讀并背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩人表達(dá)的情感及詩歌所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，初識詩人

　　1、簡介王安石

　　2、出示課題，解題

　　3、欣賞圖片說感受

　　二、自由朗讀，把握詩意

　　1、自由朗讀，把詩讀正確

　　2、師生全作，讀出節(jié)奏

　　3、自由讀詩，讀懂詩意

　　三、誦讀想象，感悟詩境

　　1、品讀想象，會詩境。

　　(1)感知塔高

　　師：你仿佛看到了什么?從這兩句詩中你感受到什么?(塔很高)你是從哪些詞句感受到的?(千尋、見日升)你能把塔的高讀出來嗎?誰來試試!

　　(2)想象景美

　　閉眼想象，王安石看到了什么?站在塔頂上，王安石會想些什么?(其它相關(guān)詩句的引入)

　　2、讀議并行，悟詩情

　　(1)了解浮云的“含義”

　　師：王安石僅僅不怕山上的浮云嗎?他還不怕什么?你知道浮云的另一層意思嗎?出示知識小鏈接。(浮云的含義)

　　(2)了解寫作背景，知詩人

　　四、拓展延伸，體悟詩蘊(yùn)

　　1、出示相關(guān)詩作，感受詩的魅力

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，升華詩情

　　五、吟詠唱和，延伸詩趣

　　教學(xué)反思：

　　課一上完，我的心情除了難受，還是難受，因?yàn)檎n上得比我預(yù)想中的要糟很多。同事們安慰我，是孩子們不勉夠配合，可是我心里清楚得很，這怎么能怪孩子們呢!于是，靜下心來，不斷反思，以下是我對這堂課的反思。

　　1、刪繁就簡。上完這堂課后，我更真切地體會趙志祥老師那個教學(xué)理念：“語文教學(xué)很簡單”。他說課堂教學(xué)要簡單，首先，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡單些。教學(xué)設(shè)計(jì)，要懂得舍棄，要大膽舍棄那些看似精彩而實(shí)際上對教學(xué)效果沒有意義的環(huán)節(jié)�？v觀這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)對王安石那幾首詩的拓展，特別是后面的唱詩環(huán)節(jié)，可以大膽地刪去。所以，我難受!

　　2、避急求穩(wěn)。說到這一點(diǎn)，就暴露了我這堂課最大的缺點(diǎn)，胸中有案，心中無生。一開始，我就擔(dān)心我的課沒辦法上完，滿腦子都是教案。因此，課上就是我急于求成的表現(xiàn)。反之，就是對學(xué)生關(guān)注得太少。評判一堂課上得精不精彩，不在于你的教案設(shè)計(jì)得怎么樣，而在于你的眼中有沒有裝滿學(xué)生。正因?yàn)檫@樣，所以課堂上，我的評價(jià)語言單一，我的指導(dǎo)不夠細(xì)致。所以，我慚愧!

　　3、有備無患。備課，是上好課的關(guān)鍵。備課不僅要備教材，更重要的還是要備學(xué)生。我很用心地在備教材，卻很“放心”地備學(xué)生。去熟悉班級時(shí)，我只是簡單地向他們提出幾個預(yù)習(xí)要求，沒有叫他們起來讀一讀，沒有了解他們當(dāng)中誰的朗讀水平最好，看看他們的朗讀水平怎樣;沒有問一問平時(shí)是怎樣上古詩的……這會兒才真正的明白熟悉班級的真正含義，就是要關(guān)注學(xué)情。因此，在課中，當(dāng)教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)讀詩時(shí)，一聽到學(xué)生的朗讀水平那樣時(shí)，我便慌了手腳。倘若如此，我得馬上改變我的教學(xué)策略，既然學(xué)生都沒辦法讀懂讀通的話，那就得在這個地方下一番功夫，得指導(dǎo)得細(xì)致些，包括劃節(jié)奏線，標(biāo)重音等。在這樣的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生去感悟意境。更致命的是我的教案改了，但是我卻沒有再試上(因?yàn)樵诎嗌仙系脤?shí)在很精彩)，我太高估自己了!所以，我愚蠢!!

　　以下，是我課堂中的兩個教學(xué)細(xì)節(jié)，如果再讓我上的話，我會這么做：

　　1、聽師范讀后，想想詩中描寫了哪幾種景物?生回答我作畫時(shí)，當(dāng)學(xué)生說自己看到了太海，看到了樹木時(shí)，我得讓學(xué)生繼續(xù)說，我作畫，讓黑板呈現(xiàn)出一副即興的畫作，這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩的意境。然后，對學(xué)生說：“這畫美嗎?詩人是站在什么地方看到這樣美麗的畫面的?”然后引導(dǎo)學(xué)生說出是站在飛來峰的塔頂上。接著，再來引導(dǎo)學(xué)生感受塔高，最后領(lǐng)悟“只有站得高，才能看到遠(yuǎn)”的道理，我想這樣一來，水到渠成，而不會牽強(qiáng)附會了。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解浮云的含義時(shí)，我問道：“想一想，王安石在實(shí)行變法時(shí)，他會遇到哪些困難?時(shí)，我得讓學(xué)生說，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上總結(jié)：“孩子們，這就是‘浮云’的含義，你們真的是太厲害了，這么難以理解的詞你們竟然讀懂了，不簡單啊!”在這基礎(chǔ)上，我會說：“我想，你們肯定也能讀懂王安石心中的話。當(dāng)王安石遇到這些困難時(shí)，他心里會想些什么，會對自己說些什么話?”然后讓學(xué)生交流，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，那么詩蘊(yùn)的體會就不在話下了。

　　我得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥小皶��?dāng)凌絕頂”，才能“一覽眾山小”，只有真真正正地“身在最高層”，才能“不畏浮云遮望眼”啊!