教學目標：

　　1. 理清本文結構，提高概括課文內容的能力。

　　2. 體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。

　　教學重點：

　　把握課文語言特點，提高學生對語言的品味。

　　教學難點：

　　體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　教師：請同學們簡述作者做的三件事?

　　學生集體回憶作者做了哪三件事。

　　二、學生談個人感受：

　　教師引導：少年馬克•吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點?(要求學生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學生的個性。)

　　自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的提問。

　　三、整體感知課文的素材詳略編排：

　　1. 教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。

　　2. 學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。

　　3. 教師提問：在“我的第一次文學嘗試”中。“我”共做了三件事。作者對這三件事是如何安排詳略的呢?

　　學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。

　　由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。

　　四、課文情節(jié)模擬表演：

　　師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。

　　學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經(jīng)過。

　　五、品味課文的語言：

　　教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克•吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉出一二例加以說明。

　　學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。

　　教師點撥：馬克•吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克•吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了�！�

　　六、課文精彩片段閱讀訓練：

　　閱讀課文以下內容，回答有關問題：

　　“我十三歲時，聰明伶俐。A我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。B那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。C 我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。D我的叔父讓我也在他的報社干點事�！�

　　1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在 處。2. 這句話中的“此”指的是什么?

　　3. 此處“驕傲”的意思是

　　(1.C 2.在報上發(fā)表習作，而且引起轟動。 3.自豪。)

　　七、本課總結，聯(lián)接生活，教育學生。

　　學生總結本文的內容以及語言風格。少年時代人最富有創(chuàng)造性，同學們要在生活、學習中善于把握機會

　　八、作 業(yè)：

　　1.課堂檢測

　　2.基礎訓練積累部分

　　附：板書設計：

　　我的第一次文學嘗試(馬克•吐溫)

　　第一部分(1—5段)：寫了作者第一次文學嘗試的具體內容。

　　三件事：撰寫希金斯投河的報道。

　　撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。

　　給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。

　　第二部分(6—7段)：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。