教材簡介：
《在自由和力量中飛翔》這首詩是美國詩人惠特曼的作品。惠特曼歌頌民主自由，他的詩給人以積極向上的、生氣勃勃的精神。本詩就充分體現(xiàn)了惠特曼詩歌的這一特色。詩歌雖然篇幅短小，但詩人用象征、對比的手法、生動形象的語言，向我們展示了對于生活的態(tài)度。因此，學習本篇文章應在引導學生反復朗讀詩歌的基礎之上，開展討論交流，從而體會詩歌的象征意義，把握詩歌的主題，引導學生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。
教學目標：
( 1 )朗讀詩歌，體會詩歌的象征意義，把握詩歌的主題。
( 2 )討論交流，感受詩人的激情，引導學生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
教學重點與難點：
引導學生體會詩歌的象征意義，理解對比的作用，激發(fā)學生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。
教學過程：
( 1 )直接導入。
今天我們來學習一首詩歌，請看老師板書課題(師板：在自由和力量中飛翔)
①指名讀題。
�、邶R讀課題。
看到課題你有什么問題嗎?(生提問：為什么要在自由和力量中飛翔?)讓我們帶著問題自由讀這首詩吧!
( 2 )初讀詩歌。
�、龠x擇自己喜歡的方式去讀詩。
②指名讀詩。
通過剛才的朗讀，找到課前問題的答案了嗎?(生：自由說)
( 3 )深入理解。
①在學生的匯報中順勢演示課件(海鷗和雄鷹飛翔圖)，學生討論看后的感受(生發(fā)表見解)。海鷗和雄鷹指的是什么呢?(生說)(教師在學生回答后講述象征的寫法)像這樣通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠的意義的寫法就是象征的寫法。
�、谖闹械男▲B、金絲雀、學舌鳥又象征著什么呢?(生討論后匯報)
從剛才的學習中能看出作者喜歡什么，不喜歡什么嗎?在討論中共同感悟作者的生活態(tài)度。
聯(lián)系實際說說你所知道的與作者具有同樣生活態(tài)度的人。為了體現(xiàn)作者積極向上的精神，我們應該怎
樣來讀這首詩呢?(教師指導要語調(diào)上揚)
�、凵氉x、指名賽讀。
( 4 )小結(jié)。
談談本詩對你有何啟示，我們應該如何面對生活。