【教學目標】

　　1.把握文章的脈絡線索。

　　2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

　　3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。

　　【教學重點】

　　體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

　　【教學難點】

　　理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

　　【教學方法】

　　閱讀、討論

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一、明確教學目標

　　從文章題目和文體入手把握文章內容。

　　二、教學過程與教學環(huán)節(jié)

　　1.導入新課。

　　孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?”

　　李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸?”

　　人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。

　　2.快速閱讀課文，初步感知。

　　3.品味母親的形象。

　　問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?

　　(1)關于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事?

　　答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。

　　作者為什么要寫這件事?

　　就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。

　　就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。

　　(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)?

　　答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)�！�(肖像描寫)

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我。”(動作描寫)

　　“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)

　　(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫作的?

　　答：鼓勵“我”好好寫作：“你小時的作文不是得過第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”

　　為“我”借書：“她到處去給我借書。”