《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者曾是我國五十年代初,中國文壇上被譽為"神童"的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,語言清新樸實。課文先寫"我"讀小學(xué)時遇到了田老師,他是一位口才、文筆都很好的老師,再寫田老師每講一課都會演繹一個引人入勝的故事,培養(yǎng)作者豐富的想象力,為"我"從事文學(xué)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ),"我"很感激他。"領(lǐng)進(jìn)門"不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,更是為學(xué)生締造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。.
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,理解新詞,讀通課文;
2、聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句的內(nèi)涵;
3、加強朗讀,感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界,感受作者對小學(xué)老師深深的感激、尊敬之情;
4、明白一個人的成才關(guān)鍵要靠自身的努力。
教學(xué)重點:
感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點:
感受田老師教書育人的高尚人格,體會師生之間的桃李情深,明白自身努力的重要性。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
第一課時
一、課時目標(biāo):
1、識字學(xué)詞,通讀課文;
2、背誦小詩,復(fù)述故事。
二、教學(xué)過程:
(一)小詩引入
1、背誦小詩
課件出示:一去二三里,煙村四五家。亭臺六七座,八九十枝花。
(1)這首小詩,可能有些同學(xué)以前讀到過,請你自由地讀一讀。
(2)你覺得這首小詩有什么與眾不同的地方?(一到十的數(shù)字排列)指名讀,讀出韻味。
(3)看誰能以最快的速度把它背誦下來。(檢查背誦,最后全班齊背。)
2、復(fù)述故事
(1)既然大家都已經(jīng)會背誦了,誰來說說,這首詩描繪的是一幅怎樣的情景?
(2)這首看似簡單的古詩,要讓一年級的小朋友記住可不是一件容易的事。有一位老師卻巧妙地將它編成了一個有趣的故事,想讀一讀嗎?(打開書,讀第5自然段)
(3)理解"姥姥"。指導(dǎo)學(xué)生把這段話讀準(zhǔn)確讀通順。
(4)誰能看著這首小詩,把這個故事講一遍?(自己練講,指名講)
(二)通讀課文
1、給一年級小孩子講這個故事的老師叫田老師,田老師講的這個故事讓作者終身難忘,四十年后依然記憶猶新。為什么會這樣呢?請同學(xué)們自由地讀讀剩下的文字。
2、 識字學(xué)詞,出示:
正月 私塾 生涯 叩拜 戛然而止 受業(yè)
指名讀,讀準(zhǔn)字音。"正"是多音字。
3、以詞帶句,理解詞義,讀通句子。
出示:
(1)1942年正月新春,我不滿6周歲,到鄰村小學(xué)讀書。
正月就是一月嗎?(農(nóng)歷的一月,正月初一是春節(jié),正月十五是元宵節(jié)。)
(2)老師姓田,私塾出身,17歲就開始教師生涯。他口才、文筆都很好。
誰知道私塾?(中國舊時私人開辦的學(xué)校。一般只有一個教師,采用個別教學(xué)方法,主要為識字教育,教材、學(xué)習(xí)年限、學(xué)生年齡都沒有統(tǒng)一規(guī)定。)
什么叫"私塾出身"呢?
"生涯"在這里怎么理解?(田老師17歲開始教書,做了一輩子的教師。)
(3)開學(xué)頭一天,我們叩拜之后,便排隊進(jìn)入教室。
叩拜是怎樣的動作?(學(xué)生向老師叩頭下拜,是一種舊式的禮節(jié),表示學(xué)生對老師的尊重。我們現(xiàn)在師生見面就不需要叩拜了,而是相互問好,體現(xiàn)師生間的相互尊重。)
(4)我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
什么叫"戛然而止"?(突然停止,多指聲音。)
田老師突然停止講故事,"我"為什么仍在發(fā)呆?(田老師的故事講得身臨其境,我入迷了。)
(5)我在田老師門下受業(yè)4年,聽到上千個故事,有如春雨點點入土。
"受業(yè)"指什么?(跟從老師學(xué)習(xí)。)
幼時的劉紹棠跟從田老師學(xué)習(xí)4年,田老師講了上千個故事,每一個故事都讓劉紹棠聽得入迷,恍若身臨其境。這上千個故事有如春雨點點入土。你是怎么理解這個比喻的?(田老師講的上千個故事就像點點春雨滋潤我的心田,我在田老師的故事中茁壯成長。)
4、田老師講故事能讓幼時的"我"聽得入迷,身臨其境,你知道原因嗎?(他口才、文筆都很好。說明田老師的語文功底非常深厚。)
(三)作業(yè)布置
作業(yè)本(1)(2)(3)題。
第二課時
一、課時目標(biāo):
1、理解含義深刻的句子;
2、明白自身努力的重要性。
二、教學(xué)過程:
(一)老師領(lǐng)進(jìn)門
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你能猜測一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家。)
出示:
劉紹棠,1936年2月生,1997年3月病逝,終年61歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯,歷經(jīng)坎坷,矢志不渝。長期致力于"中國氣派,民族風(fēng)俗,地方特色,鄉(xiāng)土題材"的創(chuàng)作思想,是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。
2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng),見到了闊別40年的小學(xué)老師,心情如何?(激動不已)他們的交談中,大作家說得最多的一個詞語是什么?(謝謝、感謝)
你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?
出示:
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。
3、大作家深深感謝"老師領(lǐng)進(jìn)門",(指著課題)誰來讀讀課題?
同學(xué)們,這個"門"指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把"我"領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的"我"對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在"我"幼小的心田里生根發(fā)芽)
4、同學(xué)們,田老師真厲害!田老師真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,咱們再來讀讀這段話。
再次出示:
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。
5、同學(xué)們,田老師當(dāng)年上課時到底用了什么"絕招" 使幼小的"我"對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
6、田老師編故事、講故事真可以說是"天下一絕" !你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝),還可以從哪些句子看出來?
(1)我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
(2)我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點點入土。
談體會、朗讀指導(dǎo)。
(二)修行靠自身
1、同學(xué)們,田老師講故事真是娓娓動聽、身臨其境、引人入勝,使幼小的"我"對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,長大后成了作家。"我"深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說:"這不過是無心插柳柳成蔭罷了。"
出示:
有意栽花花不活,無心插柳柳成蔭。
這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無意做的事卻獲得成功)
田老師說的"這不過是無心插柳柳成蔭罷了"又該如何理解呢?
學(xué)生交流后出示:
(1)田老師很謙虛。
(2)田老師當(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。
(3)田老師當(dāng)年并沒有要刻意去培養(yǎng)一名未來的作家。
(4)田老師是在說,你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結(jié)果。
這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個?(第四個,在課題后板書:修行靠自身)
齊讀:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身
2、俗話說"一日為師,終生為父"。田老師的教育對年幼的劉紹棠產(chǎn)生了深刻的影響。時隔40年,已經(jīng)成為大作家的劉紹棠還是那樣的尊敬老師,老師又是那樣的虛懷若谷,難怪作家最后深情地說--
出示:
十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
指名讀。
"十年樹木,百年樹人" 如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易。)
"插柳之恩,我怎能忘?"如何理解?(①老師對"我"的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情"我"也不能忘記。)
請你加上"因為、所以" 把兩句話變成一句話。(因為十年樹木,百年樹人,所以插柳之恩,我不能忘!)
師恩難忘,難忘恩師,難忘就在于老師用他潤物無聲的精湛教藝把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了知識之門、理想之門、人生之門!通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家對田老師的高尚人格和師生之間的桃李深情有了更加深切的感受。我們再讀讀最后一段話:十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
(三)作業(yè)布置