《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情
2.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，
3.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
課前準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
第一課時(shí)(略)
教學(xué)內(nèi)容：
初步了解課文內(nèi)容，給課文分段，了解吳慶恒老人。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，抓住老人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
師：出示海鷗老人吳慶恒的塑像
上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人，他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受老人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內(nèi)容，整體感知
師：先來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容。指名回答。
課文重點(diǎn)為我們描述了那兩個(gè)場(chǎng)景?(老人喂海鷗，海鷗送老人)
師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻?使你深受觸動(dòng)?(預(yù)設(shè)：第二個(gè)場(chǎng)景)
三、細(xì)讀課文，感受第二個(gè)場(chǎng)景
1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們是一樣的，在安放老人遺像的地方，海鷗的.舉動(dòng)太讓人驚異了。課文時(shí)怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出海鷗的那些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。
生1：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的一項(xiàng)翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
生2：鷗群急速煽動(dòng)翅膀，輪流在飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師：海鷗扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧?
生3：過(guò)了一會(huì)，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。
師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平時(shí)生活中你見(jiàn)過(guò)嗎?
生4：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候海鷗們像炸了營(yíng)似地朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫，翅膀撲得那樣近。。。。。。
四、品讀重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1、同學(xué)們假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?
生：為什么海鷗會(huì)撲到老人遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?
2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)交流。
3、交流
生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，推開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
師：這位同學(xué)劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處。
生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──
生：應(yīng)聲而來(lái)。指名讀第1、2句。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣�，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──
生：子女;每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?
生：喜愛(ài)。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣。
生：老人與海鷗親密無(wú)間。
師：請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。
師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?
生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧�，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。像他說(shuō)的一樣，男生要讀得怎么樣?
生：快一點(diǎn)。
生合作讀。
師：往下看，還讀出了什么不同?
生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。
師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫(huà)面，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看見(jiàn)老人在翠湖邊，順著欄桿……
生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。
師：這會(huì)是怎時(shí)怎樣的音符?
生：時(shí)快時(shí)慢的半符。
師：也就是說(shuō)老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問(wèn)問(wèn)，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢?老人什么時(shí)候會(huì)快?什么時(shí)候又會(huì)慢呢?
生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。
生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。
師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢?
生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。
師：多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：
海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)能歡快地來(lái)讀讀?
海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀?
海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。
師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。(師變化語(yǔ)氣來(lái)讀。)
4、小結(jié)：老人與海鷗之間的親情在作者的筆墨里被渲染的如此有聲有色，美麗和諧。這多像一副靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。
�、派灾鲗�(xiě)話。
�、平涣鳎�
(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)
師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──
生(老人)：海鷗是吉祥鳥(niǎo)，幸福鳥(niǎo)……我心滿意足了。
生(海鷗)：我真是要謝謝您，如果沒(méi)有您，我真不知要怎樣生活?
生(老人)：……
生(海鷗)：老爺爺，謝謝您!我想對(duì)您說(shuō)，你每天給我們帶來(lái)這么多食物，您不累嗎?您將食物給了我們，您不餓嗎?您不圖回報(bào)這樣照顧我們，您覺(jué)得值得嗎?不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人!
生(老人)：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來(lái)了，你們要多吃，多吃才會(huì)健康。
生(海鷗)：老爺爺，您心腸真好!您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細(xì)心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來(lái)給我們送好吃的。就是因?yàn)橛心�，我們才�?huì)長(zhǎng)得這么健康，這么活躍，我代表同類謝謝您!
師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?
生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──
生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──
生：父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了�？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。
2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?
4、教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，面對(duì)老人的遺像，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么，又想對(duì)圍觀的群眾，地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么?課件出示：寫(xiě)話。匯報(bào)交流(音樂(lè)起)
六、總結(jié)全文，請(qǐng)感升華
千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)老人與海鷗帶給我們的震撼，這不僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌，在2005年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬(wàn)元，在云南昆明的翠湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給他們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他的關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
喂
21老人海鷗
送
和諧相處
教學(xué)反思：
這節(jié)課，我的教學(xué)思路是先讓學(xué)生感知當(dāng)老人離去，海鷗們看到老人遺像時(shí)，那種令人意想不到的舉動(dòng)，這樣的行為讓人驚異，只有人才會(huì)有的行為，卻發(fā)生在了海鷗們的身上，學(xué)生讀到這里，不禁就會(huì)問(wèn)幾個(gè)為什么?這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著想知道答案的心理繼續(xù)學(xué)習(xí)老人生前是怎樣照顧海鷗的，從而體會(huì)出老人對(duì)海鷗的濃濃的愛(ài)。這節(jié)課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)流程非常的順利，我教學(xué)起來(lái)也是得心應(yīng)手，手到擒來(lái)。
孩子們沒(méi)有一味的聽(tīng)老師講，而是積極參與到探討中來(lái)，都有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。但是教師的隨機(jī)應(yīng)變的能力還是有待于提高。當(dāng)學(xué)生在理解“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄…………這一句時(shí)，學(xué)生說(shuō)到這是對(duì)老人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這是多么好的回答啊，我真的沒(méi)想到孩子們會(huì)得出這樣的理解，當(dāng)時(shí)我只是輕描淡寫(xiě)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。課后一想，我應(yīng)順勢(shì)再問(wèn)學(xué)生，文中還有哪些這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?這樣就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)課文的第三段重點(diǎn)段也就一一理解了。所以本課帶給我的思考就是老師應(yīng)善于捕捉這樣的思想火花。
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