=《塞翁失馬》教學設計

　　【教材分析】

　　《塞翁失馬》是六年級上冊的一篇古代寓言。這則寓言闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”這句話，說明了禍與福的對立統(tǒng)一關系。文章比較短小，語言比較淺顯，但情節(jié)一波三折，生動有趣，蘊含的道理發(fā)人深省，能夠引起初一學生的學習興趣。學生由于生活經驗所限,辯證思維能力較差,通過這篇寓言的學習,使學生初步具有辯證思維的意識,認識到事物的兩面性.

　　【學情分析】

　　初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的能力，因此興趣和信心在很大程度上是學好文言文的重要因素。初一學生喜歡表現自己，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭辯。如果采用傳統(tǒng)的文言文講析方法，勢必會磨滅他們初步學習文言文的興趣，達不到學習的效果。因此，把自主、合作、探究作為主要的學習方式，降低難度，多與前面學習過的文言文知識相聯(lián)系，教給學生掌握學習古詩文的一些方法，激發(fā)學生學習文言文的興趣，減輕學生學習文言文的畏難心理，雙向互動地學習課文，提高自主學習的能力，調動學習興趣。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1.了解有關寓言知識。

　　2. 積累掌握重點實詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。

　　能力目標：

　　1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。

　　2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養(yǎng)學生探究問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　領會寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。

　　【教學重點】

　　積累重點實詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。

　　【教學方法】

　　誦讀法、討論式、探究式

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.同學們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，下面我們來一個成語搶答——請同學們看圖說成語，看誰反應快，積累多!

　　出示課件一：

　　(出示井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片)

　　2.剛才同學們看圖搶答的這些成語，都來自于中國古代的寓言故事。

　　出示課件二：

　　所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來學習一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?(板書課題。)

　　二、初讀——讀準確，通文意

　　(一)讀法指導：

　　學習文言文與現代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚頓挫。

　　出示課件三：

　　塞(sài)翁失馬 其父(fǔ )曰 父(fù)子相保 此何遽(jù)不為福乎

　　其馬將(jiāng)胡駿馬而歸 其子好(hào)騎 此獨以跛(bǒ)之故 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)

　　(二)老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。

　　近塞上之人/有/善術者。

　　其 馬/ 將 胡 駿馬 /而 歸。

　　丁壯者/皆/引弦/而戰(zhàn)。

　　此/ 何 遽/ 不 為 福乎?

　　(三)學生自由朗讀課文，注意句讀。

　　(四)通文意：翻譯課文。

　　1.自主學習，初步感知。(要求學生對照文中的注解，仔細閱讀全文，理解文意，并標劃出不理解的詞句)

　　2.質疑問難，集體探討。(要求學生把在自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)

　　3. 譯讀重點，加深理解。(教師以提問的方式強調重點實詞虛詞的意義，注意翻譯積累要與以前學過的文言詞語相聯(lián)系。)

　　(1)近塞上之人有善術者(靠近)(擅長)

　　(2)馬無故亡而入胡(丟失)

　　聯(lián)系延伸：亡：亡羊補牢(丟失)

　　暮而果大亡其財(丟失)

　　(3)居數月，其馬將胡駿馬而歸(經過)(帶領)

　　(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)

　　聯(lián)系延伸：之：下車引之(他，代元方)

　　誨女知之乎(代這個道理)

　　其鄰人之父亦云(助詞，的)

　　(5)其父曰：“此何遽不為福乎?”(老漢)(就)(是)

　　聯(lián)系延伸：為：以蟲蟻為獸(當做、作為)

　　舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

　　可以為師矣(成為)

　　(6)家富良馬，其子好騎，墮而折其髀(多)(愛好)(掉、摔)

　　(7)胡人大入塞，丁壯引弦而戰(zhàn)(大舉)(拉)

　　(8)此獨以跛之故，父子相保(因為)(緣故)(保全)

　　聯(lián)系延伸：以：徐噴以煙(用)

　　以叢草為林(把)

　　以假亂真(拿、用)

　　聯(lián)系延伸：故：溫故而知新(舊的知識)

　　馬無故亡而入胡(原因、緣故)

　　故時有物外之趣(所以)

　　(9)死者十九(十分之九，絕大部分)

　　4.翻譯課文：連詞成句，教師點撥糾正。

　　5.總結方法，分享收獲。(要求學生總結翻譯這篇文言文時的方法并與大家交流分享)

　　(1)把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞，也就是把一個字變成兩個字(如“近”可以理解為“靠近”，“善”可以理解為“善于、擅長”。)

　　(2)補充句子中省略的成分(如“馬無故入胡”之前可以加一個成分“他的”)

　　(3)根據已知內容和前后文的關系進行推測(如根據“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。)

　　(4)注重歸納積累，多與學過的文言知識相聯(lián)系。(如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同。“善”字與“英勇善戰(zhàn)”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。)

　　(5)注意區(qū)別古今異義。(如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕大多數”)

　　三、再讀——讀通暢、知情節(jié)

　　(一)在理解意思的基礎上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準確，發(fā)音飽滿。

　　(二)個別朗讀。請一位同學有感情朗讀課文，注意把握人物的語氣。其他同學仔細傾聽，及時評價。

　　(三)學生齊讀。

　　(四)知情節(jié)：復述課文。

　　1、你能按故事的發(fā)展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節(jié)嗎?

　　失馬——得馬——折髀——相保(板書)

　　2、復述故事：采用比賽形式，每個小組推選一名代表進行復述(創(chuàng)造性復述)，整體把握課文內容。

　　四、三讀——想道理、明寓意

　　1、那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?你從這則寓言中明白了什么道理?從這個故事中產生了哪一個成語?

　　教師提示思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關系來看。引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　明確：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。(簡要板書)

　　老師順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語“塞翁失馬，焉(安)知非�！薄�

　　2、《塞翁失馬》的故事對你產生了怎樣的積極影響?結合自身經歷談談自己的看法。學生討論交流。

　　明確：

　　(1).對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀。

　　(2).要因勢利導，變禍為福;要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　(3).現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜;身處逆境時，我們不要氣餒。

　　五、四讀——整體把握、加深理解

　　理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。

　　六、課堂小結

　　1.再次出示目標。

　　2.學生談收獲。

　　3.教師總結。

　　七、布置作業(yè)，積累鞏固

　　出示課件六：

　　1.搜集中國古代寓言故事。

　　2.把生活中你所經歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來，200字左右。

　　附板書設計：

　　塞翁失馬 焉知非福

　　失馬————得馬————折髀————相保

　　(禍) (福) (禍) (福)

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。