《訂鬼》教案設(shè)計(jì)匯編
《訂鬼》教案第一篇
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握“為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用”等詞語(yǔ)的含義。
(二)學(xué)習(xí)本文開(kāi)頭提出論點(diǎn)后逐層論證的方法。
(三)初步理解“唯物論”與“唯心論”自古斗爭(zhēng)從來(lái)不斷的原因。二、課時(shí)安排2課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.放映批判“迷信活動(dòng)”的電影片段，激起同學(xué)對(duì)迷信害人的義憤。
2.“鬼”是一個(gè)讓人心生恐懼的字眼，那么請(qǐng)問(wèn)這個(gè)世界上有“鬼”嗎?我們暫且別忙下定論，先來(lái)聽(tīng)一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個(gè)問(wèn)題的。
3.朗讀課文
(二)作者及其作品《論衡》簡(jiǎn)介
補(bǔ)充注釋①，內(nèi)容側(cè)重告訴同學(xué)們中國(guó)古代的唯物主義思想家從一開(kāi)始就和唯心論者進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。
(三)初讀課文，整體感知
1.教師范讀。然后請(qǐng)若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。
2.對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)陬^翻譯課文，有疑難先作記號(hào)，準(zhǔn)備集中討論。
3.解疑：可以學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師講解。
4.教師用多媒體打出重要詞語(yǔ)。
為----變成(另，替、給) 凡--凡是(另，平凡、總共)
效--驗(yàn)證 妄--荒誕，無(wú)把握 或--有時(shí)(另，有的人)夫--那，代詞
據(jù)案--按著;案，現(xiàn)在寫(xiě)作“按” 用--因?yàn)?/p>
5.齊讀課文。
(四)布置作業(yè)
1.完成文后“思考與練習(xí)”二。2.試背課文。
第二課時(shí)
(一)檢查朗讀情況
(二)學(xué)生小組討論下列問(wèn)題
1.本文的中心論點(diǎn)是什么?
明確：中心論點(diǎn)即篇首第一句話，“凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。”立論開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
2.中心論點(diǎn)提出后作者是如何論證的?
明確：首段，提出論點(diǎn)，2、3句設(shè)問(wèn)引出“人病則憂懼，憂懼見(jiàn)鬼出”的闡釋。從根本上否定了“鬼”的存在，展示了唯物主義對(duì)世界的看法。
第二段用伯樂(lè)相馬無(wú)非馬、庖丁解牛不見(jiàn)生牛的知名事例來(lái)證明“思念存想，自見(jiàn)異物”的道理;又用“二者用精至矣”與“思念存想，自見(jiàn)異物”構(gòu)成相似點(diǎn)，用類(lèi)比論證的方法證明世上并沒(méi)有鬼，而是人生病時(shí)“思念存想”所致。
第三段分兩層來(lái)論述，首先分析病人的心理，指出所謂“鬼”是“病痛恐懼，妄見(jiàn)之也”。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃“存想虛致，未必有其實(shí)”。
第四段從“精念存想”表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明“鬼”是人的主觀思想，并非實(shí)有。
小結(jié)：四段文字緊緊圍繞中心論點(diǎn)，用多種方法，從多個(gè)角度進(jìn)行論證，有力地否定有鬼論，否定了“人死為鬼”的唯心主義思想，是古代樸素唯物論者對(duì)唯心論者的有力一擊。論點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，分析透徹，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
(三l拓展延伸
1.本篇課文學(xué)習(xí)之初，曾問(wèn)過(guò)大家“有鬼嗎”，我們已弄明白王充的觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了他的論證方法，那么下面請(qǐng)大家結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料分組討論此話題，由一人執(zhí)筆，談?wù)勀銈兊目捶�，要求是：有理有�?jù)。
(教師作明確而簡(jiǎn)潔的小結(jié))
2.唯物論與唯心論自古就是死對(duì)頭，這篇文章對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活有無(wú)指導(dǎo)價(jià)值?
明確：本文中王充的觀點(diǎn)是科學(xué)的，是被現(xiàn)代科學(xué)所證實(shí)的。人是生命的物質(zhì)存在，人的精神是附著于人的生命體的，生命不存在了，精神也就隨之消失，決不會(huì)有什么“靈魂”“魂魄”存在。王充在近兩千年之前就否定鬼的存在，這對(duì)于現(xiàn)代人中的迷信鬼神者，是一個(gè)極大的諷刺。
《訂鬼》教案設(shè)計(jì)第二篇
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文真摯的情感和深刻的人生哲理。
2.體會(huì)本文真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文真摯的情感和深刻的人生哲理。
教學(xué)方法：
討論
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：通讀課文，借助工具書(shū)及課下注釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K，把握故事情節(jié)。)
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下列黑體字的讀音。
(請(qǐng)學(xué)生讀，教師及其他學(xué)生糾正。表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng))
瞥(piē)尷尬(gān)(gà)氣喘吁吁(xū)
破舊不堪(kān)精疲力竭(jié)詭計(jì)(guǐ)
空曠(kuàng)咄咄逼人(duō)棲息(qī)
詛咒(zǔ)(zhòu)倔強(qiáng)(jué)(jiàng)崩潰(kuì)
靴(xuē)容光煥發(fā)(huàn)顫抖(chàn)
慷慨(kāng)(kǎi)跋涉(bá)(shè)核對(duì)(hé)
阿諛(ē)(yú)乳酪(lào)老邁(mài)
滑稽(jī)浩瀚(hàn)豢養(yǎng)(huàn)
2.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
提示：抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，主人公的情感變化
二、整體感知
教師不對(duì)課文做任何提示性的講解，學(xué)生自由發(fā)言，談一談第一印象�；脽粽故締�(wèn)題：讀完之后你又什么感覺(jué)?你可以就文中的某一句、某一段來(lái)談，也可以就整體來(lái)談。如果有問(wèn)題也可提出。(學(xué)生默讀課文，可小范圍內(nèi)討論。然后回答問(wèn)題，發(fā)言沒(méi)有正確錯(cuò)誤之分，只要是學(xué)生的真實(shí)想法即可;其次，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要把其分析的句子、段落大聲朗讀一遍。)
三、分析探究
1.山米和外祖父在一起的這段時(shí)間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的'變化?是什么事情促使他發(fā)生了變化?(學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納)厭惡——接近——理解——愛(ài)起初，山米因父母的不辭而別而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴，引起了山米的注意，捕到鶴之后，因他對(duì)外祖父的憎恨，并不在意白鶴，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受，引起了山米的共鳴，這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。他開(kāi)始理解外祖父，開(kāi)始喜歡白鶴，并帶它回家。外祖父精心照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他渴望得到外祖父的諒解，并深深地愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
2.這篇文章意在告訴讀者什么?(學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納)核心：愛(ài)。如何去愛(ài)別人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
3.在此之前，你對(duì)“愛(ài)”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對(duì)“愛(ài)”有新的認(rèn)識(shí)?以后的日子里，你會(huì)如何去做?
提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。
第二課時(shí)
一、揣摩語(yǔ)言
揣摩下面三個(gè)語(yǔ)段所蘊(yùn)含的哲理。(要求學(xué)生找到原文并且標(biāo)記下來(lái)，結(jié)合上下文進(jìn)行分析。)
1.外祖父對(duì)山米說(shuō)：“那些跟他在一起的鳥(niǎo)，每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí)，他甚至無(wú)法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥(niǎo)中，找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀。”明確：在外祖父眼里，鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥(niǎo)與人是平等的，愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
2.在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了。人類(lèi)接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候，才會(huì)知道生命的可貴。
明確：人是宇宙之精華，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，但在這個(gè)世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)是美好的，如果人類(lèi)任意傷害生命，毀壞自然，人類(lèi)最終也會(huì)受到自然的懲罰。
3.在前一天早上你還恨著一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深?lèi)?ài)上那個(gè)人。明確：愛(ài)可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛(ài)，愛(ài)的力量是巨大的。
二、布置作業(yè)
1.閱讀貝特西·貝爾斯的其他童話，講給同學(xué)們聽(tīng)。如《午夜的狐貍》《天鵝的夏天》等。
2.想象一下，山米和祖父接下來(lái)在一起的生活會(huì)是怎么樣的?寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。400字左右。
3.復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的字詞。
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