《大堰河──我的保姆》教案

　　《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青于1933年1月14日寫的一首詩歌。下面小編為你介紹《大堰河──我的保姆》教案，歡迎參考！

　　第1課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀全詩

　　2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)

　　重點難點：

　　1、寫作背景與詩的抒情基調(diào)

　　2、抒情主人公與作者的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

　　一、導(dǎo)入、示標(biāo)(略)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、艾青簡介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。

　　他出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

　　2、解釋詞語

　　典押，典當(dāng)。

　　忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

　　三、有感情地全詩。

　　注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

　　四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu)：

　　大堰河我的保姆

　　五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系

　　本文是一首抒情詩，詩中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。

　　六、布置預(yù)習(xí)：作者從哪些角度對大堰河進行塑造

　　第2課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、分析大堰河的形象

　　2、分析詩歌的表現(xiàn)特點

　　學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

　　一、討論分析大堰河形象

　　1、學(xué)生討論回答

　　2、明確：

　　A、通過精細描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進行無休無止的各種勞動;°勞作之后，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動;排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時，滲透著對其命運的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。)

　　B、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛乳兒，一往情深(作者也帶著深情記敘)研讀8小節(jié)

　　C、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(12小節(jié))，

　　二、通過這一形象，要表達的主題。

　　通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美(牢房陰冷，曉雪飛舞);同時，在敘述悲慘一生的.同時，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

　　三、分析詩歌表現(xiàn)手法。

　　1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

　　2、修辭手法：

　　妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理;兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題

　　大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。

　　多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

　　總之，反復(fù)、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。

　　四、與《詞二首》比較：

　　在抒情上的不同特點：

　　1、《詞二首》：間接抒情，借景抒情;

　　《大堰河》：間接、直接抒情，借事抒情。

　　2、表現(xiàn)手法：前者，想象聯(lián)想，借助神話來抒情;

　　后者，排比、對比、反復(fù)來抒發(fā)強烈情感

　　五、預(yù)習(xí)：《中國當(dāng)代新詩兩首》

【《大堰河──我的保姆》教案】相關(guān)文章：

大堰河我的保姆教案06-19

《大堰河-我的保姆》教案03-16

《大堰河──我的保姆》教案范文03-19

人教版《大堰河-我的保姆》教案03-06

《大堰河-我的保姆》說課稿06-19

《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思03-19

《大堰河-我的保姆》導(dǎo)學(xué)案06-19

《大堰河我的保姆》教學(xué)反思06-19

《大堰河-我的保姆》課文原文03-29