一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解這個世界的音樂，理解聲音與音樂的本質(zhì)區(qū)別。

　　2、品味作品形象而生動的語言，掌握本文運用的說明方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：領(lǐng)會“音樂”的含義，體會生動形象的語言。

　　難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，從而引申到熱愛生命，保護生命和諧的主題。

　　三、教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　各位同學(xué)，塵世的喧囂，忙碌的生活往往讓我們忽略了大自然中還有美妙的音樂，讓我們一起進入森林音樂網(wǎng)，傾聽來自大自然的歌聲吧......

　　屏幕顯示，播放音樂(森林之歌)。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生走進課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速總體把握課文，理清文章大致思路。

　　明確：引出說明對象(音樂)——列舉和描寫動物世界的一些“音樂”——解釋動物“音樂”產(chǎn)生的過程。

　　(三)提問：1、文章講的是音樂，但似乎我們看到更多的是動物發(fā)出的聲音，那么是不是說動物發(fā)出的聲音就是音樂?請找出動物的聲音是音樂的句子。

　　明確：

　　1)白蟻高度的組織規(guī)律的敲打聲，有規(guī)律、有節(jié)奏的長度不同的短句出現(xiàn)的敲擊聲就像定音鼓部的

　　譜號。

　　2、蝙蝠休息時發(fā)出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴般的可愛聲音。

　　3)鳥類事務(wù)性語言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙音樂。

　　4)蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲、令人飄然欲飛的合成音響等等。

　　由此可以歸納出這些聲音的特點：

　　1)動物的音樂是一種“奇妙的、美妙的、可愛的、讓人飄然欲飛”的音樂，這說明動物聲音中有情感存在。

　　2)動物的音樂是一種“有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)”的音樂，這是動物聲音的外在特點。

　　所以，動物的音樂是一種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達情感的聲音，而那些彼此交流信息如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等事務(wù)性語言則不是音樂。

　　2、既然動物聲音中有音樂存在，我們?nèi)祟愐灿幸魳反嬖�，那么這些小到不足兩毫米的甲蟲，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類，為什么需要音樂，他們創(chuàng)作音樂的原因是什么?

　　(指名朗讀課文第11段和第15段)。

　　從這兩段話中，我們不難得出，動物和人類需要音樂是由于什么?作者是如何具體解釋的?

　　明確：1)生物性的活動，生物的特點。

　　2)從雜亂到有序，從無生命到有生命的一種過程。

　　3)表達情感的需要

　　(四)討論：作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，把動物與人類看做有某種質(zhì)的類同，是否抹殺了人與動物的本質(zhì)區(qū)別?對這一問題，你是如何認識的?

　　教師小結(jié)，順便穿插一些具有創(chuàng)作音樂天賦的動物故事。

　　如：座頭鯨十分擅長用一種人類歌唱家常用的“A—B—A”格式來演唱，即先演唱一段旋律，接著進一步闡述，然后再回到稍加改變的原旋律上來。此外它們還會進行“藝術(shù)交流”。

　　加利福尼亞沼澤鷦鷯心情好的時候，能唱120個主旋律，前后旋律間還能按照人類音樂家所使用的“呼叫——應(yīng)答”方式來銜接。

　　赫米特畫眉：“五音樂律”。

　　(五)談?wù)劚疚牡恼f明方法，品味語言。

　　明確：本文主要運用了兩種說明方法：

　　1)舉例子;為了說明動物界充滿音樂，作者列舉了白蟻、畫眉、鯨魚等各種動物的例子，

　　并生動地描述了它們發(fā)出的美妙音響。

　　2)作比較：人類和動物音樂的比較，更是貫穿于全文，說明動物和人類一樣，

　　有著超功利的音樂。

　　品味語言：(略)