本文為論說文，韓愈批評(píng)“恥學(xué)于師”的士大夫，反對(duì)“位卑則足羞，官盛則近諛”的錯(cuò)誤觀念，提出了以“道”為師，表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神。
【教學(xué)目的】
1、正確認(rèn)識(shí)文章中“尊師”“重道”的觀點(diǎn)。
2、積累“傳”“師”“從”等多義詞用法以及部分名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
3、鑒賞本文運(yùn)用正反對(duì)比論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說服力的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確把握“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”中“師”與“道”的內(nèi)涵。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從“傳道”的高度去認(rèn)識(shí)韓愈反對(duì)流俗見解的巨大勇氣和斗爭(zhēng)精神。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法、討論法、探究法
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
解題，感知全文，解讀第一段。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1、先秦散文──漢魏晉散文──唐代散文
2、單元提示，唐代散文三種形式：說、賦、疏、傳
二、文本感知
1、解題(板書課題)： 師說(談?wù)剰膸煹牡览�。說，一種文體。)
2、作者(投影顯示)
�、夙n愈，字退之，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”。唐宋八大家之首。
②古文運(yùn)動(dòng)，文章要像先秦兩漢那樣言之有物，要闡發(fā)孔孟之道，反對(duì)六朝以來單純追求形式美，內(nèi)容貧乏的駢麗文章; “言貴創(chuàng)新，詞必己出”“唯陳言之務(wù)去”。經(jīng)過韓、柳等人的努力，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中解放出來，奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。
3、誦讀指導(dǎo)(音頻播放)
�、僖纛l聽讀一遍，展示注音，學(xué)生標(biāo)注字音，重點(diǎn)詞。②學(xué)生自讀一遍，注意節(jié)奏。③指明一學(xué)生讀一遍。糾正字音。
4、解讀第一段
�、賹W(xué)生結(jié)合注解自學(xué)第一段，找出難解文言詞句
②教師討論糾正詞義、句意。
三、背誦指導(dǎo)
1、梳理第一段結(jié)構(gòu)
〖板書〗 ┌傳道受業(yè)解惑┐
┌必要性“古之學(xué)者必有師”│(因果論證)│
闡述從師的道理│ (為什么) └否則惑之不解┘
(中心論點(diǎn)) └擇師標(biāo)準(zhǔn)“道之所存，師之所存”
(怎么樣)(以什么人為師)
2、學(xué)生背誦5分鐘。
3、學(xué)生自查，默寫，自我檢查。
四、課后作業(yè)
1、完成課后2、3題
2、第二教材前7道題
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
積累文言詞，解讀并背誦第二段。
【教學(xué)流程】
一、檢測(cè)導(dǎo)入
1、學(xué)生齊背第一段
2、檢查講解課后二、三題
3、提問：韓愈的文學(xué)常識(shí)要點(diǎn)
二、研讀課文
1、齊讀第二段
2、文本研讀
①學(xué)生結(jié)合課后注解翻譯，明確重點(diǎn)文言詞句。
�、谝恍〗M翻譯并指出重點(diǎn)詞，組內(nèi)其他學(xué)生隨機(jī)補(bǔ)充
�、蹘熒餐瓿蓪�(duì)本段文言詞的積累整理
3、背誦指導(dǎo)
�、偈崂斫Y(jié)構(gòu) 結(jié)果
┌今昔對(duì)比 圣益圣，愚益愚(錯(cuò)誤態(tài)度)
批判不從師的壞風(fēng)氣│父子對(duì)比 小學(xué)而大遺 (錯(cuò)誤認(rèn)識(shí))
└貴賤對(duì)比 其智反不能及 (錯(cuò)誤行為)
�、谛〗Y(jié)方法(對(duì)比論證、反面論證)
本段根據(jù)第一段的論述，批判上層“士大夫之族”，從批判反面現(xiàn)象中闡發(fā)第一段提出的論點(diǎn)。
在這段里,作者運(yùn)用三個(gè)事實(shí)對(duì)比,一個(gè)比一個(gè)深刻地批判了“今之眾人”、“士大夫之族”、“君子”。
本段中有哪些句子與第一段中的文句前后呼應(yīng)?
“古之圣人……” ──“古之學(xué)者必有師”
“彼童子之師……”──“傳道受業(yè)解惑”
“位卑則足羞……”──“無貴無踐，無長無少……”
③根據(jù)結(jié)構(gòu)背誦本段(5分鐘)
�、軐W(xué)生默寫并自查
三、檢測(cè)小結(jié)
1、解釋加點(diǎn)的字(幻燈片展示文言實(shí)詞虛詞檢測(cè))
2、口答檢查
四、總結(jié)及作業(yè) 第二教材8—12題
第三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
講讀第三、四段，總結(jié)全文，完成習(xí)題。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生齊背一、二段
2、講解第二教材8—12題
二、研讀課文
1、解讀第三段
�、� 學(xué)生結(jié)合注解翻譯，明確關(guān)鍵詞句
②一組學(xué)生翻譯，指出重點(diǎn)文言詞
�、劢處燑c(diǎn)撥，積累詞句
2、背誦指導(dǎo)
�、偈崂斫Y(jié)構(gòu)： 宣揚(yáng)從師的好風(fēng)氣 (例證、引證、因果論證)
�、谔釂柮鞔_： 本段例子非常典型，理由何在?找出前后照應(yīng)的句子。
例： “圣人無常師” “三人行，必有我?guī)煛?/p>
照應(yīng)： 第一段 “古之學(xué)者必有師” “無貴無賤……”
第二段 “古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣”
③教師補(bǔ)充：有一石三鳥的作用。
3、學(xué)生速背(5分鐘)
4、研讀第四段：①學(xué)生解讀②理清結(jié)構(gòu)
【板書】四、交代作文原因，激勵(lì)后學(xué)
�、蹎枺罕径胃接浶再|(zhì)，與中心是否有關(guān)?
“不拘于時(shí)”(與“士大夫之族”相反)
“學(xué)于余” (從師學(xué)習(xí))
“能行古道”(行從師之道)
三、課文總結(jié)
1、 寫作特點(diǎn)：
┌整散結(jié)合，氣勢(shì)雄壯
語 言│一個(gè)意思，多種句式(二段三層對(duì)比后的議論句)
└運(yùn)用頂真，氣勢(shì)通暢(師、惑、吾、師)
2、結(jié)構(gòu)總結(jié)
怎樣認(rèn)識(shí)作者講的從師的道理?
┌首次 明確老師職責(zé)
精華│強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之 (否定“生而知之”，唯物思想)
└擇師標(biāo)準(zhǔn)突破等級(jí)觀念
┌厚古薄今 (今之眾人，其下圣人也遠(yuǎn)矣)
糟粕│
└輕視勞動(dòng)人民 (階級(jí)偏見)
一說，“君子不恥”中的“君子”，指士大夫之族，非作者自己。“其可怪也歟”，是對(duì)“君子”的諷刺，非自己感到奇怪。
道：儒家之道。業(yè)：六藝經(jīng)傳之業(yè)。──與今不同。
四、課堂練習(xí)
五、拓展遷移
1、韓愈的名句：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
焚膏繼晷 補(bǔ)苴罅漏 回狂瀾于既倒 含英咀華
舍屈聱牙 動(dòng)輒得咎
事修而謗興，德高而毀來。
古之君子，其責(zé)己也重以周，其待人也輕以約。
(嚴(yán)格而詳盡) (寬容而簡(jiǎn)約)
今之君子則不然，其責(zé)人也詳，其待己也廉。
(詳盡，苛刻) (低廉寡少)
2、韓愈的文章 《馬說》《進(jìn)學(xué)解》《送李愿歸盤谷序》《藍(lán)田縣丞廳壁記》《張中丞傳后敘》《祭十二郎文》