《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、 把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說(shuō)情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。
2、把握小說(shuō)從心理、語(yǔ)言、行動(dòng)塑造人物的方法。
3、學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物的分析中歸納主題。發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、 通過(guò)探討、交流、辯論等步驟，深入把握巧妙構(gòu)思對(duì)表現(xiàn)人物主題主題的作用。
2、 通過(guò)從不同的描寫(xiě)的角度分析人物，感受塑人物的鮮明的個(gè)性，提升鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)探討瑪?shù)贍柕滦蜗螅龑?dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)、對(duì)人生作一次理性思考。培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和提高道德修養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對(duì)深化主題的作用。抓住人物心理、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行分析。
難點(diǎn)：突破文本形象，學(xué)會(huì)以自己的眼光看待人物，以自己的頭腦思考事件，探討主題的多元性。
三、教學(xué)方法與課時(shí)預(yù)設(shè)：
教學(xué)方法：
1、本節(jié)課主要以學(xué)生討論為主，思、析、辯結(jié)合。學(xué)生上課前須預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)題、為討論交流作準(zhǔn)備。
2、考慮到情節(jié)特點(diǎn)學(xué)生容易掌握，不作詳細(xì)討論。
3、 人物形象的復(fù)雜性、多面性則需要教師為主導(dǎo)，激疑、設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生角度思考。(目的：自主學(xué)習(xí)，探究、合作，獲取新知)
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：由對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
二、預(yù)習(xí)檢查，歸納情節(jié)內(nèi)容和感受藝術(shù)技巧。
三、人物形象探討。
A、原性賞析，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作原意。
心理描寫(xiě)：
語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)：
B、 創(chuàng)造性賞析：突破文本筐架，進(jìn)行再創(chuàng)造，獲取新知。{根據(jù)時(shí)間確定：}四、關(guān)于主題的探討：
總結(jié)：
一、導(dǎo)入新課：由對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
今天，能和七中的同學(xué)一起上一節(jié)課，我想起了一句老話(huà)：同船過(guò)渡，五百年所修。我和大家至少修煉了一千年，才有了這個(gè)緣分。
有個(gè)人讀了《項(xiàng)鏈》這篇課文后，感嘆作者構(gòu)設(shè)故事情節(jié)的高超技巧，寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)，劉老師不才，對(duì)了半天，仍不很滿(mǎn)意，請(qǐng)大家?guī)臀覍?duì)下聯(lián)，上聯(lián)是：“一夜風(fēng)頭出盡，項(xiàng)鏈成鎖鏈”�？凑l(shuí)對(duì)得又快又好!(投影)
那么，我們今天就來(lái)研讀這篇課文。
二、預(yù)習(xí)檢查，歸納情節(jié)內(nèi)容和感受藝術(shù)技巧。
1、課文圍繞項(xiàng)鏈寫(xiě)了哪些故事，哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，越精練越好�！饕� 借項(xiàng)鏈、戴項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、識(shí)項(xiàng)鏈(項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品)等情節(jié)。
小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)設(shè)可以說(shuō)是“波瀾起伏，跌宕曲折，引人入勝”，小小的項(xiàng)鏈能改變一個(gè)人的命運(yùn)，牽動(dòng)所有讀者的心靈。
3、 有人認(rèn)為，小說(shuō)結(jié)尾不夠完美，沒(méi)有說(shuō)出主人公瑪?shù)贍柕碌弥嫦嗪蟮那闆r。你認(rèn)為作者這樣處理好不好?說(shuō)說(shuō)理由。(1—2個(gè)同學(xué)回答后)——作者將故事敘述到高潮后就戛然而止，并非不完美。文學(xué)欣賞上有句名言：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，假如作者再寫(xiě)下去，就剝奪了我們的思考權(quán)利了，讓我們接受他唯一的結(jié)局，一千個(gè)讀者就只有一個(gè)哈姆萊特了。這樣處理正好給我們留下了想象的空間，讓讀者自己去設(shè)想故事的結(jié)局，產(chǎn)生回味無(wú)窮的藝術(shù)魅力。正如《米洛斯的維納斯》除了雙臂可失，其他都失不得，因?yàn)椤笆帧笔乔ё內(nèi)f化的交涉手段。從藝術(shù)的角度來(lái)看，這就是創(chuàng)造了懸念之美。
4、也有人認(rèn)為結(jié)尾太突然，不合情理，是故作驚人之筆，缺乏前文的鋪墊，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)理由?
(學(xué)生代表三到四人發(fā)言，補(bǔ)充。教師傾聽(tīng)。)最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
明確：作者沒(méi)有故作驚人之筆，沒(méi)有欺騙讀者，聯(lián)系全文看，我們發(fā)現(xiàn)前面有幾處伏筆，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模?出示投影)
一處：借項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)斯節(jié)夫人顯得相當(dāng)大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑。貴重的東西借給他人時(shí)，總要叮囑一番，此乃人之常情;
二處：當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI(mǎi)項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說(shuō)：“我只賣(mài)出這個(gè)盒子”，這說(shuō)明丟失的項(xiàng)鏈與盒子不是原配。
三處：當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)斯節(jié)夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子，驗(yàn)明正身。所以，結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔猓诰砘厮�，卻又在情理之中。作者并沒(méi)有故作驚人，相反，倒顯出作者匠心獨(dú)運(yùn)，構(gòu)思巧妙。
活躍氣氛
——想不想知道老師的下聯(lián)?出示。
“一夜風(fēng)頭出盡，項(xiàng)鏈成鎖鏈 十年辛酸熬完，飾品是贗品” 酸澀嘗透
過(guò)渡：情節(jié)的設(shè)置都是為 塑造人物和表現(xiàn)主題 而服務(wù)的。那么我們?cè)谶@跌宕起伏的情節(jié)中又看到了怎樣的主人公形象呢?
三、人物形象探討：
A、 還原性賞析，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作原意。
(一) 心理描寫(xiě)：
1. 人們常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，這話(huà)有一定的道理，請(qǐng)同學(xué)們想一想瑪?shù)贍柕碌谋瘎〗Y(jié)局是由她的哪些性格決定的?
——愛(ài)慕虛榮，貪圖享樂(lè)的思想。
2、說(shuō)話(huà)講求證據(jù)，課文哪些地方揭示了她愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)的思想?
——①課文開(kāi)頭整個(gè)部分都是證據(jù)。②要求做新衣，傷心沒(méi)有飾品也是，③舞會(huì)上的陶醉也是……等等
3、開(kāi)頭部分的文字是從哪個(gè)角度著重介紹瑪?shù)贍柕滦愿竦?——心理描寫(xiě)。
4、出現(xiàn)頻率最高的詞是哪一個(gè)?(夢(mèng)想)
5、“夢(mèng)想”一詞有兩個(gè)義項(xiàng) ①妄想、空想;②渴望。作者為什么用“夢(mèng)想”二字，而不是用“聯(lián)想”、“想象”、或者“向往”等詞。
——瑪?shù)贍柕隆皦?mèng)想”的詞義既是“空想”又是“渴望”，首先她在妄想、空想，從她的出生、地位、和家庭環(huán)境來(lái)看，想象的事情不可能實(shí)現(xiàn);其次，雖然不可能實(shí)現(xiàn)，但她“渴望”實(shí)現(xiàn)。
6、用“夢(mèng)想”一詞為什么反復(fù)使用?
——“夢(mèng)想”使用達(dá)7次之多，反復(fù)使用，表明她不切實(shí)際，愛(ài)白日做夢(mèng)，充分地展示了她卑俗的靈魂。淋漓盡致地表現(xiàn)出她追求享樂(lè)，愛(ài)慕虛榮的思想。預(yù)示了悲劇的必然性!
過(guò)渡：除了從心理描寫(xiě)的角度表現(xiàn)瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)之外，課文還從 哪 些 角 度 反映了她的這一性格?——(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě))
(二) 語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)：
1、要讓人物形象鮮明生動(dòng)，最好讓人物走到前臺(tái)，直接面對(duì)觀(guān)眾。所以小說(shuō)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，最能直接地反映人物性格。同學(xué)們，讓我們以“欣喜借項(xiàng)鏈”這一情節(jié)為例，來(lái)分析人物的言行，體察人物的性格。
2、三個(gè)同學(xué)分角色演讀這一部分，(課代表指定 旁白、瑪、佛)(形式多樣化，好)
3、莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作的時(shí)候說(shuō)：“無(wú)論你要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞�！� “借項(xiàng)鏈”一節(jié)，作者描寫(xiě)得非常精彩，其中有很多“最準(zhǔn)確”的句子，“最準(zhǔn)確”的動(dòng)詞和形容詞，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，仔細(xì)品味，看看他們是如何準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)瑪?shù)贍柕碌男膽B(tài)和性格的，然后向大家介紹你的體會(huì)。
1. ——給學(xué)生2-3分鐘的時(shí)間思考品味， 鼓勵(lì)學(xué)生相互討論。學(xué)生發(fā)言談體會(huì)。
(1)、瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問(wèn)著：“再?zèng)]有別的了嗎?”讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。
(2)、當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得“心也跳起來(lái)了”，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈“發(fā)抖”。表現(xiàn)她的又激動(dòng)又緊張的心情。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈;緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。
(3)、她把這串項(xiàng)鏈掛在脖子上，對(duì)著鏡子“出神好半天”——她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項(xiàng)鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎?展示了她空虛愛(ài)做夢(mèng)的內(nèi)心世界
(4)、可是要開(kāi)口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”——擔(dān)心借不到，所以“遲疑”;可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。
(5)、她的問(wèn)話(huà)也特別講究：“你能借我這件嗎?我只借這一件�！边@里“這件”、“只”、“這”，三個(gè)詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時(shí)的心情�！斑@件”、“這”，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘;“只”，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話(huà)“藝術(shù)”，是擔(dān)心對(duì)方不借給她。
(6)、對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：“當(dāng)然可以!”她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，“跳起來(lái)”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。這可太意外了，得到首飾的極度興奮的心情毫不掩飾地表露出來(lái)。 總結(jié)：莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫(huà)得入木三分。
{根據(jù)時(shí)間確定：}
創(chuàng)造性賞析：突破文本筐架，進(jìn)行再創(chuàng)造，獲取新收獲。
1、小事改變了瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，其性格有無(wú)改變發(fā)展?她還有其它性格缺陷嗎?她有沒(méi)有其它值得肯定的品格呢?
——學(xué)生數(shù)人發(fā)言，亮出許多觀(guān)點(diǎn)，力求自圓其說(shuō)。
四、關(guān)于主題的探討：
1.人應(yīng)不應(yīng)該追求優(yōu)越的物質(zhì)生活條件?瑪?shù)贍柕碌淖非箦e(cuò)誤嗎?你怎樣看待她的追求?
2.那么作者創(chuàng)作這個(gè)人物的意圖是什么呢?小說(shuō)的主題怎么歸納?——學(xué)生回答。 有其他不同意見(jiàn)嗎?
3.小說(shuō)中有沒(méi)有對(duì)這件事的評(píng)價(jià)或議論?它代不代表作者的創(chuàng)作意圖?
閱讀者總是在領(lǐng)會(huì)作品原意的同時(shí)，形成自己的獨(dú)特的理解，你有什么新觀(guān)點(diǎn)，你認(rèn)為作品的主題還可以作哪些方面的理解。
如果 學(xué)生回答思路不夠?qū)掗�，可提供關(guān)于小說(shuō)的主題有很多中不同的看法：你認(rèn)為是哪一個(gè)?(出示投影)
A、有人認(rèn)為小說(shuō)批判了小資產(chǎn)階級(jí)追求虛榮，貪圖享樂(lè)的腐朽思想，揭露了資本主義社會(huì)金錢(qián)主宰一切的丑惡現(xiàn)實(shí)。
B、有人認(rèn)為：作品想要告訴我們：在金錢(qián)至上社會(huì)中，小人物追求被人尊敬，受人艷羨的人格尊嚴(yán)是要付出巨大代價(jià)的;人們面對(duì)物質(zhì)金錢(qián)無(wú)可奈何，但對(duì)人格尊嚴(yán)應(yīng)該有不懈的追求精神。
C、有人認(rèn)為表現(xiàn)的是：路瓦栽夫婦接受教訓(xùn)，面對(duì)挫折和打擊相互支撐、真誠(chéng)相愛(ài)、共同擔(dān)負(fù)起家庭重?fù)?dān)，贊揚(yáng)他們愛(ài)情的誠(chéng)摯。
D、人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!(作者的原意應(yīng)是人生無(wú)常，命運(yùn)往往會(huì)作弄人)
E、人生是悲劇。
討論結(jié)束：
我有個(gè)學(xué)生在探討《裝在套子里的人》這篇課文的主題的時(shí)候，說(shuō)了這樣一句話(huà)：“孤僻膽小、因循守舊，套子埋葬別里科夫，可憎可憐�！� 我一聽(tīng)，這也是一副好對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了下聯(lián)。期待你們精彩的下聯(lián)。
——學(xué)生對(duì)下聯(lián)。
氣氛活躍至高潮。(學(xué)生如果說(shuō)出誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信、堅(jiān)韌、勇敢等詞語(yǔ)，可讓他稍作解釋。)
老師擠干了腦汁，想了個(gè)下聯(lián)(出示)：
“虛榮卑俗、誠(chéng)信堅(jiān)強(qiáng)，項(xiàng)鏈改變瑪?shù)贍柕�，�?dāng)鄙當(dāng)嘆”
最后總結(jié)：
我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì)作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。