教版二年級語文下冊第三單元語文園地三教案

　　【課型】

　　復習

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學目標】

　　1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

　　【教學重點】

　　認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。。

　　【教學難點】

　　理解“貴賤”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。

　　【教學方法】

　　講授發(fā)、小組合作學習。

　　【教學用具】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　（一）、情境導入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？

　　(學生交流草原的景象。)

　　2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！

　　〈利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊。〉

　　（二）、游戲（我的發(fā)現(xiàn)）

　　1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？ （學生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）

　　2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？

　�。▽W生讀找到的詞語）

　　3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀

　　4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。▽W生自由讀六組詞語）

　　5、學生交流發(fā)現(xiàn)成果。（發(fā)現(xiàn)加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。

　　6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）

　　7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時間里寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）

　　〈通過游戲活動，讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學

　　方法讓學生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識�！�

　　（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）

　　1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）

　　2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）

　　3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學生交流識字方法）

　　4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）

　　5、剛才許多同學采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）

　　〈多種方式識字，結合生活識字，聯(lián)系以往學過的內容，學練結合�！�

　　6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

　　7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）

　　〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務。〉

　　（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）

　　1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌�？梢宰约狠p輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

　　2、咱們先來學會這些歌詞吧�。ㄒ�讀準字音。）（剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見”通“現(xiàn)”。）板書（見—現(xiàn)）

　　3、誰來讀？一起來讀一讀�。ㄍㄟ^你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學敕勒族�！催@一環(huán)節(jié)的.設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維�！�

　　4、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

　　<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學生邊唱邊舞，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，使學生得到美的享受。

　　（五）、做導游介紹寧波。（我會填）

　　1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！

　　2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）

　　3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。

　　4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）

　　5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。

　　6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）

　　7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）

　　8、誰愿意來當小導游介紹呢？（抽學生來當小導游）

　　〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣�！�

　　（六）、小結：

　　剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。

　　【板書設計】

　　語文園地三

　　【課后反思】

　　1、抓語文基礎知識的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2、體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。

　　3、學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

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