二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編
二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，一個(gè)空水桶，一個(gè)裝滿水的水桶
教學(xué)過(guò)程：
一.詞語(yǔ)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1.出示實(shí)物水桶
同學(xué)們，瞧，今天老師給你們帶來(lái)了什么?它可以用來(lái)干什么?對(duì)，在沒(méi)有自來(lái)水之 前人們都要用它去打水。
2.水桶里放好生字卡片。
今天老師帶來(lái)的水桶里裝了許多的詞語(yǔ)寶寶，誰(shuí)能讀出來(lái)，呆會(huì)老師就帶他一起去打水。
嗓子 晃蕩 胳膊 停下 拎著 水桶 沉甸甸 聰明
(指名讀詞語(yǔ)，學(xué)生跟讀三遍;全班齊讀;游戲埋炸彈。)
3. 過(guò)渡：詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，現(xiàn)在咱們就跟著三位媽媽一起去打水吧!
二.初讀課文，感知文意
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不懂意思的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
2.指名答。 在文中最后，老爺爺為什么說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”?
過(guò)渡：課題中明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?我們先別急著回答，先來(lái)看看在媽媽眼中，自己的兒子都是怎樣的?
三. 學(xué)習(xí)課文
1. 默讀課文1—6段，用橫線畫(huà)出媽媽評(píng)價(jià)自己兒子的句子。
a.第一位媽媽是怎么評(píng)價(jià)自己兒子的?
指名讀——你媽媽平時(shí)是怎么夸你的?指導(dǎo)朗讀(驕傲的語(yǔ)氣)——口語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話 “既…又…”——全班齊讀
b. 第二位媽媽聽(tīng)了第一位媽媽的話，她又說(shuō)了什么呢?
指名讀——從這句話中你可以感受到什么?指導(dǎo)朗讀?(驕傲的語(yǔ)氣)——全班齊讀
c.聽(tīng)了這兩位媽媽的話,第三位媽媽有什么樣的反應(yīng)?她說(shuō)了什么?
d.出示句子“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
指名讀——什么是特別?——指導(dǎo)朗讀(平淡的語(yǔ)氣)
e.全班齊讀1—6段
過(guò)渡：水都打好了，三位媽媽聊天聊的也差不多了，也該回家了。老爺爺呢，跟在她們后面慢悠悠的回家，那這時(shí)候媽媽手上都是一桶怎樣的水啊?
2. 指名讀第8段
a. 通過(guò)剛才的朗讀你感受到了什么?
b. 默讀第8段，用橫線畫(huà)出可以看出水很重的詞語(yǔ)。“可重了”，“晃蕩”，“走走停停”，“胳膊痛了”，“腰也酸了”.
c. 出示實(shí)物(裝滿水的水桶)，模擬情境，學(xué)生齊讀，一個(gè)在臺(tái)上表演。指導(dǎo)朗讀.
d. 采訪提水的同學(xué)：這桶水重嗎?那么這時(shí)候，你是怎么想的呢?
e. 學(xué)生接說(shuō)……
過(guò)渡：是的，三個(gè)兒子都來(lái)了。那個(gè)既聰明又有力氣的兒子來(lái)了，他——學(xué)生接說(shuō)：“翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!”;那會(huì)唱歌的孩子也來(lái)了，他——(唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。)只有那個(gè)媽媽說(shuō)沒(méi)什么特別的孩子——(跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)
3. 孩子們，這就是媽媽們的三個(gè)兒子。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)兒子的表現(xiàn)嗎?
句式訓(xùn)練：一個(gè)-----------一個(gè)-----------另一個(gè)-------------
過(guò)渡：同學(xué)們，我們回到開(kāi)頭的問(wèn)題，故事中的三個(gè)兒子我們明明都看見(jiàn)了，可為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?
四. 總結(jié)全文，升華主題
1.老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)孩子?為什么?
2 .你覺(jué)得這個(gè)兒子“沒(méi)有什么特別”嗎?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
3.同學(xué)們，你們最喜歡哪一個(gè)兒子?為什么?
4.小結(jié)：孝順父母就是那么簡(jiǎn)單，就像提水這樣的小事也能看出你對(duì)父母的孝心。就讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，多為父母做一些事吧!
五. 拓展延伸
1.出示三字經(jīng)，學(xué)生指名讀.
2.小組討論：平時(shí)可以為父母做哪些力所能及的小事?
教后分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀──尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么?難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1.提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?
2.播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么?
3.小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4.揭題：三個(gè)兒子
二、初讀課文，了解大意
1.生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么?
2.師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)
3.生以自己喜歡的方式讀課文。
4.解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?
6.根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。(注：板書(shū)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)
7.在板書(shū)的過(guò)程中，寫(xiě)字指導(dǎo)“聰”。
�、偬嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑�(xiě)字該注意什么?
�、谟^察在田字格中的位子。
�、蹘熒瑢�(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。
④評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1.動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。
2.示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3.朗讀指導(dǎo)。
�、俪槿x，讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么?)
②師生合作分角色讀。
四、學(xué)習(xí)第八自然段
1.自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重?
2.用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3.如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)怎么做?
4.質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五、學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1.生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一個(gè)孩子„„一個(gè)孩子„„另一個(gè)孩子„„
(老師覺(jué)得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了!)
2.質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?
3.小組討論，匯報(bào)交流。
(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。) (孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)
六、總結(jié)課文，情感升華
1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。)
2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示： 為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。
七、拓展內(nèi)容，課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許，未交流)
2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
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