二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思（精選20篇），歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1
本學(xué)期已經(jīng)是二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)了，為三年級(jí)寫(xiě)作文打基礎(chǔ)，順利渡過(guò)三年級(jí)的作文難關(guān)作鋪墊，二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從能力上培養(yǎng)他們，給他們必要的知識(shí)，讓學(xué)生有能力去做。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們感知事物的主要方法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。在學(xué)完第一單元之后，我布置學(xué)生利用周末到野外去尋找春天，有效的指導(dǎo)學(xué)生觀察走廊上的盆景，植物的發(fā)芽，開(kāi)花，讓學(xué)生感受到春天的氣息。特別是廣東的孩子春天對(duì)他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)多大感覺(jué)，讓他們平白去寫(xiě)春天很為難。只有親自去接觸、觀察所要描寫(xiě)的事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的認(rèn)知資料，才能有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)，才能寫(xiě)出事物的特征，才有可能形成寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的觀察，在寫(xiě)話(huà)時(shí)我把他們觀察到的事物進(jìn)行梳理，結(jié)合課文中的優(yōu)美句子，第一篇寫(xiě)話(huà)就在那群天真的孩子們筆下誕生了。什么“小草探出頭來(lái)”“小鴨子在池塘里嘎嘎的叫”“蘭草長(zhǎng)出粗壯的白芽，三兩天由白變深紅，后來(lái)又變青了”。
2、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)
在我們生活中是五彩繽紛的，有許許多多可用作教學(xué)的情境，只要我們仔細(xì)觀察，精心挑選，就一定有用不完的素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。如：有一次我班獲得了文明班級(jí)。我讓班上最調(diào)皮的趙梓銘來(lái)表演。我對(duì)趙梓銘說(shuō)：“趙梓銘，今天班上得了文明班級(jí)，你高興嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又接著說(shuō)：“那你就蹦蹦跳跳地跑進(jìn)教室，非常高興告訴大家這個(gè)好消息，說(shuō)兩遍，好嗎？”可愛(ài)的趙梓銘跑著，笑著，報(bào)告好消息。我讓學(xué)生們把趙梓明的神情、動(dòng)作、報(bào)告的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。結(jié)果，看了趙梓銘的表演后，大家開(kāi)心得不得了。因?yàn)檎n堂上有這樣的表演，還是十分新鮮的事！學(xué)生們興奮不已，紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言：趙梓銘連蹦帶跳地說(shuō)：“我們班上得文明班級(jí)了！”
趙梓銘跑進(jìn)教室，歡天喜地說(shuō)：“我們班上得文明班級(jí)了！”
趙梓銘連聲喊：“我們班上得文明班級(jí)了！我們班上得文明班級(jí)了，描寫(xiě)趙梓銘動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，像炒豆似的'從孩子們的嘴里蹦跳而出。于是，我趕忙叫學(xué)生們把剛看到的情境寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆就寫(xiě)。這樣，巧用生活實(shí)際，創(chuàng)造情境，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。
3、恰當(dāng)給學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望
興趣是的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫(xiě)得好的大力表?yè)P(yáng)。在對(duì)日記的評(píng)價(jià)我是這樣做的：先是學(xué)生自評(píng)，再是同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通的地方，找出寫(xiě)得好的地方，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，再交給老師評(píng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，采用了積分制，完成一篇日記甲一分，寫(xiě)得好的再加二到三分，一周公布一次，對(duì)積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、加強(qiáng)閱讀，重視積累。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一朝一夕的事情，需要平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，詞匯量越大，語(yǔ)言才越豐富，所以積累詞語(yǔ)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。首先在生字教學(xué)時(shí)，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，集思廣益，限度的獲取詞匯，豐富語(yǔ)言。我在課堂上就很注重讓學(xué)生積累好詞好句，讓學(xué)生自己積累課文中喜歡的詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生積累常用詞語(yǔ)，鞏固知識(shí)，增加詞匯量，為寫(xiě)話(huà)打基礎(chǔ)。在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄。利用課本教給學(xué)生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的好詞佳句和優(yōu)美的段落等，摘抄下來(lái)。通過(guò)摘抄學(xué)生積累了大量語(yǔ)言，寫(xiě)話(huà)能力明顯提高。
二年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此我們必須加強(qiáng)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，教師作為引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話(huà)，把寫(xiě)話(huà)當(dāng)作一種快樂(lè)，從而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2
二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，而一開(kāi)始我的教學(xué)速度比較快，雖然講了一大堆，卻是好的越好，差的越差。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的不斷觀察與嘗試，以及向前輩們“取經(jīng)”，自己也總結(jié)出了一些自己的一點(diǎn)收獲：
一、在識(shí)字方面，讓學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文。
本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，自己注意讓學(xué)生在生活中去識(shí)字，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。同時(shí)，也讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的碰撞，激活學(xué)生思維。如在優(yōu)化設(shè)計(jì)中，利用謎語(yǔ)的`方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了“闖”“閉”“問(wèn)”等字？一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫(xiě)字方面，讓學(xué)生在“評(píng)”中學(xué)語(yǔ)文。
"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"跟帖"的方法：將班上的書(shū)寫(xiě)作品，貼在班級(jí)后面的黑板，讓每個(gè)學(xué)生去跟帖，給跟帖發(fā)表的好的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生評(píng)議學(xué)生的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)頭論足，運(yùn)用作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
三、在閱讀方面，讓學(xué)生在“讀”中學(xué)語(yǔ)文。
讀書(shū)最忌諱盲目的多讀，而應(yīng)該有層次的讀。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情與感受；背讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，也鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀。這些不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
玩，是孩子們的天性，所以將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將填鴨式的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)課件中的新疆圖片 , 先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得好，打動(dòng)了你的心，就讀……”目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛(ài)的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的.具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)。
由于我所教的孩子大部分是從農(nóng)村來(lái)的，只見(jiàn)過(guò)紫色和青色的葡萄，()沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅的、白的、暗紅的，無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫(huà)的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話(huà)，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀中，我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽(tīng)”……通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況并展現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)，有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽(tīng)的能力。
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教師節(jié)過(guò)了，中秋過(guò)了，書(shū)也來(lái)了。好像今天才開(kāi)始進(jìn)入正常上課一樣�？粗瑢W(xué)們興致勃勃的翻著新書(shū)，我問(wèn)：大家看著新書(shū)有什么感覺(jué)。他們紛紛說(shuō)太好了，終于有書(shū)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：沒(méi)有書(shū)的日子真是太難過(guò)了，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過(guò)了，是不是。孩子們都大聲的說(shuō)：“是”！我請(qǐng)大家好好愛(ài)惜語(yǔ)文爭(zhēng)取把里面的內(nèi)容都學(xué)會(huì)。孩子們顯然受沒(méi)有書(shū)的折磨太久了，體會(huì)到了書(shū)的重要和必須，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興。
我上的是第二課黃山奇石，（上節(jié)課只學(xué)了課文）學(xué)寫(xiě)字。八個(gè)字，我請(qǐng)同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下，正好四種。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫(xiě)字要求，也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)提醒大家怎么樣寫(xiě)才能更漂亮。學(xué)生每個(gè)字只寫(xiě)兩個(gè)，然后同桌間評(píng)評(píng)（上課前我把寫(xiě)字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配）。對(duì)于突出的.問(wèn)題我稍做講解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一個(gè)字，然后師生共評(píng)。到此為止，時(shí)間已經(jīng)不夠用了。我看了書(shū)，真不知道一課兩課時(shí)夠不夠用。每課有課文，要認(rèn)的字要寫(xiě)的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢？是我設(shè)計(jì)的不好，還是課本安排得有點(diǎn)問(wèn)題呢？
我知道把字全放在一課時(shí)不合理，可是由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有書(shū)只好這樣處理了。就是有書(shū)，我也不知道怎么在兩課時(shí)完成。本課課文很不好讀，要認(rèn)的字又多。我想我以后要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我原來(lái)一直有要求的，可是不是很重視，有部分學(xué)生不能完成。我覺(jué)得這學(xué)期我得再出新招，讓學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)感興趣，我現(xiàn)在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想。
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在上課之前看到一種方法，就是用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。原來(lái)這個(gè)題，我總是要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái)。我一直比較滿(mǎn)意。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人，”他們的.方法比我想得到的要多。所以我常覺(jué)得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開(kāi)了，有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個(gè)時(shí)刻了，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，選一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題，選兩個(gè)的時(shí)候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過(guò)我不著急。
當(dāng)初挑戰(zhàn)讀剛進(jìn)入課堂的時(shí)候?qū)W生也是有點(diǎn)無(wú)所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次機(jī)會(huì)之后，效果一定大不相同的了。從這個(gè)方法上來(lái)看，學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)雖然會(huì)讀，可是不太理解，看來(lái)這個(gè)方法不僅需要運(yùn)用而且是經(jīng)常的用。
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每一節(jié)課都有優(yōu)缺點(diǎn)，下面是我的這堂課的反思：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同學(xué)知道這個(gè)故事，然后講給身邊的同學(xué)聽(tīng)。不知道的同學(xué)，睜大好奇的眼睛，滿(mǎn)臉渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
二、注重自主學(xué)習(xí)。
這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們用自己的方式去解決問(wèn)題。比如，在出示問(wèn)題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力�？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，我覺(jué)得非常感動(dòng)。
三、通過(guò)重點(diǎn)詞句，把握人物形象。
對(duì)于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫(xiě)、人們的心理描寫(xiě)、羿的心理、動(dòng)作描寫(xiě)等方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對(duì)人物的'把握。這個(gè)方法的使用，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對(duì)課文有了更深層次的理解。
不足之處在于，對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的把握不夠細(xì)，由于我對(duì)同學(xué)們過(guò)于“放任”，有幾個(gè)同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。
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《中華傳統(tǒng)節(jié)日》是通過(guò)語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力和組織交際能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)資源，提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
一、依據(jù)學(xué)情，展開(kāi)活動(dòng)
隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的提高，國(guó)外的一些節(jié)日也逐步進(jìn)入我們的'日常生活，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等。學(xué)生對(duì)這些節(jié)日了解很多，卻對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日了解缺失。為了讓學(xué)生全面了解中華的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化，通過(guò)組織了《中華傳統(tǒng)節(jié)日》綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好中華節(jié)，傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、借助多媒體，激發(fā)興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師�！币虼宋以O(shè)計(jì)用多媒體技術(shù)激發(fā)興趣。多媒體播放端午節(jié)吃粽子、賽龍舟、懸掛艾草、佩戴香囊的畫(huà)面。一年一度的端午節(jié)馬上又要來(lái)臨了，在春秋之前端午節(jié)是祛病防疫的節(jié)日，后因愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原在此日殉國(guó)明志而演變祭奠屈原以及緬懷華夏民族高潔情懷的節(jié)日，沿襲至今，屈原之名流芳百世，愛(ài)國(guó)精神也傳播至華夏各地。端午節(jié)有吃粽子，賽龍舟，掛菖蒲、蒿草、艾葉，熏蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒的習(xí)俗�！岸宋绻�(jié)”為國(guó)家法定節(jié)假日之一，并被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。中華還有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)等節(jié)日，多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗內(nèi)涵豐富，具有濃郁的中華文化韻味。讓我們過(guò)好中華節(jié)，傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
三、采用多種形式，傳承傳統(tǒng)文化
在教學(xué)中，采用多種學(xué)生喜愛(ài)的形式，激發(fā)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的熱情�；顒�(dòng)一：音樂(lè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。歷來(lái)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)文很多，民謠也很多。要求學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的詩(shī)文、民謠上臺(tái)朗誦，并評(píng)出最佳朗誦獎(jiǎng)�；顒�(dòng)二：研究報(bào)告展示。在課堂上交流并經(jīng)教師輔導(dǎo)、修改后在全校展出，也可以制作成幻燈片播放。活動(dòng)三：各小組合作，按專(zhuān)題編輯成書(shū)。如《中華傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)》《中華傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化》《中華傳統(tǒng)節(jié)日的民俗》《中華傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞》等。
在教學(xué)實(shí)踐中，讓我明白：語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，在綜合開(kāi)放的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，在共同合作的環(huán)境下重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索和研究。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)是一種較為新穎靈活的教育方式，與以往傳統(tǒng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)交際相比，它更注重在開(kāi)放式的環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，重視學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深刻的體驗(yàn)與內(nèi)化。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思8
閱讀本單元的課文，撲面而來(lái)的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)�！锻娉鰜�(lái)的發(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它�！兜貏�(dòng)儀》這一史無(wú)前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國(guó)古代人民的智慧之光�！冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法�！厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習(xí)這一組課文，不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識(shí)，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、勤于觀察、樂(lè)于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，我拓展延伸到：“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺�可以說(shuō)忠實(shí)的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，仿照書(shū)上的形式，說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的`學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)樹(shù)木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面�！钡鹊取Ｈ缓笤僮寣W(xué)生像課文中所寫(xiě)的那樣再說(shuō)一段話(huà)。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
我還利用簡(jiǎn)筆畫(huà)突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時(shí)，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對(duì)此，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就一下子就理解了。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思9
《小鹿的減法》是一篇童話(huà)故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，花了整整一年時(shí)間，終于成功的`故事，告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。
教學(xué)時(shí)，我從課題入手，抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生急于知道小鹿做的是一道什么減法題，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，尋求問(wèn)題的答案。原來(lái)小鹿想造橋，需要花整整一年的時(shí)間，他一天一天地堅(jiān)持做下去，每做一天，就與成功靠近一步，他用這種減法，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動(dòng)，到老了也一事無(wú)成。
這節(jié)課，我始終貫穿一個(gè)“讀”字，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維，悟情明理。
整節(jié)課，我步步引導(dǎo)，滲透學(xué)法，運(yùn)用插圖等幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解小鹿減法的含義——堅(jiān)持就會(huì)成功的道理，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之燈，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思10
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講述了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)中，我主要抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)：
一、激發(fā)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始，我出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂(lè)之時(shí)出示課題，讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中，學(xué)生想一探究竟，迫不及待捧起書(shū)，教室響起了朗朗讀書(shū)聲。
二、結(jié)合生活，識(shí)記生字。
語(yǔ)文來(lái)源與生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文知識(shí)�！罢Z(yǔ)用”生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答：“誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？”時(shí),我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個(gè)字。學(xué)生在問(wèn)好中認(rèn)識(shí)了生字后，小組開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音。熟悉的生活情景，輕松愉快的識(shí)字氛圍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
三、抓重點(diǎn)詞句，以讀為本。
《畫(huà)風(fēng)》一課，內(nèi)容淺顯，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”為主線(xiàn)，學(xué)生帶著問(wèn)題讀，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲，讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。這一過(guò)程提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
四、讀寫(xiě)結(jié)合、訓(xùn)練寫(xiě)作。
低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生理解了文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)后，我這樣引導(dǎo)：“我們班有愛(ài)動(dòng)腦筋思考的孩子嗎？有愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子嗎？如果讓你也來(lái)畫(huà)風(fēng)，你會(huì)畫(huà)什么？”學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏飄蕩、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)曬在竹竿上的衣服等等。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)寫(xiě)幾句話(huà)，積累語(yǔ)言，更是培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。
本節(jié)課加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)。同時(shí)注重朗讀的訓(xùn)練。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處：讓學(xué)生說(shuō)自己怎樣畫(huà)風(fēng)時(shí)，面不夠廣。后來(lái)巡視中學(xué)生畫(huà)的多，但讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)卻少。同時(shí)發(fā)現(xiàn)有時(shí)問(wèn)題問(wèn)得太瑣碎了。針對(duì)自身的不足，在今后的'教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，使自己的教學(xué)工作更趨完善。
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文，我覺(jué)得文章比較瑣碎，都是一些對(duì)話(huà)，看似比較難上，但是細(xì)讀之后，我想到每個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)生動(dòng)有趣，跟學(xué)生的生活貼近，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢？”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢？”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”；在識(shí)記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。此外，把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維非常活躍：有畫(huà)氣球、畫(huà)大海中的驚濤駭浪、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏飄蕩、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！北菊n時(shí)我重點(diǎn)從以下幾方面訓(xùn)練：
1.從說(shuō)到寫(xiě)
從說(shuō)到寫(xiě)，主要包括以下的“文”與“道”：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)“丑小鴨”的名字是怎樣來(lái)的。（2）以貌取人對(duì)不對(duì)？（3）丑小鴨為什么要離家出走？這樣做對(duì)嗎？（4）我會(huì)用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)時(shí)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)，也可以用多個(gè)詞語(yǔ)；可以說(shuō)一句話(huà)，也可以說(shuō)幾句話(huà)，但必須與別人的'不一樣。
2.連詞成句
如果說(shuō)這節(jié)課前25分鐘閱讀教學(xué)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，是一種教學(xué)手段，那么后面的15分鐘時(shí)間的“連詞成句”小練筆活動(dòng)，就是教學(xué)的目的所在——用活用實(shí)教材，開(kāi)展“連詞成句，提升技能”讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研討，更好地解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)“言之無(wú)物、言之無(wú)序”的瓶頸問(wèn)題，激發(fā)他們寫(xiě)話(huà)的興趣，拓展他們的創(chuàng)造性思維，更好地為中高年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下的一些過(guò)程：
（1）齊讀語(yǔ)句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出了一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。（也可以寫(xiě)一寫(xiě)丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。）
（3）把自己的小練筆讀給同學(xué)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。（最好把自己的小練筆交給聽(tīng)課的老師看，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)。）
3.作業(yè)展示
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的情況，讓學(xué)生學(xué)有身邊的榜樣。本課我有兩點(diǎn)提醒孩子：
1、丑小鴨為何會(huì)變天鵝？
丑小鴨為何會(huì)變天鵝？他是有前提條件的——這本來(lái)就是一只天鵝蛋。受童話(huà)故事《丑小鴨》的影響，人們或多或少會(huì)浮想聯(lián)翩：什么時(shí)候，自己也會(huì)變成美麗的天鵝呢？作為教師，我們是很有必要向?qū)W生們作出正確指引的。
2、離家出走是不對(duì)的。
他為什么要離家出走？這樣做對(duì)嗎？
提醒：我們不要盲目向丑小鴨學(xué)——中小學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的。
�。ǔ笮▲嗠x開(kāi)家后的生活好嗎？）
（也可以寫(xiě)一寫(xiě)丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。）
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思12
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢(shì)兇猛；雷雨后空氣清新，萬(wàn)物有生機(jī)的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。
在備課前，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。 雷雨前，“滿(mǎn)天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會(huì)悶，喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住”壓“，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，理解“壓”，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時(shí)，“味”還是沒(méi)到。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的，在課上我還是過(guò)于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫(xiě)景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么？
學(xué)生本身知道什么，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中�！皝y擺”，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)，感受風(fēng)大時(shí)的`“亂擺”，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá)，效果就好很多，學(xué)生通過(guò)自演自悟，朗讀比較到位。
可是第二句，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí)，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來(lái)，都不清楚，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離，沒(méi)達(dá)成。
目標(biāo)確立是，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙�。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫(xiě)是很有條理性的，對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作也是一個(gè)正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計(jì)時(shí)，我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我經(jīng)過(guò)幾次試教改了幾次，最后的設(shè)計(jì)，我更是離譜地把它作
為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”，問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了。
零碎的幾點(diǎn)思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生，尤其是對(duì)于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問(wèn)題，課堂效率顯然沒(méi)有
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思13
小學(xué)低年級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表示欲強(qiáng)是我班同學(xué)另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充沛利用教材的'趣味性和直觀性，指導(dǎo)同學(xué)感情地朗讀，使同學(xué)的感情得到升華。
本節(jié)課的優(yōu)秀教案充沛體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮宰x為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)同學(xué)在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中自悟自得，使同學(xué)感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
（二）變“教教材”為“用教材”。
發(fā)明性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的資料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材自身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，同學(xué)在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充沛發(fā)揮自身的想象力和發(fā)明力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)扮演。在同學(xué)參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思14
“我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的作用�！叭辗e月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”
要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)這些生字不算困難�！拔視�(huì)連”
所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)�！白x讀背背”中節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。“口語(yǔ)交際”安排說(shuō)和寫(xiě)兩項(xiàng)內(nèi)容，說(shuō)與寫(xiě)內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的思想。本組“展示臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。教師要在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的.內(nèi)容。“寬帶網(wǎng)”這個(gè)欄目列舉了兩種有趣的動(dòng)植物，一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”，一個(gè)是喜歡熱水的魚(yú)。通過(guò)閱讀，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做“小博士”，在讀書(shū)或看電視時(shí)留心觀察了解動(dòng)植物
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思15
本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話(huà)提供了憑借。
教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境，做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫(huà)感受“東海 黃河 長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的'意象，通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，在課中，我在黑板上畫(huà)上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過(guò)觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說(shuō)具體，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。
所以我想，我們的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)“針”等４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“忠”等９個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
�。�、掌握一些辨別方向的方法，留心周?chē)挛�、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、指南針。
�。病⒄n件：天然的指南針。
�。场⑸衷~卡片。
�。�、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒐适聦�(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）
�。�、設(shè)疑：這時(shí)該怎么辦?（請(qǐng)學(xué)生想各種可能）
３、揭示課題，老師板書(shū)。
二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字
�。薄⒆宰x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字：
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。
�。�、出示指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。
�。�、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。�、在２～５節(jié)中選擇自己喜歡的.一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）
讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。
２、小組派代表在全班交流。
結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�、齊讀課文。
�。�、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
�、� 我有一顆中國(guó)心。（忠）
�、� 左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）
⑶ 找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）
�、瓤陬^填空：一（ ）燈。
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）
�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字應(yīng)該注意什么。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思17
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話(huà)的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話(huà)訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的.角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，也存在著問(wèn)題：學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話(huà)時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那�、小草弟弟說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思18
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑
課文中田雞說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”田雞為何說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為何田雞說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了視察和思維能力。
二、看一看———利用圖畫(huà)明白寓意
課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊。”小鳥(niǎo)為何說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫(huà)，自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥(niǎo)知識(shí)廣，田雞所見(jiàn)有限，眼光狹窄。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示遭到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的'進(jìn)程，更重要的是情感人格的熏陶進(jìn)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深入的道理。
三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中田雞認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屘镫u認(rèn)識(shí)到自己的毛�。坑谑亲寣W(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：田雞跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的知道，領(lǐng)會(huì)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積存了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情形
課文終止后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，特別是田雞跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)錘煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種情勢(shì)，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思19
在上畫(huà)風(fēng)這篇課文之前，沒(méi)能及時(shí)與同年級(jí)科任老師進(jìn)行深入交流，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他老師好的建議，僅僅是自己個(gè)人看了幾遍課文后，根據(jù)教參的要求，以及自己教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上這篇課文的第二課時(shí)。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)�，F(xiàn)就本節(jié)課來(lái)做如下的教學(xué)反思：
1、雖然自己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)上課，但由于課堂開(kāi)始自己比較緊張，導(dǎo)入語(yǔ)沒(méi)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，反而也導(dǎo)致學(xué)生跟著老師緊張，課堂上出現(xiàn)冷常教師也沒(méi)能盡快的調(diào)整，課堂語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、課前準(zhǔn)備了一些課件，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，老師沒(méi)能結(jié)合課件，充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的'畫(huà)面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。
3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在-里”的句式說(shuō)話(huà)時(shí)，因?yàn)槟Ｊ讲畈欢�，但是教師采用�?xùn)練的方式一樣，單調(diào)，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的訓(xùn)練目的，課堂上激勵(lì)性的語(yǔ)言用得不較少。
總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn)。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī)！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思20
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。”因此案例中，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話(huà)后，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴(lài)于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的`對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸�；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間�！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說(shuō)得更美麗，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話(huà)的空間。由此可見(jiàn)，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。
一直以來(lái)，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽(tīng)，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿(mǎn)想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過(guò)去，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩(shī)，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái)，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言?xún)?chǔ)備的過(guò)程。
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