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    北京版二下《27、小花狗學(xué)游泳》教學(xué)設(shè)計及反思

    時間:2021-08-08 17:10:16 二年級 我要投稿

    北京版二下《27、小花狗學(xué)游泳》教學(xué)設(shè)計及反思

      教材分析:

    北京版二下《27、小花狗學(xué)游泳》教學(xué)設(shè)計及反思

      《小花狗學(xué)游泳》這篇課文是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第4冊第7單元中的一篇課文。寫的是小花狗學(xué)游泳,先拜大白鵝為師,由于它沒有蹼,學(xué)不了;小花狗又去請教青蛙,由于它的前腿不能向兩側(cè)平伸,只能拼命用四條腿刨水;小花狗最終用適合自己的姿勢學(xué)會了游泳。這個故事告訴我們,做任何事情都要發(fā)揮自己的特點。練習(xí)中的朗讀與說一說是了解課文內(nèi)容的兩項主要練習(xí),在教學(xué)中要結(jié)合進行。

      學(xué)情分析:

      二年級學(xué)生已初步掌握了一些識字方法,具備了預(yù)習(xí)課文的能力,所以在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生能夠獨立識字、讀熟課文,在閱讀課上應(yīng)重點加強對詞語的積累、理解。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀寫指定的詞語;

      2、朗讀課文。

      通過朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟做事情要符合實際。 懂得做任何事情都要符合實際,都要發(fā)揮自己的特點。 朗讀課文了解小花狗怎樣學(xué)會游泳的。 感悟做任何事情都要符合實際,都要發(fā)揮自己的特點。

      教學(xué)用具:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,你們都知道哪些小動物會游泳啊?

      生:答

      師;今天,老師給大家?guī)硪晃慌笥选G,就是這只小花狗,讓我們來看看它是怎么學(xué)游泳的。

      二、整體感知課文

      (生齊讀課題)

      師:大家讀了題目后,你都知道了什么?

      生:答

      師:你還想知道哪些?

      生:向誰學(xué)了?學(xué)會了嗎?(師板書)

      師:好,現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀課文,來解決你們心中的疑問。

      ( 請生答 )

      三、理解課文

      (ppt給出閱讀提示)

      1.用“——”畫出它們是怎么教小花狗學(xué)游泳的。

      2.用“ …… ”畫出教的結(jié)果怎么樣?

      3.用曲線畫出小花狗的游泳姿勢。

      (1)大白鵝說:“游泳時,身體要保持平衡,雙眼緊盯前方,雙蹼用力滑水。”

      師:(解釋“平衡”,做出不平衡的動作)同學(xué)們,老師這樣是平衡嗎?

      生;不是。

      師:那怎樣才是平衡啊?請大家做一做。

      師:看大白鵝游泳照片,觀察特點。

      (2)大白鵝師是游泳冠軍,但他教小花狗時是什么樣子啊?

      (指導(dǎo)朗讀)

      (3)大白鵝教的這么認真,小花狗學(xué)會了嗎?為什么沒學(xué)會?

      圖片對比鵝蹼與狗爪

      (4)小花狗沒學(xué)會,心情怎么樣?(指導(dǎo)朗讀)

      分角色朗讀第一自然段

      (5)小花狗沒學(xué)會,它放棄了嗎?你從哪看出沒放棄?

      生:它不甘心!

      (6)又去請教青蛙,青蛙是怎么教它的?

      看青蛙圖片,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      它的動作是怎樣的?

      趴、劃、蹬

      青蛙游泳時身體哪個部分很重要?

      在看看圖片

      生:四肢?吹剿巴榷蹋笸撕艽謮。蹬水就有力量。

      青蛙在教小花狗時是什么樣子的?(指導(dǎo)朗讀)

      小花狗還是沒學(xué)會,什么原因?

      (7)這時候,小花狗遇見誰了。它對小花狗說了什么?

      (8)我們都知道,小花狗最終用適合自己的姿勢學(xué)會了游泳,適合小花狗的姿勢是什么樣的?

      (9)朗讀全文

      用自己的話說說這個故事

      (10)你有哪些收獲?

      (11)師總結(jié),做事情要符合自己的特點。

      [板書設(shè)計]

      小花狗學(xué)游泳

      向誰學(xué)? 大白鵝 蹼

      青蛙  蹬

      學(xué)會了嗎? 小花狗 刨

      第二課時

      一、導(dǎo)入

      師:我們再一起讀讀課文。

      二、新授

      學(xué)習(xí)生字

      (1)出示:冠

      (2)認識新偏旁“禿寶蓋”。

      師:有人認識它么?(指名)如果有人認識,教師可順勢表揚學(xué)生:真了不起,老師還沒有講,你通過預(yù)習(xí)就知道了。

      (3)記新偏旁

      師:看看他和咱們以前學(xué)過的哪個偏旁比較像?(引導(dǎo)學(xué)生用“寶蓋頭”來記。

      (4)學(xué)生記字形

      師:你準(zhǔn)備怎樣記住“冠”字呢?

      (5)教師向?qū)W生滲透字源

      師:禿寶蓋表示帽子,左下的“元”表示我們的.頭,右下的”寸”表示手,用手把帽子蓋在頭上就是“冠”了,漢字有意思么?

      (6)指導(dǎo)書寫

      師:怎樣把它寫漂亮呢?想讓我們來整體觀察它。(上窄下寬)很顯然,這個字最突出的筆畫是什么?(撇、豎彎鉤)把它放在田字格當(dāng)中該怎樣寫呢,請你拿起手來邊看邊和老師一起寫。

      (7)展示評價學(xué)生的字。

      甘、適、拼、按、肢 利用以舊帶新方法。

      三、小結(jié)

      一起讀讀這些生字

      作業(yè):

      記生字

      讀課文

      教學(xué)反思:

      我給兩個不同的班級講了《小花狗學(xué)游泳》。第一次講時,有些地方和本教案有所不同。最初提問是一個一個出現(xiàn)的,也就是整體感知課文后,講到小花狗向大白鵝學(xué)游泳,此時提問“大白鵝是怎么教小花狗學(xué)游泳的?”。請學(xué)生將相應(yīng)的句子畫在書上,并請學(xué)生回答。隨后師提出問題:小花狗學(xué)會了嗎?同樣請學(xué)生畫在書上并回答。后面的段落依照此模式進行。

      但是,指導(dǎo)教師聽了我的課,提出了建議。首先覺得這樣的設(shè)計讓人覺得很“碎”,提問太分散,可以改成把所有的提問一下全部都呈現(xiàn)在大屏幕上,讓學(xué)生自學(xué),把相應(yīng)問題的答案畫在書上。

      最初我并不理解這樣設(shè)計的用意,相反,我會覺得對于二年級的學(xué)生,這樣的學(xué)習(xí)方式會不會太難了。后來,指導(dǎo)教師解釋:首先課文比較有趣味性,學(xué)生喜歡讀;另外,這樣還可以使學(xué)生更加從整體上把握課文、理解課文,有助于建立前后文之間的聯(lián)系。

      聽了老師的話,我覺得也很有道理,而且,我還想到了上學(xué)時我們孫老師經(jīng)常說的:語文老師也要經(jīng)常聽聽數(shù)學(xué)老師的課!這不就是要借鑒上數(shù)學(xué)課的思路嗎!這樣我更確信這樣設(shè)計的必要性了。因此,我改變了設(shè)計思路,并且找了另外的班又講了一次。體會到了好處:學(xué)生更能從整體上把握課文,能夠更容易的說說課文的寓意了!

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