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    滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案

    時(shí)間:2024-08-24 10:00:12 林強(qiáng) 二年級(jí) 我要投稿
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    滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案(精選5篇)

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案(精選5篇)

      滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案 1

      一、教材分析

      《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文,提出問(wèn)題”,本文就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答,體會(huì)牧童的聰明過(guò)人,來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)的,從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn) “恒”、“幾乎”等字音;記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形;在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字;理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。

      2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)。

      3.熟讀課文第2節(jié),讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣,理解牧童的回答聰明在哪里。

      4.懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

      三、設(shè)計(jì)理念

      1.二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法,故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主,對(duì)于重點(diǎn)字的音、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo),這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)識(shí)字興趣。

      2.單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文,提出問(wèn)題”,故在閱讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問(wèn)題,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中體會(huì)文章內(nèi)容,落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

      四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.了解牧童回答的聰明之處,并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

      2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件、詞語(yǔ)卡片

      六、教學(xué)時(shí)數(shù)

      兩課時(shí)(本設(shè)計(jì)為第二課時(shí))

      七、教學(xué)過(guò)程

      (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

      1.認(rèn)讀詞語(yǔ):水滴、永恒、牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、幾乎、肩膀

      2.聽記句子,質(zhì)疑導(dǎo)入。

      (1)他究竟是個(gè)怎樣的孩子?我這兒有句話,請(qǐng)你仔細(xì)聽、用心記:別人無(wú)論問(wèn)什么,牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,因而遠(yuǎn)近聞名。(交流并出示句子)

      (2)(“無(wú)論……都……”泛紅)牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過(guò)人,指導(dǎo)讀好句子。

      (說(shuō)明:由聽記訓(xùn)練引出課題,一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說(shuō)話的習(xí)慣;另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過(guò)“讀”的方式予以滲透,雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握,但可以讓學(xué)生初步了解。)

      3.讀了這句話,你有什么問(wèn)題?

      (預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)問(wèn):誰(shuí)問(wèn)牧童問(wèn)題?別人問(wèn)了牧童哪些問(wèn)題?牧童是如何回答這些問(wèn)題的?為什么說(shuō)牧童的回答很聰明?……)

      (設(shè)計(jì)理念說(shuō)明:二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑,如果教師徹底放手讓學(xué)生去問(wèn),學(xué)生一定會(huì)問(wèn)得很散,往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍,提供質(zhì)疑的抓手和范圍,引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。)

      4.讀題

      帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課。(出示課題)

      (二)整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話

      1.通過(guò)課前預(yù)習(xí),我想:大家一定能自己解答,向牧童發(fā)問(wèn)的

      人是誰(shuí)?他就是至高無(wú)上的……(板書:國(guó)王),那么,他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問(wèn)題?牧童又是如何回答的?(板書:牧童、提出問(wèn)題)帶著問(wèn)題小組自學(xué)課文。

      2.指名交流讀文:一人讀國(guó)王問(wèn)的句子;一人讀牧童答的句子。(出示:相關(guān)句子)隨機(jī)正音:幾乎、永恒(出示詞卡)

      用換詞法理解“究竟”即“到底”。

      用找近義詞的方法理解:“永恒”即“永久”(出示:詞卡)

      3.同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話。

      4.指名3組分角色讀3次對(duì)話。

      (三)重點(diǎn)朗讀,理解牧童回答的聰明

      1.牧童的回答聰明在哪里?(板書:聰明)師生合作讀國(guó)王與牧童的對(duì)話。出示:國(guó)王問(wèn)牧童( ),牧童請(qǐng)國(guó)王下令( );國(guó)王問(wèn)牧

      童( ),牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清( );國(guó)王問(wèn)牧童 ( ),牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待( )。

      2、交流

      3、選擇三組對(duì)話中的一組再來(lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)牧童的`回答聰明在哪兒?

      4.引讀填空:

      不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問(wèn)題都是……(板書:無(wú)法回答),明知高高在上的國(guó)王在為難自己,身份低下的牧童卻絲毫不急不躁,仍然……(板書:思維敏捷),充滿自信地……(板書:沉著應(yīng)對(duì)),在看似回答的同時(shí),聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件(板書:提出條件),他要國(guó)王……顯然,這三個(gè)任務(wù)也是……(板書:無(wú)法完成)。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……(板書:以無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)。)

      5.這回,再請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童,讀好他回答問(wèn)題時(shí)的自信、沉著。(自讀、男女生分角色讀)

      6.引讀第1、3節(jié)。

      國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合,上至天文,下至湖海。牧童每次都能針鋒相對(duì),一一作答,這正是應(yīng)證了一句話……(出示:別人無(wú)論問(wèn)什么,牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,因而遠(yuǎn)近聞名。)這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽了他的回答,會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭,拍著他的肩膀說(shuō)……)

      (四)拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固

      1.在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢?面對(duì)國(guó)王的提問(wèn),你會(huì)如何巧對(duì)?小組討論、交流。

      2.練讀詞語(yǔ):牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀

      3.指導(dǎo)書寫

      (1)滴:右邊和“商”區(qū)分,左窄右寬

      (2)亞:筆順規(guī)則:先中間后兩邊

      (五)布置作業(yè)

      1.有感情朗讀課文。

      2.積累課文中的詞語(yǔ)。

      滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案 2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn) “永恒”等字音;記住“滴”、“肩”等字形;理解“永恒”的意思。

      2、能通順、流利地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的停頓,讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣

      3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn),并通過(guò)釋疑初步體會(huì)牧童的回答聰明在哪里。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭示課題,反饋預(yù)習(xí),整體了解內(nèi)容。

      1、借助圖片,了解牧童。

      (出示:牧童的照片)這個(gè)孩子以放牛、放羊?yàn)樯,我們稱他為(牧童)

      2、揭示課題。

      師:今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位聰明的牧童

      板書:34、聰明的牧童

      3、反饋預(yù)習(xí)。

      師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文,故事中還寫到了誰(shuí)?

      板書:國(guó)王

      4、自學(xué)課文,整體了解故事內(nèi)容。

      師:他們之間發(fā)生了什么事呢?按要求自學(xué)課文。

      出示:自學(xué)要求:

      借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,記住字形,讀通句子。

      想一想國(guó)王和牧童之間發(fā)生了什么事?

      5、反饋:

      (1)游戲:辨認(rèn)雙胞胎(形近字組詞)

     。2)交流板書:提出問(wèn)題

      聰明的回答

     。3)借助板書,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

      二、整體感知對(duì)話內(nèi)容。

      國(guó)王的問(wèn)

      1、國(guó)王提了哪三個(gè)問(wèn)題呢?讀第2節(jié),用直線畫出國(guó)王的問(wèn)題。

      出示:“世界上??水?”

      “那??星星?”

      “永恒??秒鐘?”

      2、理解“永恒”(近義詞)。

     。ㄔ凇坝篮恪痹~卡下將“永遠(yuǎn)、永久”兩個(gè)詞語(yǔ)翻出來(lái),并引讀加深印象。)

      3、引讀:國(guó)王問(wèn)了牧童3個(gè)問(wèn)題,我們都知道海洋無(wú)邊無(wú)際,而且海水不停地流動(dòng),怎么能數(shù)得清有多少滴水呢,但是國(guó)王卻問(wèn)??;夜晚,當(dāng)我們仰望天空,可以看見滿天密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的星星,可是國(guó)王卻問(wèn)??;我們知道永恒就是??“永久、永遠(yuǎn)”的意思,怎么能用秒來(lái)計(jì)算呢,然而國(guó)王又問(wèn)??你們發(fā)現(xiàn)沒有,他提出的問(wèn)題都是??

      板書:無(wú)法回答

      2、學(xué)生質(zhì)疑(國(guó)王為什么要問(wèn)這些無(wú)法回答的問(wèn)題?)

      3、自讀第1小節(jié),找找答案。

      出示:別人??聞名。

      引讀:這個(gè)牧童別人無(wú)論(問(wèn)什么),他都能(給出一個(gè)聰明的回答,因而遠(yuǎn)近聞名),別人無(wú)論問(wèn)什么,他都能聰明地回答,意思就是??(指名說(shuō)),國(guó)王卻(不相信),因此把他叫到王宮里來(lái),向他提出了3個(gè)(無(wú)法回答的問(wèn)題)。

      牧童的答

      1、面對(duì)國(guó)王提出的'問(wèn)題,聰明的牧童是怎樣回答的呢?再讀第2節(jié),用曲線畫出有關(guān)句子。

      出示:

      2、學(xué)生借助提示朗讀長(zhǎng)句,做到不加字,不漏字,并且正確停頓。

      3、同桌合作,分角色讀讀他們的對(duì)話。

      5、師生配合讀對(duì)話

      三、重點(diǎn)朗讀體會(huì)牧童回答的聰明

      過(guò)渡:對(duì)于國(guó)王提出的無(wú)法回答的問(wèn)題,牧童卻給出了聰明的回答,那么他的回答聰明在哪里呢?我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。

      第一個(gè)問(wèn)題:

      引讀:國(guó)王問(wèn)牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水?牧童回答??

      出示:

      牧童這句話的意思是什么呢?你能不能借助提示說(shuō)一說(shuō)。

      出示:如果國(guó)王您能( ),我就能( )。

      引讀:牧童這句話的意思是,如果國(guó)王您能??,我就能??言下之意是(出示)因?yàn)閲?guó)王您 ,所以我 。(出示后讓學(xué)生練說(shuō),從指名說(shuō)到齊說(shuō))是呀,盡管牧童沒有直接告訴國(guó)王準(zhǔn)確的答案,但是他用了一個(gè)假設(shè),巧妙地回答了國(guó)王的提問(wèn),國(guó)王聽了滿意地笑了。

      第二個(gè)問(wèn)題:

      1、引讀第二次問(wèn)答。

      師:接著他又提出了第二個(gè)問(wèn)題(那天上有多少顆星星?)牧童先(要了一張很大很大的白紙,在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)),隨后說(shuō)(天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多,請(qǐng)您數(shù)數(shù)吧)。那紙上的小黑點(diǎn)(細(xì)小得幾乎看不見,誰(shuí)也沒本領(lǐng)數(shù)清楚)。(引讀中隨機(jī)將關(guān)鍵詞翻紅)

      2、老師這里也有一張白紙,請(qǐng)你數(shù)數(shù)上面的黑點(diǎn),你能數(shù)得清嗎?(請(qǐng)2個(gè)同學(xué))

      3、國(guó)王望著紙上密密麻麻的黑點(diǎn),心里會(huì)怎么想呢?請(qǐng)你聯(lián)系牧童怎么說(shuō)的,怎么做的來(lái)說(shuō)說(shuō),特別注意翻紅的詞語(yǔ)。(前后討論)

      出示:國(guó)王望著白紙上密密麻麻的黑點(diǎn),心里想:( )。

      4、小結(jié):其實(shí)牧童是用紙上密密麻麻的黑點(diǎn)來(lái)代替天上的(星星),白紙上的黑點(diǎn)數(shù)不清,更何況那漫無(wú)邊際的天空中的星星呢?牧童就是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的比方又一次給出了國(guó)王(聰明的回答)

      第三個(gè)問(wèn)題:

      過(guò)渡:國(guó)王見難不倒牧童,于是又提了一個(gè)更難的,既看不見也摸不著的問(wèn)題。

      1、他問(wèn)牧童(永恒有多少秒鐘?)牧童馬上回答(波尼美亞有一座金剛石山),金剛石是(世界上最硬的礦石),這座山(高大無(wú)比),每一百年才有(一只鳥飛到山上來(lái)磨它的嘴殼子),等到(整座山都被磨掉的時(shí)候),永恒的第一秒鐘才剛剛(過(guò)去)。(引讀中將關(guān)鍵詞翻紅)

      2、這回牧童的回答又聰明在哪,請(qǐng)你們小組里再讀一讀,根據(jù)泛紅的詞語(yǔ)和補(bǔ)充資料,說(shuō)說(shuō)你的理解。

      3、小結(jié):聰明的牧童就是用了這樣一個(gè)例子,回答了國(guó)王提出的??無(wú)法回答的問(wèn)題.

      四 總結(jié):

      引讀:國(guó)王與牧童間交鋒了三個(gè)回合,上至天文,下至湖海。牧童每次都能給出(聰明的回答),這正是應(yīng)證了一句話(別人無(wú)論問(wèn)什么,牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,因而遠(yuǎn)近聞名。)這牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽了他的回答會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭,拍著他的肩膀說(shuō)(妙,妙極了!從今以后,你就住到我的王宮里來(lái)吧)。

      出示:1、3節(jié)

      板書:

      提出問(wèn)題(無(wú)法回答)

      34、聰明的牧童 國(guó)王

      聰明的回答

      滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字;積累“遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、肩膀、永恒”等詞語(yǔ);積累句子“從前,有個(gè)牧童,別人無(wú)論問(wèn)什么,他都能給出一個(gè)聰明的回答,因而遠(yuǎn)近聞名!

      2、能分角色朗讀課文。嘗試學(xué)習(xí)質(zhì)疑,了解牧童回答問(wèn)題的方法。

      3、在閱讀的過(guò)程中,逐步養(yǎng)成積極思考習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情引趣,揭示課題

      1、猜謎語(yǔ)。

      師:小朋友,我們每個(gè)人身上都有四件寶貝。大家猜一猜,是哪四件寶?(依次出示)

      東一片,西一片,隔著山頭不見面。(耳)

      上邊毛,下邊毛,中間夾著個(gè)黑葡萄。(眼)

      紅門樓兒,白門坎兒,里邊有個(gè)嘻嘻孩兒。(口)

      白娃娃,住高樓,看不見,摸不著,想一想,都知道。(腦)

      師:“耳、眼、口、腦”交朋友,猜一個(gè)字。(聰)

      對(duì)呀。ǔ鍪荆郝斆鳎┒、眼、口、腦是我們的四件寶貝,如果天天用,月月用,我們就會(huì)越變?cè)铰斆鳎『,?qǐng)大家準(zhǔn)備好你們的四件寶貝,我們要開始學(xué)本領(lǐng)了!

      今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)聰明的格林兄弟創(chuàng)作的童話故事:30聰明的牧童(出示課題)。

      2、齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      師:一個(gè)放牛放羊的'孩子到底有多聰明呢?我們來(lái)聽聽這個(gè)有趣的故事。

      1、聽故事,想一想:為什么稱他為聰明的牧童?

      2、請(qǐng)你帶著問(wèn)題再輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      三、研讀課文,感悟智慧

      1、學(xué)習(xí)第二節(jié),找出三次問(wèn)答的內(nèi)容。

      (1)國(guó)王聽了不信,要考考牧童。他出了哪幾個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)用“——”劃出來(lái),牧童又是怎么回答的?請(qǐng)“~~”劃出來(lái)。

      出示問(wèn)答一,指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀;用換詞法理解“到底”。

      出示問(wèn)答二,指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀、男女生讀。

      出示問(wèn)答三,指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀、同桌讀、打擂臺(tái)讀。

      分角色朗讀。

     。2)創(chuàng)設(shè)情境,感悟智慧。

      師:你覺得國(guó)王的問(wèn)題怎么樣?牧童的回答怎么樣?分別用一個(gè)詞來(lái)概括。(難、妙)難在哪里?妙在哪里?

      師:難怪國(guó)王情不自禁地點(diǎn)點(diǎn)頭,拍著牧童的肩膀說(shuō)——

      齊讀國(guó)王的話。

      2、學(xué)習(xí)第一節(jié),理解“遠(yuǎn)近聞名”。

      3、練習(xí)說(shuō)話:(出示),因而遠(yuǎn)近聞名。

      4、讀一讀:

      從前,有個(gè)牧童,別人無(wú)論問(wèn)什么,他都能給出一個(gè)聰明的回答,因而遠(yuǎn)近聞名。

      5、分角色朗讀課文。

      四、頭腦體操。

      滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案 4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)本課生字4個(gè)。積累詞語(yǔ)5個(gè),積累句子1句。

      2、分角色朗讀課文。

      3、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案。嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)。

      4、了解牧童的聰明回答。培養(yǎng)思維的發(fā)散性,靈活性

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      能正確朗讀課文。

      能嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)。

      教學(xué)媒體ppt

      課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

      教學(xué)流程

      1、出示課題:34聰明的牧童

      2、師:讓我們一起來(lái)聽一個(gè)非常有趣的故事,名字叫《聰明的牧童》(生齊讀),聽聽這個(gè)故事講了些什么?

      二、主動(dòng)探究

     。ㄒ唬┳詫W(xué)生字

      1、請(qǐng)大家自己輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,然后小組合作學(xué)習(xí)生字,完成學(xué)習(xí)單。

      學(xué)習(xí)單:A、拼讀生字,在田字格中自測(cè)。

      B、讀詞語(yǔ),理解帶點(diǎn)詞的意思,不理解的提出來(lái)。

      2、開火車讀生字和詞語(yǔ),交流詞語(yǔ)的意思。

      3、通過(guò)學(xué)生交流引出句子“從前有個(gè)牧童,別人無(wú)論問(wèn)什么,他都能給一個(gè)聰明的回答,因而遠(yuǎn)近聞名。(1)指導(dǎo)朗讀。(2)用“無(wú)論……都……“的句式練習(xí)說(shuō)話。

     。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

      1、范讀第2節(jié),聽清國(guó)王問(wèn)了哪三個(gè)問(wèn)題?牧童分別是怎樣回答的?

      2、自由讀第2節(jié),把國(guó)王問(wèn)的三個(gè)問(wèn)題和牧童的三次回答劃出來(lái),并讀一讀。

      3、分角色讀國(guó)王和牧童的對(duì)話,體會(huì)牧童的聰明表現(xiàn)在何處?

      4、出示牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案,多讀幾遍,想一想,牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案,你滿意嗎?你還有什么奇妙的回答?

      三、實(shí)踐運(yùn)用

      1、抽讀生字

      2、分角色朗讀課文

      3、抄寫句子

      四、拓展延伸

      1、看錄象《阿凡提智斗巴依》,看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的`問(wèn)題?

      天有多大?阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛?阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了巴依。

      2、你能否試著提幾個(gè)類似的問(wèn)題,考考小伙伴呢?

      例如:人的頭發(fā)有多少根?一棵大樹有多少片葉子?大海中有多少條魚?空氣有多重?

      “消失“的速度有多快?……

      3、每人發(fā)一顆智慧種子,請(qǐng)每位學(xué)生在智慧種子上提一個(gè)問(wèn)題,評(píng)選出最佳,并頒發(fā)“善問(wèn)“之星。

      教學(xué)效果的反饋

      這節(jié)課,我認(rèn)為語(yǔ)言文字的訓(xùn)練很到位,上出了“語(yǔ)文”味。比如:“從前,有個(gè)牧童,別人無(wú)論問(wèn)什么,他都能給出一個(gè)聰明的回答。”這一句話是對(duì)牧童的一個(gè)總體概述。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,通過(guò)反復(fù)的引說(shuō)讓學(xué)生感悟牧童的聰明!皠e人問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,牧童能——(給出一個(gè)聰明的回答);別人問(wèn)很難很難的問(wèn)題,他也能——(給出一個(gè)聰明的回答);不管別人問(wèn)哪一方面的問(wèn)題,他都能——(給出一個(gè)聰明的回答),并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。又如:在精讀問(wèn)答,感悟智慧這一環(huán)節(jié),我逐個(gè)出示問(wèn)答,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)地多種形式地朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟牧童的聰明。課堂內(nèi)書聲朗朗,回答驚喜連連。

      滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案 5

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)。積累詞語(yǔ)7個(gè)。

      2、能正確朗讀課文。并能嘗試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處,并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

      3、懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

      [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

      1、了解牧童回答的聰明之處,并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

      2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      多媒體課件、生字卡片。

      [教學(xué)時(shí)間]

      1課時(shí)

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、啟發(fā)談話,揭示課題。

      1、古今中外,流傳著許多聰明人的故事,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講給大家聽聽。

      2、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明人,他是個(gè)牧童(牧童就是放牛放羊的孩子)。

      3、出示第一節(jié),師引讀,用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”。

      4、揭示課題:34 聰明的牧童(齊讀)

      (說(shuō)明:學(xué)生講述故事時(shí),教師要注意聆聽,及時(shí)指出學(xué)生語(yǔ)言不規(guī)范的地方。用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”意在喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶,同時(shí)也是一個(gè)積累詞語(yǔ)的過(guò)程。)

      二、整體感知,了解內(nèi)容

      1、播放課文動(dòng)畫,想一想:牧童聰明在哪里?

      2、學(xué)生交流,初步了解課文內(nèi)容。

      三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

      1、出示要求:

      (1)借助拼音讀正確、讀通順。

     。2)自學(xué)生字:滴恒秒尼亞磨肩

      (3)用“——”和“~~”分別劃出國(guó)王和牧童說(shuō)的話。

      2、交流自學(xué)情況。

     。ㄕf(shuō)明:生字教學(xué)要有所側(cè)重,應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,從音、形、義三方面確立每個(gè)生字的教學(xué)重點(diǎn)。例如:“滴、磨”可進(jìn)行書寫指導(dǎo),特別是“滴”的右邊,學(xué)生容易寫成“商”;“永恒”可以用換詞法幫助理解。)

      四、品讀課文,感悟智慧。

      1、指名分角色讀國(guó)王與牧童的對(duì)話,思考:牧童的回答聰明在哪里?

      2、學(xué)生交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

      3、牧童的回答你滿意嗎?你還有什么巧妙的回答嗎?

      4、男女生合作朗讀第二節(jié)。

      5、同桌合作分角色表演讀全文。

     。ㄕf(shuō)明:此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)泛泛而談的情況,教師在教學(xué)時(shí)要努力引導(dǎo)他們從國(guó)王提問(wèn)的難度和牧童針對(duì)國(guó)王的問(wèn)題,給出巧妙的解答兩方面體會(huì)牧童的聰明,幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)”的方法來(lái)回答國(guó)王的問(wèn)題的`。

      交流談話時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí),教師要提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽,培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度。)

      五、課外延伸。

      1、游戲“你問(wèn)我答”:你能試著提幾個(gè)問(wèn)題,考考小伙伴嗎?

      2、推薦閱讀:《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。

     。ㄕf(shuō)明:在游戲中讓學(xué)生自己動(dòng)腦提出問(wèn)題,或動(dòng)腦回答他人的問(wèn)題,培養(yǎng)他們勤于思考,善于質(zhì)疑的良好思維品格。)

      板書:

      34 聰明的牧童

      海洋有多少滴水? 天上有多少顆星星? “永恒”有多少秒鐘?

      把所有河流堵起來(lái) 跟紙上的小點(diǎn)子一樣多 等金剛石山被磨掉

      教學(xué)反思

      在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為主線,在“熟讀”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“精思”,使學(xué)生從讀對(duì)、讀懂逐步走向讀活,從而實(shí)現(xiàn)讀出意思,讀出智慧的教學(xué)構(gòu)想。學(xué)生在一次次獨(dú)立的讀文中,細(xì)細(xì)咀嚼著語(yǔ)言文字,品評(píng)感悟著其中的內(nèi)涵,并在各種形式的朗讀中,理解文章的內(nèi)容,找到牧童回答之巧妙所在。

      教學(xué)時(shí),我還注意鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀文時(shí)感悟到的大膽說(shuō)出來(lái),引導(dǎo)他們明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),在交流討論中,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力及發(fā)散、求異性思維。

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