教學要求：
1.學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。
2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3.練習分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.學習生字新詞。
2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
本課放大的教學掛圖。
課時安排：
兩課時
第一課時
(一)以提問式，引出課題。
問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉?
(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)
今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢?
(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會是藍色的呢?
請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。
生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。
(三)讀課文，劃不認識的字。
(四)自學生字。
(五)檢查自學情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說，你是怎樣記每個字的?
抓重點字指導。
(1)用比較方法記字形。
“術”與“木”的不同點是什么?
生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。
“李”與“季”比較不同點是什么?
生：“李”比“季”多一“”。
“已”與“己”比較有什么不同?
生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。
(2)熟字加偏旁的方法記字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
連：“車”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁�！巴觥钡牡诙P要出頭。
(3)重點指導筆順。
鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。
由：共五筆，�！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。
5.理解意思。
她：第三人稱(女的)。
已經(jīng)：表示事情完成或時間過去。
怕：害怕;畏懼;擔心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬動(東西)。
連忙：趕忙、急忙。
不由得：不禁。
6.口頭組詞。
術：技術 醫(yī)術 戰(zhàn)術 算術
鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵
經(jīng)：經(jīng)過 經(jīng)驗 經(jīng)�！〗�(jīng)理
桌：桌子 桌面 桌角 餐桌
怕：害怕 不怕 恐怕
連：連長 連接 連續(xù) 連隊
忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙
由：理由 由于 由此 自由
7.齊讀黑板上的詞語。
(六)鞏固生字。
1.把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。(投影)
木 女合 辶子 也手 車
( )( )( )( )
2.看音節(jié)把字補充完整。
(七)指導書寫。
第二課時
(一)談話。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。
問：讀完課題你有什么疑問?學習這課你想知道什么?
今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。
(二)老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。
1.老師講故事。
思考：這篇課文講誰和誰一件什么事?
過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學課文的第1自然段。
(三)細學理解課文內(nèi)容。
1.學習第1自然段。
(1)指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。
(3)看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。
(4)指名說答案。
生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。
2.學習第5自然段。
(1)指名讀。
問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?
(2)觀察圖2。
問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。
(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?
(4)指導朗讀。
我們讀這段應該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2～4自然段。
3.學習第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?
生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
(2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)
(3)指導讀對話。(有語氣)
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的?我們學習第3自然段。
4.學習第3自然段。
(1)指名讀。
(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
(3)請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。
過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學。
5.學習第4自然段。
(1)自學第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說話時用了三個什么詞?說明什么?
②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了?怎么說的?
�、邸鞍欀碱^”說明什么?
(2)分小組討論3個問題。
(3)指3個小組匯報結果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
指名回答問題。
(四)讀全文(分角色)。
討論：林園園做得不對，你應該怎樣做?
老師看板書總結全文。
板書設計：
19. 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭
課后反思：
教學時，我引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。
整堂課，學生學習積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，學習效果不大好。沒有達到教學目的。
學生教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。